與美相遇需內蘊文化

童麗華

中華民族是一個詩意的民族，留下了浩繁的抒情詩篇。經常閱讀和鑒賞古詩詞，不僅可以讓我們感受和傳承祖國博大的民族文化和民族精神，還可以陶冶情操，提高我們的文化修養和審美趣味。那么，如何在古詩詞鑒賞復習中讓語文課有語文味呢？本文將以“訪人不遇”主題的詩歌教學為例，試從以下幾方面找到解決的路徑。

一、教學內容確定要有文化情懷

1.情緒變化的文化表達

從孔子的“《詩》可以興，可以觀，可以群，可以怨”;司馬遷“《詩》三百，大抵圣賢發憤之所為作也”可以知道，詩詞是情緒的表達，而主旨內容大體相似的詩詞，其情緒往往具有相似性，借助這種情緒的梳理和把握，我們就能幫助學生讀懂一首詩。

2.意象的獨特文化氣質

意象，龐德認為是“一剎那間思想和感情的復合體”，詩歌借助主、客相融為一體的形象，構成獨特的文化意境。王夫之說“會景而生心，體物而得神，則自有靈通之句，參化工之妙。”古詩詞的鑒賞自當重在“生心之景，得神之物”。“訪人不遇”詩因為重在表現對“友人”風范的追慕，所以在意象的選取上很獨特，有鮮明的文化意蘊。

3.訪客與被訪者形象的文化特征

儒釋道三者共同構成了中國的文化根基。儒家追求的生命張揚與佛道向往的生命內斂，成為中國古代文人的追求的生命呈現形式，往往不無悖謬地存在同一生命之中。

在“訪人不遇”詩中，重在“訪”也更重在“不遇”。“訪”的是主人的生活，主人的品格風骨、主人的意趣之樂，也“訪”出了詩人的品位、態度和人生況味;“不遇”卻是全詩的眼，主人的高蹈出世，超凡脫俗的風骨畢現無疑，真有神龍見首不見尾的神妙;而訪者的精神追慕、真實的心理訴求也一覽無余。

二、文本拓展要關注文化內涵

1.不期而“遇”的人生況味

作為一種獨特的文化符號，“訪人不遇”詩成為眾多詩人的心靈寄托或思想心理的幽微表達，他們“訪”的是“心緒”、“訪”的是“性情”、“訪”的是“放下”。

世界是辯證的，有“訪而不遇”，就有“不期而遇”。這里有久別重逢的欣喜“情如舊”，有他鄉遇故舊共話“滄海事”的無限感慨，有科舉落第排遣愁緒時人面桃花的美麗“遇見”，有江南落花時節里亂離人間顛沛飄零的無奈與辛酸，有暮雨瀟瀟江村投宿偶遇綠林豪客的欣喜和激動……

2.補充典故中的傳統文化知識

欣賞古詩詞時，我們常常會遇到一些典故。典故的運用，使詩詞的語言凝練，內容豐富，表達含蓄，增強了作品的意蘊。但是文化的斷層讓我們對傳統文化不甚了了，也增加了鑒賞古詩詞的難度。因此我們在教學時要結合詩詞文本，有針對性地拓展文本，補充典故中的文化知識。

三、結語

古典詩詞，是歷史云煙的凝聚，是歲月釀成的美酒。每一首詩詞，背后都站著一個有人性溫度的古人，都講述著一段五味雜陳的如煙往事。華夏文明成就了古詩詞，古詩詞也輝映了中華傳統文化。請我們植根于民族文化的沃土，讓文化眼光與古詩詞來一次美麗的遇見。