支架式教學模式在高中體育教學中的應用

黃禮江

摘要：隨著素質教育與全面發展的繼續推進，體育教學也受到了教育部門和學校的廣泛重視。體育是一門非常重要的學科，有助于學生健康成長，只有擁有了強健的體魄，學生才能更好地學習，尤其是學業繁忙的高中生。支架式教學以學生為中心，教師為主導，以學生現有的認知為基礎，教師負責為學生打好學習的框架，引導學生自主學習知識。本文分析了支架式教學模式在高中體育教學中的應用，以期為同仁提供參考。

關鍵詞：支架式教學模式? ?高中體育

高中是學生步入大學前的最后一個階段，對學生的學習生涯來說有著舉足輕重的作用。高中體育是促進學生全面發展的重要學科，支架式教學模式對于高中體育教師來說有著極大的教學意義。

一、支架式教學模式的基本內容與環節

支架式教學是指，教師為學生提供一種概念框架，學生在理解知識的過程中需要這種框架。支架式教學的理論依據是教師將教學活動建立在學生獨立解決智力任務的基礎上，就像是建筑行業中的“腳手架”。“腳手架”包括認知方面、情感方面、能力方面的支架等。支架式教學的基本環節包括構建支架、進入情境、自我探究、效果評估與反饋教學。在構建教學情境與進入教學情境的環節中，教師要了解教學大綱的大致要求，并先加工將要傳授給學生的知識，再提出問題，引起學生的共鳴。自我探究是指教師不直接將問題的答案告訴學生，而是向學生提供線索，充分體現學生的主體地位。效果評估和反饋教學都是教師為了了解學生在學習中的實際情況和感受，教師只有了解學生的具體情況后，才能及時調整相應的教學策略。

二、支架式教學模式在高中體育教學中的應用

1.構建認知支架

構建認知支架是指將學生學習的高中體育知識處理成條件的形式。其中涉及兩個層面：第一，設立背景支架。對于剛剛進入高中的學生來說，教師要仔細分析學生的基本情況，了解并分析學生體育課程的傾向性需要。第二，建立直觀支架。有些教師以為只要教會了學生實踐性的動作就可以了，以至于忽視了講解理論性的體育知識。在高中體育教學中，訓練的內容都具有一定的連貫性、可比性與實踐性。

2.強化情感支架

人是有感情的，當人對于某種事物的情感發生了改變，那么隨之改變的還有態度與行動，學生高中體育的學習也是如此。學生對于不同課程都會產生不同的客觀或主觀情感，內心也會產生不同程度的變化，這是不可避免的。

在高中體育教學中，教師要明確學生內心的需求，激發學生體育學習的興趣。跑步是體育教學最常見的訓練，尤其是長跑，這項訓練會極大地消耗學生的體能，并且需要頑強的意志力。這時，學生需要的是教師的理性指導，使學生正確地認識到生理反應正常與否的區別。教師通過再三強調體育鍛煉對身體的好處，能激勵學生堅持鍛煉，培養學生的意志力，這是強化學生情感支架的最好途徑。

3.構筑能力遷移支架

在經過一段時間的體育訓練后，學生所學習的高中體育知識會互相同化與作用，學生對高中體育知識的理解將會達到一定的高度。此時，教師應充分運用支架式教學，引導學生對體育知識進行分類歸理、掌握規律，有目的性地將一種體育知識遷移到另一種體育知識，幫助學生將高中體育知識融會貫通。另外，教師還可以通過活動促進學生構建能力遷移支架。如教師可以安排若干名學生進行不同方式的體育訓練，要求學生之間互相交換運動中的心得體會，然后總結其中的共同點與不同點，進而激勵學生高中體育課程的學習。

三、結語

總而言之，在高中體育教學中運用支架式教學模式，對學生的學習來說有著很大的幫助。教師要謹記支架式教學模式的基本內容與環節，為學生構建認知支架，強化情感支架，構筑能力遷移支架，激發學生高中體育學習的興趣，樹立高中體育學習的信心。

參考文獻：

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[3]童建紅，曾麗芳.支架式教學模式有效運用于高校公共體育教學的策略研究[J].體育科技，2017，（11）.

（作者單位：江西省德興市第一中學）