冰球運動校園化方法探索

霍笑敏

摘 要：“冰雪運動進校園”是我國冬季奧林匹克教育開展的重要舉措。作為冬季項目之一的冰球運動，其在校園內(nèi)的開展受到越來越多的關(guān)注。冰球運動進校園，更多地是要帶領(lǐng)學生領(lǐng)悟項目內(nèi)涵精髓，促進青少年品質(zhì)完善，人格健全，實現(xiàn)其能夠?qū)ο乱淮鸬降呐嘤饔谩１疚慕Y(jié)合冰球運動在校園中開展的實際需要，從保留項目內(nèi)涵精髓、利于項目校園化、便于學校開展的角度進行方法探索，旨在加快冰球運動走入學校的步伐，為校園奧林匹克教育起到參考。

關(guān)鍵詞：冰球運動;項目內(nèi)涵;校園化

中圖分類號：G623.8? ? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1005-2410（2020）12-00-04

一、認識冰球運動

冰球（ice hockey），是一種將多變的滑冰技術(shù)和敏捷嫻熟的曲棍球技巧相結(jié)合的一種對抗性較強的集體冰上運動項目，起源于19世紀50至60年代的加拿大。那時加拿大金斯頓流行一種冰上游戲，參加者腳上綁著冰刀，手持曲棍，在冰封的湖面上，追逐打擊用圓木片制成的圓球，用兩根豎起的木桿作為球門，以把球擊進球門為得分方式，這就是現(xiàn)代冰球運動的前身。1857年3月3日，在加拿大蒙特利爾維多利亞冰場舉行了第一次正式的冰球比賽。冰球運動迅速向歐美地區(qū)傳播開來，當時在新英格蘭及北美的其他地方很流行。隨著這項運動的受眾越來越廣泛，競技水平越來越高，1908年，國際冰球聯(lián)盟（IIHF）在巴黎成立。1920年第7屆奧林匹克運動會上冰球被列為正式比賽項目。目前冬奧會設有男女兩塊冰球金牌。

冰球比賽中，運動員不準出現(xiàn)用冰球桿侮辱對方或干擾對方、干擾裁判等不良行為。由于冰球運動員的滑行速度快，規(guī)則允許比賽雙方運動員用肩、胸、臂部對控制球的隊員進行“合理沖撞”。因為冰球比賽中爭奪激烈，體力消耗很大，所以需要一分鐘基甚至幾十秒就更換一次場上隊員。冰球比賽場賽時60分鐘，分為三局，每局20分鐘，局間休息15分鐘。每隊上場比賽的隊員6名，其中包括1名守門員。運動員用冰球桿把球射入對方球門內(nèi)為射中一球，得1分。但進攻的一方若將球踢入、扔入，或用冰球桿以外的東西使球進入球門，則不算射中。

冰球運動技術(shù)復雜、運動強度大、速度快、難度高并且身體接觸頻繁，運動員在同一片比賽場地按照競賽規(guī)則同時出現(xiàn)在場地上進行角逐。具有同場對抗類運動項目集體性、對抗性、轉(zhuǎn)換性等顯著特征。從人們在室外結(jié)冰的池塘中進行這種自發(fā)的、無嚴格紀律的游戲發(fā)展至今天，冰球運動理論與實踐活動內(nèi)容多元，技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)多樣多變，其最終目的是兩隊經(jīng)過攻守對抗將球射入球門。在此過程中所采取的一切手段和方法，無不給實踐者與觀賞者帶來啟示性的個性感受和功效體驗。冰球的活動過程能夠反映人類社會生存活動的形式和現(xiàn)象，通過集體攻守和競賽過程的激烈拼搏，顯示出人類多彩的生活方式和互助合作的生命活力、聰穎的智慧、果斷的決策、健壯的體能和高超的技藝。在整個冰球運動過程中能培養(yǎng)并折射出從個體到集體、從民族到國家的一種精神，即社會文化心理與文明進步的層次氛圍。

二、冰球運動的校園化

（一）冰球運動項目形式的校園化改造

隨著2022年北京冬奧會的成功申辦，習總書記提出了“三億人參與冰雪運動”的號召。冰雪運動在我國日趨火熱，也走進了更多校園和課堂。冰雪運動進校園，初步實現(xiàn)了從“看得見”到“摸得著”。2019年6月，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部、國家體育總局聯(lián)合頒布了《教育部等四部門關(guān)于加快推進全國青少年冰雪運動進校園的指導意見》（教體藝

〔2019〕3號），提出了“冬季奧林匹克教育深入人心，參與冰雪運動的學生顯著增多，青少年冰雪運動水平穩(wěn)步提升……”的工作目標。冰球運動作為冬季奧林匹克運動會的主要競賽項目之一，以其速度快、競爭激烈受到青少年群體的喜愛，其項目開展也受到各級各類學校的重視。結(jié)合我國地域、氣候的差異，為了確保冰雪運動惠及全國，冰雪運動旱地化和本土化成為冰球運動走進校園的重要指導思想。

冰球運動以其高標準的場地和器材要求，以及超出眾多球類項目的危險性，成為該項目“校園化”的主要障礙，讓大多數(shù)學校難以望其項背。但在“冰雪運動旱地化”的指導下，項目硬件設施得以調(diào)整，項目規(guī)則得以簡化和適齡化，項目開展的便利性和實用性顯著提高，而危險性則得以大幅降低，提高了冰球運動在學校內(nèi)的實用性。

（二）領(lǐng)悟冰球運動項目內(nèi)涵的精髓

首都體育學院奧林匹克研究中心主任裴東光教授曾提出“三億人參與冰雪運動，教育要先行”。這里的教育，不是狹義上的校園教育，而是一種對全民進行冰雪文化的普及工作。是要通過對項目的參與，感受奧林匹克精神，接受奧林匹克教育，了解體育的思想和冰雪運動的文化，從而促進青少年品質(zhì)完善，人格健全。冰雪運動進校園，更多地是要帶領(lǐng)學生領(lǐng)悟項目文化精髓，實現(xiàn)冰雪項目能夠?qū)ο乱淮鸬降呐嘤饔谩?/p>

冰球運動的項目內(nèi)涵，是指冰球這一運動項目內(nèi)部所包含的人文精神實質(zhì)和教育意義，是冰球運動項目本質(zhì)屬性的總和（圖1）。人文精神是一種思維方式，是人們看問題、分析問題、處理問題的重要基礎(chǔ);而教育意義則是促進學生在“思想覺悟、道德品質(zhì)、行為習慣”等方面按照現(xiàn)代化建設對人才的需要健康成長。兩者需要辯證統(tǒng)一地結(jié)合起來，并且相互融匯其中。青少年成長時遇到困難和問題不可避免，培養(yǎng)他們正確的人文精神思維，并幫助他們體驗這種精神思維的過程，就是對學生進行培育和培養(yǎng)的過程，是學生未來成長進步和人格健全不可缺少的根本動力，是排除社會認知障礙的過程，對參與者的心理健康有顯著的促進作用。作為冬季冰雪項目大家庭主要成員之一的冰球運動，以其“比賽過程中強烈的競爭性、快速推進過程中突出的集體合作性、精神和身體等多方面都體現(xiàn)出的激烈對抗性以及應對瞬時變化時的快速決策性、比賽不到最后一刻勝負的不確定性”等主要項目內(nèi)涵，對參與者形成良好的團隊意識、集體意識，在身體和精神全方位對抗的環(huán)境中培養(yǎng)堅韌的個性特征，培養(yǎng)快速決策能力等方面都具有良好的促進作用。它能夠?qū)⑴c者的身體機能充分調(diào)動起來，有助于參與者形成健全的性格特點，與青少年個人成長有效結(jié)合，從而實現(xiàn)其獨特的教育價值。

三、校園化方法探索

冰球運動校園化，既要將“改良”后的項目形式在校園里加以實施，盡可能讓更多的學生參與其中，了解冰球項目的起源、規(guī)則和技戰(zhàn)術(shù)特點等，同時又要以上述豐富的項目內(nèi)涵及相關(guān)的奧林匹克精神對學生起到培養(yǎng)和促進其全面發(fā)展的作用，在具體的方法手段方面因地制宜地開展校園內(nèi)的冰球運動。在引進項目形式的基礎(chǔ)上，真正實現(xiàn)奧林匹克項目的“育人”作用。

指導思想層面，可以運用游戲教學的理念和方法，將冰球運動的內(nèi)涵融入到教學實踐設計中。根據(jù)各學校的實際情況和條件，從提升“冰球運動旱地化”入手，循序漸進提高冰球運動在校園內(nèi)的融匯程度——學生可以從穿運動鞋在草坪或較軟的場地上體驗冰球運動，進一步過渡到穿輪滑鞋在硬地條件下練習和比賽，再到冰面上的練習和比賽。具體操作層面，前文提到的旱地冰球摒棄了冰面場地，使得場地條件不再受到限制，草坪或者地板均可開展;除此之外，球桿以相對簡易的形式出現(xiàn)，為了提高項目的適齡性和安全性，也可以選擇軟式曲棍球所用的球棒;球的使用方面，選用直徑較大的球，或以軟式排球作為替代，用球的可滾動性彌補了冰球無法在旱地滑動的不足;規(guī)則方面，從減少沖撞和改變尺度等角度出發(fā)，簡化項目規(guī)則以適應需要等，都是在冰雪運動進校園過程中可以促進冰球運動在校園內(nèi)開展的有效舉措。外部形式逐步實現(xiàn)“旱轉(zhuǎn)輪、輪轉(zhuǎn)冰”，內(nèi)部精神則引導學生更好地體驗冰球運動的魅力。本文提供一些在旱地或是冰面均可開展的冰球運動活動案例，以供參考。

方法一：同心協(xié)力

1.所需器材：空地一塊，軟式排球2個，球桿（軟式球桿）每組一個。標志桶每組3個，粉筆若干。

2.活動目的：在冰球運動帶球射門的情境下培養(yǎng)學生的集體合作意識，學會克服困難。

3.活動方法：如圖2，將學生分為兩組，位于出發(fā)線之后，活動開始后，排頭兩名學生手持球桿，帶球前進，繞過標志桶后繼續(xù)將球帶至事先用粉筆畫好的直線處，并將球射入球門（球門用標志桶進行設置即可），之后排頭兩名學生將球撿回遞交給每組下一名學生繼續(xù)出發(fā)。依次進行，教師進行得分的累計。

4.注意事項：

射門時，每“射中”算得一分，教師可以預設得分目標，由學生共同完成。

帶球繞過標志桶時，兩名學生可能會“相遇”，教師要引導學生提前進行溝通協(xié)調(diào)，確定好每組學生的路線形式，以免過度碰撞發(fā)生。

射門時兩名學生要保持一定的距離，注意球桿不得抬起過高。

用球桿“帶球”過程中，學生會遇到丟球或路線偏離等困難，教師要引導學生相互間鼓勵克服困難。

完成遞交球的學生，到另一組隊尾排球，等候繼續(xù)進行。

5.活動拓展：

教師可以要求兩名學生均將球“射中”才能算得一分，如有一人沒有射中，則不能得分，以增加活動難度。

也可以進行限時活動，在規(guī)定時間內(nèi)爭取更高的分數(shù)。

根據(jù)學生完成情況，教師可以擴大或者縮小球門的范圍，以降低或增加難度。

方法二：首尾呼應

1.所需器材：空地一塊，軟式排球每組4～5個，球桿（軟式球桿）每組兩個。標志桶4個，粉筆若干。

2.活動目的：在冰球運動傳球和球射門配合的情境下培養(yǎng)學生的競爭意識和協(xié)作意識及堅持到底的精神。

3.活動方法：如圖3，擺放4個標志桶，將學生分成兩個大組，分別位于隊伍同側(cè)的兩個標志桶之后，每組在對應的位置上設置球門。活動開始，位于遠端的學生先用球桿向球門前的同伴傳球，接球者在球碰到球桿的同時，將球反彈進球門，“射中”得一分，未中不得分。

4.注意事項：

傳球者要遵守冰球相關(guān)規(guī)則，不要揮桿太高。

接應者只允許用球桿觸碰球，不得以其他方式使球進入球門，且只能射門一次。

集中注意力將球傳出，同伴之間要相互協(xié)作，不要互相埋怨，并且要關(guān)注對手得分情況，提高活動的競爭性。

完成射門動作后，接應者將球撿起，和傳球者交換位置，到隊尾排隊等候繼續(xù)。

5.活動拓展：

必要時，可以增加接應者觸碰球的次數(shù)，以降低活動難度。

教師可以根據(jù)學生的情況調(diào)整傳球距離和球門大小。

根據(jù)情況，也可以由遠端的學生帶球行進一段距離再將球傳給接應者。

方法三：穿越火線

1.所需器材：場地一塊，標志盤若干，軟式排球每組1個，球桿（軟式球桿）每組一個，粉筆。

2.活動目的：在冰球運動帶球過人的模擬情境下促進學生了解冰球技術(shù)和處罰的相關(guān)規(guī)定，培養(yǎng)學生競爭意識和協(xié)作意識以及堅韌和持之以恒的品質(zhì)。

3.活動方法：如圖4，將學生按照接力賽的隊形分為人數(shù)相等的兩隊，每隊位于場地兩端相對站好，在場地中間畫一條線，明確各自的活動區(qū)域，并且如圖所示，在每隊的區(qū)域內(nèi)散落擺放同等數(shù)量的標志盤。活動開始，由一側(cè)排頭手持球桿帶球前行，經(jīng)過標志盤區(qū)域后，將球和球桿交給對面排頭同學，由他以同樣的方式返回，依次接力進行。

4.注意事項：

穿越標志盤區(qū)域時，球和身體任意部位都不得觸碰到標志盤，否則要罰扣除一分。

先完成位置輪換的一隊可以得到獎勵5分，但最終累計得分較高的隊伍為勝。

活動過程中，要集中注意力，遵守規(guī)則，速度較快的一方不一定是最終的獲勝者，不到最后勝負不確定。

球和球桿的遞交需要在活動區(qū)域外進行，其他學生不得入場。

5.活動拓展：

教師可以根據(jù)學生情況密集（分散）擺放標志盤，以調(diào)節(jié)活動難度。

教師可以視情況調(diào)整處罰的分數(shù)值。

教師可以將標志盤擺放成其他形式，讓學生以“S”形或者是“之”字形等路線形式進行。

此活動以比賽勝負的不確定性培養(yǎng)學生堅韌和持之以恒的品質(zhì)。

方法四：各個擊破

1.所需器材：場地一塊，標志桶每組5～8個，軟式排球每組5～8個，球桿（軟式球桿）每組一個，粉筆。

2.活動目的：在冰球運動射門的情境下培養(yǎng)學生穩(wěn)定的心理素質(zhì)和競爭的意識。

3.活動方法：如圖5，將學生分為兩隊，分別位于粉筆畫好的線后，在距離每隊8～10米處擺放數(shù)個標志桶。活動開始，學生依次用球桿以“射門”的方式將球擊出，試圖擊倒對面的標志桶。每組有三名學生可以比其他人多一次射門擊桶的機會。完成規(guī)定擊球次數(shù)后，一輪活動結(jié)束。

4.注意事項：

只能用球桿將球擊出，不得用其他方式擊打或觸碰球。

活動完成后，擊倒標志桶數(shù)量多的一隊獲勝。

每隊內(nèi)部要快速決策，選出可以多擊一次球的同學。

每一輪需要調(diào)整多一次擊球機會的人選，而不是依次輪換。

學生要在固定的擊球點上將球擊出，不能來回變換位置。

沉著冷靜，不互相埋怨。

5.活動拓展：

教師可以調(diào)整標志桶和擊球點之間的距離，以適應需求。

教師可以要求學生在擊球前完成一定的跑動或是動作要求，以增加運動量。

此活動以人員調(diào)整的方式培養(yǎng)學生快速決策的能力，學生可以根據(jù)上一輪的表現(xiàn)情況短時間內(nèi)決定下一輪多一次擊球機會的人選。

方法五：雙龍戲珠

1.所需器材：場地一塊，軟式排球每組1個，球桿（軟式球桿）每組兩個。

2.活動目的：在冰球運動傳球推進的情境下培養(yǎng)學生快速推進能力和相互配合的集體合作意識。

3.活動方法：如圖6，將學生分為人數(shù)相等的兩隊，每隊位于場地兩端，兩兩一組相對站好，一側(cè)排頭手持球桿。活動開始，排頭兩人一起出發(fā)，用球桿將球以相互傳遞的形式向前推進，行進至對面時，將球桿和球遞交給對面排頭，以相同的方式傳遞球推進返回，依次進行。

4.注意事項：

在行進過程中，球需在兩人之間不間斷傳遞，不能停留在一人處。

出現(xiàn)丟球，需要將球撿回后在失誤處繼續(xù)。

兩人傳球推進的過程中，注意保持相互間距盡量不變。

遞交球需在場外完成，完成遞交球的學生，到另一組隊尾排隊等候繼續(xù)。

保持行進路線，不要移動至其他組的活動區(qū)域。

注意相互協(xié)作，在良好配合的前提下快速推進。

5.活動拓展：

教師可以改變傳球人之間的距離或是行進的距離，以調(diào)整活動難度。

教師可以規(guī)定傳球次數(shù)，以調(diào)整活動難度。

四、結(jié)語

冰球運動項目校園化，在一定程度上能夠豐富學校體育活動的形式，是學校育人、培養(yǎng)人的有效途徑。在此過程中，體育教師作為連接運動項目和學生之間的橋梁紐帶，承擔著重要的項目轉(zhuǎn)化任務，起著保留項目精髓的作用，既要將運動項目予以轉(zhuǎn)化為學校體育可以采納的形式，又要保留運動項目的文化要義和內(nèi)涵精髓，才能將核心的項目體驗感受和個體發(fā)展養(yǎng)分帶給學生。

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