探析小學中年級學生語文朗讀能力的培養

冉海英

摘要：朗讀在語文教學中占有重要地位，小學是學生語音發展和形成的關鍵時期。在這個階段，教師正確引導學生朗讀，有利于發展學生的語文能力，提高學生的語文素養。因此，在小學中年級語文教學中培養學生語文朗讀能力有著十分重要的意義。本文分析了提高小學中年級學生語文朗讀能力的措施，以期與同仁共勉。

關鍵詞：小學中年級? ?語文朗讀能力? ?培養

小學中年級的朗讀不同于閱讀和默讀，朗讀是要讀出聲音來的，即運用普通話標準地把課本中的內容，清晰、響亮、帶有感情地讀出來，感受作者在文中表達的情感。要想在小學語文課堂上培養學生的朗讀能力，教師必須根據學生的特點，變換和豐富朗讀方式，激發學生的朗讀興趣，每天做到定時定量，幫助學生養成朗讀習慣。同時，教師要細心地指導學生朗讀，用范讀領路，然后讓學生跟著讀，培養學生自主朗讀的習慣，提高學生的朗讀能力。

一、豐富朗讀方法，激發學生興趣

教師要在反思朗讀教學不足的基礎上轉變觀念，變換教學方式，豐富學生的朗讀方式，根據學生的特點采取不同的教學方法，激發學生的朗讀興趣。如教師可以運用分小組朗讀、分男女生朗讀，或者通過開小火車的形式朗讀等。在課外，教師也要鼓勵學生多朗讀，特別是早晨，空氣新鮮，學生的精神狀態也好，是引領學生晨讀的好時機。晨讀時，學生可以在家里讀自己喜歡的內容，不一定要是課本內容。此外，不論在課內還是課外，教師都可以運用豐富的朗讀方式，激發學生的朗讀興趣，提高學生的朗讀能力。

二、定時定量，培養習慣

小學生的自控能力差，沒有明確的朗讀目的，也沒有朗讀計劃，所以教師要讓學生知道每天什么時候讀，讀多少內容，也就是做到定時定量。小學中年級學生要以課本為準，每天朗讀一單元，合理利用好早晨的時間。不僅如此，學校也要充分利用好晨讀時間，要求教師在班上選好領讀者，確定好朗讀方式和朗讀內容，促使學生到學校后自主地朗讀，教師要不定時查看，幫助學生養成良好的朗讀習慣。此外，教師要嚴格監督朗讀過程，使學生朗讀時做到眼到、口到、心到。這樣堅持下去，學生就能不斷提高朗讀能力。

三、范讀領路，模仿入境

在小學語文教學中，由于學生課堂上注意力集中的時間較短，自主學習能力差，難以進入學習狀態，特別是小學中年級學生。因此，教師必須給予學生有效的引導和范讀，把學生帶入朗讀的狀態。教師是學生的榜樣和楷模，教師的朗讀水平直接影響學生的朗讀效果，所以在備課時，教師要做好充分準備，把握好朗讀效果，必要時可以借助班班通設備，尋找網絡資源，用標準的、規范的、帶有情感的朗讀來感染學生，引領學生正確、標準地朗讀。這樣，不僅激發了學生的朗讀興趣，還活躍了語文課堂教學氛圍。一堂好的語文課，首先要有教師精心的課堂設計和充分的課前準備;其次，教師要具備較高的文化素養和過硬的專業知識，能有效調動學生的學習積極性，把學生領入高質量的朗讀課堂中。在這樣的朗讀訓練中，學生體會到了作者的情感，陶冶了情操，增強了朗讀能力，也提高了語文素養。

四、自主朗讀，品讀感悟

《新課程標準》要求，在課堂上，教師要充分突出學生的主體地位，讓學生成為課堂真正的主人，自己只是課堂的參與者、組織者或是學習的一員。小學中年級學生自覺性、自控能力都較差，要想學生成為課堂上真正的主人，教師必須培養學生的自覺性，引導學生自主學習，這樣才能提高學生的自主學習能力，朗讀也不例外。學生只有養成自主朗讀的習慣，才會在課內和課外情不自禁地朗讀。幾個學生還可以開展小團體朗讀或者朗讀比賽，看誰讀得漂亮，讀得有情感。這樣一來，學生的朗讀效果就會發生質的變化，他們會在自主朗讀中感受文本的內容、情感，產生自己的領悟，并在品味文本的同時，寫出自己小小的心得，提高語文綜合能力。

總之，在小學中年級培養學生的朗讀能力是當前教育發展的重要內容，也是發展學生語文綜合素養的關鍵。因此，教師要轉變教學觀念，豐富學生的朗讀方式，激發學生的朗讀興趣，并且正確、有效地指導學生朗讀，培養學生的朗讀習慣，讓學生在自主朗讀的過程中不斷成長，從而提高學生的朗讀綜合能力。

（作者單位：貴州省遵義市務川仡佬族苗族自治縣第四小學）