高職計算機“項目型”實踐教學模式探究

周敏 姜華巖 楊維衛

摘要：本文首先介紹了“項目型”實踐教學模式的概念，其次闡述了“項目型”實踐教學模式在高職計算機教學中的應用方式，旨在助力高職學生更好地學習計算機知識。

關鍵詞：高職? ?計算機? “項目型”實踐教學

當前，我國越來越重視教育工作，而在科學技術高速發展的過程中，計算機教學成為教育的重點內容。因此，在高職教學中，教師一定要重視計算機教學，并借助有效的教學方式，幫助學生更好地掌握相關知識，提高教學的有效性。“項目型”實踐教學模式是一種新型的教學方式，它在高職計算機教學中發揮著重要作用，能夠提升學生的學習能力，為學生今后的發展奠定堅實的基礎。

對于高職計算機專業學生來說，提升管理實踐能力是將來就業的必然需求。因此，教師應通過課程教學，培養出更多滿足企業需求的人才。從現階段的實際教學情況來看，要想快速提升高職學生的計算機能力，滿足社會對人才的需求，教師必須采取更加有效的培訓方式，提升學生的綜合素質。作為一種先進的教學方式，“項目型”實踐教學模式在教學工作中能夠發揮非常好的作用，使學生有效融入教學環境，并在教師的幫助與指引下完成相關的工作，提高學生的實踐操作能力。

一、“項目型”實踐教學模式的概念

實際上，“項目型”實踐教學模式是指在教師的幫助下，學生能自主地完成實踐工作。在這一過程中，學生需要按照工作要求，自行完成信息獲取、規劃設計、實際執行和結果評定這四個方面的學習。通過這一教學模式，學生能獨立完成相關的操作，為學生今后的發展提供幫助，使學生擁有更高的計算機水平。總而言之，“項目型”實踐教學模式能夠進一步提升學生的實際動手能力，使學生將理論知識應用于實際操作，進而提升高職計算機教學工作的質量。

二、“項目型”實踐教學模式在高職計算機教學中的應用

1.前期準備工作

在項目開始之前，教師要選擇合適的主題，將提升學生的能力作為教學重點，選擇合適的教學項目，以期進一步提升學生的動手能力。在確定項目之后，教師要按照學生的實際情況劃分不同的實施小組，保證小組內學生能力的均衡，幫助學生實現共同進步。分組之后，教師要進行數據收集工作，幫助學生獲得相應的理論資料，并且了解學生自行收集的資料。如果學生收集的資料不充足，教師要幫助學生補充完整，讓學生主動投入數據收集環節，調動學生的學習主動性和積極性。

2.中期實踐工作

教師要按照項目的情況制訂相應的項目計劃，并在項目計劃的基礎上逐步完成相關的工作。在實施過程中，教師要讓所有的學生都承擔一定的工作，并保證相關工作能夠提升學生的能力，讓所有的學生都能參與項目，調動學生的學習主動性與積極性。在實踐工作中，如果學生遇到了無法自行解決的問題，教師應組織學生交流，共同探究其中的技術難點，從而解決問題。這樣一來，不僅可以最大限度地提升學生解決問題的能力，還能提升學生的協作能力。

3.后期評定工作

在項目結束后，教師要綜合評定實施情況。不同小組的組長要按照教師制訂的任務要求，初步判定本組項目的完成情況。在此之后，小組之間要相互評價，最后由教師評價不同的小組與學生。通過評價，教師可以更好地了解項目的開展情況，學生也可以提高對知識的掌握程度。

三、結語

總而言之，作為一種新型教學模式，“項目型”實踐教學模式在高職教學工作中能夠發揮非常好的作用，并逐漸成為教學工作的重要組成之一。因此，教師一定要優化高職計算機教學模式，提升教學工作的整體質量，為學生今后更好地發展奠定良好的基礎。

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（作者單位：陸軍裝甲兵學院士官學校）