以體育人，構(gòu)建學(xué)生規(guī)則認(rèn)同的體育課堂

劉力

摘? 要： 規(guī)則認(rèn)同，即學(xué)生能夠了解規(guī)則、遵守規(guī)則，并能延伸到社會(huì)和人際交往中去。體育課的特殊性，賦予了規(guī)則認(rèn)同的獨(dú)特價(jià)值和屬性，課堂常規(guī)、練習(xí)要求、項(xiàng)目規(guī)則、游戲方法等，無不暗含著嚴(yán)格的規(guī)則要求，這是其他學(xué)科所不具備的。簡言之，體育課自始至終是規(guī)則前提下開展的各類活動(dòng)。因此，借助體育課堂，挖掘深層價(jià)值，以體育人，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則認(rèn)同的意識和品質(zhì)，具有重要的意義。

關(guān)鍵詞： 以體育人;規(guī)則認(rèn)同;體育課堂

中圖分類號：G623.8? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1005-2410（2020）12-00-02

一、理解規(guī)則，明確規(guī)則認(rèn)同的意義

體育課是室外課，因?yàn)槠涮厥庑裕寣W(xué)生感覺更自由，但對規(guī)則的意識比室內(nèi)課相對更淡薄。體育課上，有些“淘氣包”會(huì)在熱身慢跑時(shí)嘰嘰喳喳地講話，更甚者還在隊(duì)伍里追逐打鬧。教師對他們的口頭批評往往收效甚微，有的說隊(duì)伍跑得太慢，有的說是排頭跑得一會(huì)快一會(huì)慢導(dǎo)致自己跟不上，甚至有的說跑快跑慢無所謂只要最后跟上隊(duì)伍就可以了。甚至有家長都認(rèn)為：“孩子們的體育課就是要讓他們動(dòng)起來，孩子天性好動(dòng)，小打小鬧，教師也不用太較真啦！”

出現(xiàn)這樣的狀況，主要是源于學(xué)生規(guī)則意識不強(qiáng)，不了解規(guī)則的意義，沒意識到違反規(guī)則所帶來的不良后果。例如一節(jié)實(shí)心球課上，學(xué)生沒有遵守前擲實(shí)心球的規(guī)則，導(dǎo)致對面同學(xué)被實(shí)心球砸傷。為此，體育教師有必要幫助學(xué)生明確規(guī)則的意義，在體育課堂上樹立規(guī)則意識。

像上述案例中所說一樣，注意跑步時(shí)的隊(duì)形是出于安全因素和課堂紀(jì)律角度考慮的。教師要向?qū)W生耐心、精心地詳細(xì)分析規(guī)則的意義以及遵守規(guī)則的好處。課后可結(jié)合班主任和家長的協(xié)同，做好共同教育，幫助學(xué)生樹立正確的規(guī)則認(rèn)同感，明確規(guī)則制定的價(jià)值意義，做一個(gè)正氣、整齊、有活力的好少年。這比起簡單的批評、懲罰要來得更有效一些。

除此以外，課堂常規(guī)、項(xiàng)目練習(xí)、比賽規(guī)則、游戲方法、器材借還等，每個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)都有嚴(yán)格的規(guī)矩。比如，筆者在一節(jié)跨越式跳高課中，前面學(xué)生還沒離開海綿墊，下一個(gè)學(xué)生就開始助跑了，這是非常危險(xiǎn)的。為此，筆者立刻停下教學(xué)，全班集中，詳細(xì)地跟同學(xué)們分析其中的利弊，引起學(xué)生重視，明確規(guī)則認(rèn)同的意義。作為體育教師，我們需要讓學(xué)生明確這些規(guī)則的要求和價(jià)值，跟學(xué)生交代清楚違反規(guī)則的后果以及如何做一個(gè)遵守規(guī)則的人。

二、創(chuàng)建規(guī)則，力做規(guī)則認(rèn)同的主人

在筆者執(zhí)教的一次籃球課中，進(jìn)行運(yùn)球繞桿接力比賽，第三小組獲得了第一名，但是該小組兩個(gè)學(xué)生運(yùn)球繞桿過程中有持球跑的嫌疑，當(dāng)教師最終宣布結(jié)果的時(shí)候，雖然其他小組也有學(xué)生有類似犯規(guī)情況，但是他們對第一名表示不滿，頓時(shí)吵鬧起來說：“老師不公平，他們耍賴，明明犯規(guī)了，居然還第一名，應(yīng)該取消資格。”甚至有一個(gè)學(xué)生委屈地哭了起來，他們辛苦的努力，因?yàn)椴还蕉鴮?dǎo)致付諸東流。筆者根據(jù)情況及時(shí)調(diào)整，讓學(xué)生來出主意。如何解決問題，大家討論紛紛，綜合學(xué)生的意見，最后達(dá)成一致共識：一是每組選派一個(gè)監(jiān)督員，交叉監(jiān)督;二是出現(xiàn)一次違規(guī)相應(yīng)減去2秒;三是抱球跑超過兩個(gè)標(biāo)志之間的距離，則取消資格成績。通過這樣的改變，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的激情，也在一種熱烈和諧的環(huán)境中比賽，大家開心不已。

課中出現(xiàn)這樣的狀況，主要源于兩個(gè)方面，一是學(xué)生對規(guī)則的認(rèn)識不清，重視不夠;二是規(guī)則的界定和執(zhí)行容易讓學(xué)生產(chǎn)生違規(guī)的行為，導(dǎo)致出現(xiàn)不公平現(xiàn)象。針對此類狀況，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與規(guī)則的創(chuàng)設(shè)與制定，學(xué)生在參與制定的過程中，由于自主意識的增強(qiáng)，能夠大幅度提升對規(guī)則的理解和執(zhí)行，形成主人翁意識。

依據(jù)心理學(xué)相關(guān)理論，學(xué)生參與規(guī)則制定的過程中，是對規(guī)則理解、規(guī)則執(zhí)行高度認(rèn)同的時(shí)刻。除了上述游戲性項(xiàng)目可以發(fā)揮學(xué)生自主、調(diào)動(dòng)積極性、參與規(guī)則制定外，一些課堂常規(guī)和成熟型的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，也可以依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和當(dāng)時(shí)狀況對規(guī)則進(jìn)行適當(dāng)?shù)母恼脱由欤袷乜茖W(xué)、有效的原則。比如50米賽跑，可以根據(jù)學(xué)生的能力差異，針對學(xué)生意見，結(jié)合“讓距跑、先后跑、分段跑”等形式，激發(fā)興趣，提升效果。

三、執(zhí)行規(guī)則，彰顯規(guī)則認(rèn)同的自覺

筆者在一次體育課中，組織學(xué)生進(jìn)行接力跑比賽，由于人數(shù)不夠，筆者便加入了其中一隊(duì)和學(xué)生一起比賽。賽前筆者講解過規(guī)則并且輸?shù)舯荣惖男〗M需做俯臥撐作為失敗的“懲罰”。很不巧，筆者所在的那一組由于部分同學(xué)短跑能力欠缺輸?shù)袅吮荣悾鎸Ρ荣惤Y(jié)果學(xué)生雖然沒有說話，但從學(xué)生的表情和眼神中，已些許覺察出學(xué)生希望教師遵守比賽規(guī)則的樣子。針對這樣的狀況，筆者立刻說到：“同學(xué)們，既然老師所在的小組輸?shù)袅吮荣悾蠋熥袷乇荣愐?guī)則，我們組開始做俯臥撐，一來當(dāng)作比賽失敗的‘懲罰，二來作為身體素質(zhì)的鍛煉，同學(xué)們覺得怎么樣啊？”聽到教師愿意遵守游戲規(guī)則，同學(xué)開心不已，期盼著看教師做俯臥撐，筆者在同學(xué)們熱鬧的氛圍中一口氣做了30個(gè)俯臥撐。整節(jié)課氣氛融洽、效果甚佳。

規(guī)則的執(zhí)行是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對練習(xí)效果產(chǎn)生影響，也能對學(xué)生起到很好的教育意義。上述案例中，教師以身作則，給學(xué)生樹立了良好的榜樣，這種潛移默化的教育方式，勝過大量說教式的語言，建立了教師和學(xué)生之間平等、融洽、民主的課堂氛圍，能夠有效促進(jìn)學(xué)生規(guī)則認(rèn)同的自覺行為的養(yǎng)成。當(dāng)學(xué)生能養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的時(shí)候，這是教育所期望看到的結(jié)果，也是規(guī)則教育內(nèi)化的重要表現(xiàn)。

教師的以身作則是引領(lǐng)，學(xué)生的規(guī)則認(rèn)同是落實(shí)。規(guī)則執(zhí)行的有效性，重在監(jiān)督、評價(jià)，具體可采取以下兩種策略：一是教師監(jiān)督和學(xué)生監(jiān)督相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生課堂主動(dòng)性的同時(shí)，也避免教師顧及不到的很多情況;二是規(guī)則執(zhí)行的力度和方式，面對學(xué)生的違規(guī)、不當(dāng)行為，堅(jiān)決采取相應(yīng)“懲罰”的措施，但也要關(guān)注“懲罰”的方式，以防對學(xué)生造成傷害，這就需要教師詳細(xì)制定對策，并讓學(xué)生知曉。

四、運(yùn)用規(guī)則，延伸規(guī)則認(rèn)同的屬性

課中一場籃球教學(xué)比賽，場上氣氛激烈，張同學(xué)拼得比較狠，也因?yàn)楹脛傩膹?qiáng)，比賽中多次出現(xiàn)犯規(guī)行為，并且程度比較嚴(yán)重。鑒于這種情況，教師及時(shí)取消其比賽的資格。由于他的離場，失去了一位核心球員，導(dǎo)致那場籃球賽輸了。比賽結(jié)束后，輸?shù)年?duì)伍表示不服，紛紛來找教師理論。教師語重心長地說：“你們拼搏不服輸?shù)木裰档帽頁P(yáng)，老師也很贊賞你們，但是籃球賽有其嚴(yán)格的規(guī)則，我們必須遵守，如果違反規(guī)則將會(huì)受到懲罰。你們將來走上社會(huì)也是一樣，甚至社會(huì)的規(guī)則尺子更嚴(yán)格、更廣泛，也不容許我們有犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，所以我們要學(xué)會(huì)用正確的方式去拼搏，贏得人生路上的每一場比賽。”

理解規(guī)則是基礎(chǔ)，遵守規(guī)則是本分，執(zhí)行規(guī)則是核心。那么，運(yùn)用規(guī)則就是延伸，是教育的社會(huì)價(jià)值延伸，也是教育的最終追求。以體育人，借助體育的手段來達(dá)到育人的目的，使學(xué)生將來成為有著高度規(guī)則認(rèn)同、社會(huì)認(rèn)同的人，是體育教育更高層次的追求。上述案例中，教師就很好地利用了課堂中發(fā)生的事，巧妙地延伸到社會(huì)領(lǐng)域，對學(xué)生進(jìn)行教育，達(dá)到育人的目的。

規(guī)則是人基本的必備素養(yǎng)，是每個(gè)人獲得社會(huì)屬性的必備前提。在實(shí)際教學(xué)中，教師要充分挖掘體育課堂規(guī)則教育的社會(huì)價(jià)值，從規(guī)則的特征出發(fā)，巧妙地、有效地和社會(huì)屬性進(jìn)行聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生理解規(guī)則、遵守規(guī)則、認(rèn)同規(guī)則，做一個(gè)有強(qiáng)烈社會(huì)認(rèn)同感的現(xiàn)代人。

小視角看課堂，大視角看社會(huì)。在這樣一個(gè)發(fā)展迅速、風(fēng)云多變的社會(huì)，只有遵守規(guī)則，我們的生活才會(huì)更加安全;只有遵守規(guī)則，社會(huì)才會(huì)更加公平合理;只有遵守規(guī)則，我們的生活才會(huì)更加幸福和諧！

（江蘇省常州市北環(huán)中學(xué) 213000）