說說寫人記事文技法運用

柯玉琴

一說到記敘文寫作，初中學生沒有說不會寫的，但是作文一交上來，往往立意平庸，內容平淡，或者毫無感情，刻意做作，抑或形式刻板，缺乏新意。對于從教多年的語文老師來說，遇到這樣毫無生氣的文章，根本沒有向下看的欲望，對于初一學生來說，要迅速提高記敘文的寫作水平，掌握一些寫作技巧，寫出記敘文的升格文是必須的。下面我們就寫人記事文具體說說。

一、精心選材

本人認為，寫人記事文選材首先要做到“真”。即材料真實可信，然后做到“細”，即取“點”舍“線”（寫“線”“歷時”過長，用筆過“粗”，很難出彩）取“小”舍“大”（選擇熟悉的切入口，選擇具備閃光點而又細膩的平凡小事，從平凡中見精神，從平凡中見出奇特）。取“深”舍“淺”（抓住材料中最能表現人物、表達情感、反映思想、體現主題的最深的一點）。

二、情感定調

記敘文首句或首段定調功效非凡。魯迅的《故鄉》開頭：“……蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。”作品開頭就給讀者奠定了一個沉郁的、深層矛盾的情感基調。后文就按照回故鄉—在故鄉—離故鄉為線索，以閏土和祥林嫂為“模特”，敘描那一時代中國農民的生活遭際與精神痛苦，抒寫作者對現實社會中人與人之間關系相互隔膜的深沉憂慮，以及打破隔膜，探求人生新路的執著信念。

三、曲折過程

寫人記事的記敘文最忌平鋪直敘，一眼見底，所謂“波瀾不驚”是我們常覺得無味無色的文字。對于初一學生來說，平時有意進行篇章訓練很有必要。例如：倒敘法，可以引發思考，形成懸念，引起讀者閱讀興趣，還可調動情感，勾起對往事的深情回憶，更符合生活的真實。插敘法，能使內容具體，形象豐富，主題深刻。抑揚法，能讓人生出柳暗花明的情致。還有諸如誤會法，巧合法，對比法等，均可以使寫人記事文的過程富于變化。

四、抒議渲染

一篇記敘文，在敘述描寫中適當地穿插抒情和議論，是一種極好的渲染，會使細節得到點化，情感得到渲染，主旨得以明確，主題得到升華。本人認為，如果材料（記敘、描寫）是文章的軀體，思想（議論、抒情）是文章的精神。作者對材料的深入挖掘，則是使“軀體”中生出“靈魂和精神”的手段和過程，否則文章不會有較深刻的思想。

五、結構創新

塊狀結構記敘文。這種形式的記敘文一般由多件事或多個人物組成，可以是不同的時間段，也可以是同一時間段的不同事件，用來塑造同一人物和表達同一主題。也就是從不同方面表現一個人，可選取兩件或三件事。三個板塊自然形成清晰的結構層次，讓讀者一目了然。每個板塊提取事件中最能表現人物精神或品質的細節描寫，這種形式的記敘文，優勢在于它容量大，內容翔實，層次清晰，主題明顯。在形式和內容兩方面可提供巨大的創造空間。

以上介紹的方法僅供參考，文無定法，但技法必須一一落實在平時教學實踐中，只要我們善于引導，注重對課文“擇善而教”，相信學生們的寫作水平會與日俱“升”的。