洞在清溪此處邊

何玉雙

詩言志，詞寫柔情。詩、詞，作為中國古典文化的兩大經典樣式，以短小精悍、“言”有盡而“意”無窮的特點和魅力，不斷豐潤著人們的精神，滋補著人們的心靈。但是，中考題中的詩詞由于范圍太廣、寫法各異，加上古今文化差異等諸多原因，令很多學生頭疼不已，似乎無從下手。

結合近幾年江西中考“古詩詞題”的命題導向和思路，在反復研讀相關練習題、測驗題和講課的基礎上，筆者逐漸發現了一些端倪，那就是這類題往往會故意設置障礙，或者說是“陷阱”，以考查學生對古詩詞中重點字詞、關鍵句子等信息的提取、甄別和判斷的能力，進而讀懂詩詞，找出正確的選項。換而言之，只要學生善于閱讀“答案”，用慧眼捕捉關鍵字眼，找出“陷阱”，就不難破解中考古詩詞題難做的魔咒了。

一、修辭手法誤用

在古詩詞中，為了生動地描寫對象，表情達意，作者會借助一些修辭手法，諸如比喻、擬人等。這就提示我們，當答案中出現對修辭手法的描述選項時，就要提高警惕了。如2019年中考模擬題《春晴懷故園海棠二首》（其一）（楊萬里）中的“萬物皆春人獨老”一句，寫的是作者從春日海棠開花，聯想到萬物回春，又聯想到自己將要老了，作者有意拿春景來反襯自己的年華虛度，遂發出感慨。因此，該句用的是對比、反襯，而非某選項中的“擬人”。筆者以為，提高這類題目的答題準確率的關鍵，在于學生要留意文中使用的修辭手法，尋找破綻，找到正確的選項。

二、常用“感官”混淆

第二種題型是常用“感官”刻意混淆，似有似無，或者張冠李戴，學生不細心的話，還真發現不了。如2016年江西中考題《浣溪沙》（南宋張孝祥）第2小題中的A答案是這樣的：“詞的上闋從視覺、聽覺和觸覺等角度寫景，時節鮮明，色彩明麗”，而我們從上闋“霜日明霄水蘸空，鳴鞘聲里繡旗紅，澹煙衰草有無中”三句中可以看出，第1句和第3句寫的是秋日、碧空、草色等，是視覺景物;而第2句的“鳴鞘聲”是聽覺，并沒有“觸覺”。毫無疑問，這句的表述是錯誤的。

三、寫景順序反用

但凡是寫景類的詩詞，學生就要留意寫作的順序，比如空間順序的使用是否正確。2014年的江西中考題《春光好》（歐陽炯）一詞中，有一個答案：“全詞皆寫春光，其中上闋寫特定春景，下闋寫總印象。”在讀題后，學生會發現事實恰恰相反。一般的寫景層次都是先總體概括，再具體描述，然而這道題就在這里設置了一個“陷阱”，反其道而用之，藏得有點深，學生如果不反復閱讀，可能就會不自覺掉入“陷阱”。

四、虛、實手法錯位

古詩詞中的虛寫與實寫是矛盾的統一體，或以虛寫實，或以實襯虛，或虛實結合，善用之，往往能創造出美好的意境。在2019年江西中考模擬卷《浣溪沙》（南宋·姜夔）中，下闋有“春浦漸生迎棹綠，小梅應長亞門枝”兩句，一個“應”字，是詞人猜想家里的梅樹該長到門楣一樣高了，真實地吐露了出外已久的詞人“近鄉情更怯”的無限感慨。由此看來，有一項答案“下片中實寫門前小梅高與門齊的景象”的表述是不正確的。

五、正襯、反襯手法偷換

所謂襯托，就是為了突出主要事物，用類似的事物或反面、有差別的事物作為陪襯，使描述對象形象鮮明，包括正襯與反襯。命題者也常常在這方面設置“陷阱”，以2015年江西中考題《二月二日出郊》（王庭珪）為例，尾聯“誰似田家知此樂？呼兒吹笛跨牛歸”的意思是誰能像農人一樣知道其中的樂趣？他們正招呼兒童騎牛吹笛把家歸。這兩句詩用鳥類逢春之樂，來凸顯早耕歸來之樂，無疑是正襯的手法，而某一項答案卻說是“反襯”，所以是錯誤的。如此說來，掌握正襯與反襯手法的定義和用法非常關鍵。

眾所周知，2019年江西語文中考卷中的古詩詞題型依然循慣例，是兩道選擇題，所以學生要學會尋找古詩詞閱讀題中的“陷阱”，掌握一些實用的復習策略與技巧。這樣，不僅可以大大節約答題時間，少走彎路，還可以提高做題命中率和準確率，真可謂“欲問詩詞如何解，洞在清溪此處邊”。

（作者單位：江西省上饒市余干縣第三中學）