農村小學語文“助學課堂”如何培養孩子的習慣

冒麗

摘 ?要：助學課堂顛覆了傳統的教師講授、學生被動接受的教學模式，把課堂由教師的“教”變為學生的“學”，通過“自助”“互助”“師助”來實現教學目標的達成。但要把課堂成功地交給學生，首先必須要對學生進行良好課堂習慣的培養。

關鍵詞：助學課堂;手勢語言化訓練;習慣培養

【中圖分類號】G623.2????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）05-0008-01

助學課堂，其宗旨是要顛覆以往教師授、學生受的教學模式，把課堂真正還給學生。通過“自助”“互助”“師助”，來完成教學目標。但要放心地把課堂交給學生，必須要培養學生的課堂習慣，如，讓學生學會傾聽、學會評價、學會展示、學會邀請、學會質疑、學會反駁、學會補充、學會總結等。結合農村小學生課堂學情，筆者將一些做法總結如下：

1.手勢語言化訓練

經過訓練，所有學生都能熟練使用以上手勢語言，靈活地撬動課堂學習與互動。

2.語言習慣培養

我們要有目的地培養學生在不同情境下恰當地使用以下語言的良好習慣，如，一是激勵式：誰來主持？我來主持。誰來解答？我來解答。誰來接力？……二是邀請式：這是我的觀點，請大家來補充。這是我的匯報，請大家來評價。三是競賽式：哪一組和我們來比賽？四是提醒式：我要提醒大家這是前鼻音或多音字，請跟我讀！五是鼓勵式：有請我們組XX再來一次，大家看看他有沒有進步？請為他加油！（這是針對學困生的鼓勵）

3.傾聽習慣培養

在以前的教學模式中，學生是靠聽而學會了大部分的知識。在使用“助學單 ”教學過程中，不會傾聽也就不會合作。在匯報時，不注意聽取別人的發言，急于表現自己的現象是存在的。這就要求學生學會傾聽，懂得尊重別人，對別人的發言要能表示出贊同或提出不同的見解。所以在新的教學形式下，傾聽仍然非常重要。為了培養和集中學生的注意力，可以采取不停地評判法，要求學生舉左手示意，用右手隨時評判，只有認真傾聽了，才會做出正確的評判。當學生養成了這樣的課堂常規習慣，有了一定的自制能力，學會傾聽時，才能獲得更多。這些辦法都要由淺入深、循序漸進，并持之以恒。這樣，不僅讓學生養成了良好的聽講習慣，而且培養了學生認真傾聽，獨立思考判斷的能力。

4.合作習慣培養

如果我們看到這樣的情形：組員依次表達自己的看法，說完就結束，這說明真正意義上的合作并沒有發生。因為在這一過程中，有說話但沒有對話，有觀點的呈現但沒有觀點的碰撞與生成，各自的想法沒有產生“1+1>2”的效應。我們的研究表明，如果在生生交往的過程中，加注以下這些因子時，就可以保證合作真正發生。

提問：對方沒講明白時;

補充：對方沒講全面時;

質疑：對方觀點有漏洞時;

辯論：對方模棱兩可時;

反駁：對方觀點錯誤時。

教會學生這些方法，他們就會認真傾聽同伴的每一句話，隨時準備著與同伴互動，相異性想法就會得到碰撞和激蕩，這就保證了合作得以真的發生。

5.交流習慣培養

第一，學會展示。小組交流完畢后，對于適合于集中表達的內容可以派一個代表到前面展示，對于適合于多種解法或需要彼此配合的內容可以全組成員到前面展示。展示一般代表的是小組的意見，但組員意見不統一時，也要把不同的意見拋出來。

第二，學會邀請。展示完后，由學生自己向全班發出繼續交流的邀請，以便展開集體對話。在“助學課堂”中，學生匯報完自己的研究成果，會主動向同伴發出邀請：這是我的看法，大家有什么要補充的嗎？ 我的看法說完了，你們有什么要提問的嗎？我們組的意見是這樣的，請繼續與我們交流……

這樣有下面幾個好處：一是讓學生形成一種“向外”的心態，學習是可以合作的，成果是可以共享的。二是可以讓所有人都“卷入”進來，大家不僅要認真聆聽同伴的發言，同時還要思考，我可以怎么幫助他？可以給他什么建議？是不是要否定他的看法？這就迫使每個人都要進行深度思考。三是生生之間熱烈互動了，教師就可以“退”下來，讓學生在“沒有老師”的場域里，演奏美妙的“交響曲”。

第三，學會對話。大家暢所欲言，將提問、補充、質疑、辯論、反駁鑲嵌其中，將對話引向深入，課堂猶如一個交響樂團，在演奏一曲曼妙的交響曲。

第四，學會總結。學生視情形主動進行總結。表達方式是：“剛才大家形成了好多看法，現在我來做個總結。”因為總結的前提是傾聽、概括、表達。所以，會總結的學生一定經歷了一場“深度學習”。

一種好的習慣不是一朝一夕就能養成的。要創造機會，讓學生持之以恒練好習慣。要樹立榜樣，讓學生潛移默化接受好習慣。要激發興趣，讓學生自覺養成好習慣。還要因材施教，讓學生人人都有好習慣。

參考文獻

[1]于春吉.教師怎樣駕馭課堂[M].世界知識出版社，2015

[2]陸其勇.創意新課堂[M].南京大學出版社，2011

本文系2019年甘肅省“十三五”教育科學規劃課題“農村小學語文“助學課堂”教學模式實踐研究”階段性研究成果（課題立項號：GS[2019]GHB0004）。