淺談初中歷史學(xué)科的故事化教學(xué)策略

戴文秀

摘 ?要：伴隨著我國(guó)科學(xué)信息技術(shù)的快速發(fā)展，我國(guó)越發(fā)注重教育事業(yè)的發(fā)展。改革開(kāi)放以來(lái)，國(guó)家開(kāi)始實(shí)行科教興國(guó)戰(zhàn)略，大力發(fā)展人才儲(chǔ)備。而青少年是祖國(guó)的未來(lái)，是國(guó)家日后發(fā)展的核心驅(qū)動(dòng)力，因此成為國(guó)家對(duì)創(chuàng)新型人才重點(diǎn)培養(yǎng)的對(duì)象，近些年來(lái)我國(guó)加大對(duì)教育事業(yè)的投入，為提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)新性、積極性和主動(dòng)性，保證課堂教學(xué)效果，各教育機(jī)構(gòu)對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行深入的探究和改革。初中生正是培養(yǎng)興趣、開(kāi)發(fā)思維、確立價(jià)值觀的重要成長(zhǎng)階段，教師可以在傳統(tǒng)歷史教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合故事化的教學(xué)模式可以有效的提高教學(xué)效率，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以興趣帶動(dòng)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中歷史;故事化;教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）05-0098-01

1.初中歷史學(xué)科故事化教學(xué)存在的問(wèn)題

將故事化教學(xué)模式運(yùn)用于初中歷史教學(xué)中能夠增加歷史教學(xué)的趣味感，改變舊有的枯燥乏味的歷史教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的探究欲望，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中故事化教學(xué)也會(huì)出現(xiàn)一些弊端，可能會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)掌握學(xué)科內(nèi)容和消化重點(diǎn)時(shí)存在缺乏學(xué)習(xí)體驗(yàn)的一些問(wèn)題。

（1）缺乏針對(duì)性

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)教師大都是依據(jù)歷史教材上的內(nèi)容進(jìn)行大致概括傳授于學(xué)生，學(xué)生基本是死記硬背，對(duì)書(shū)本內(nèi)容得不到理解，抓不住重點(diǎn)，學(xué)生接受信息變得被動(dòng)和消極。采用故事化教學(xué)的目的就是為了教師能夠在歷史課堂上充分發(fā)揮教學(xué)的功能和作用，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，讓學(xué)生變?yōu)橹鲃?dòng)、積極的信息加工者和探索者，而不是被動(dòng)、消極的信息接受者。有些歷史教師在課堂上采用故事化教學(xué)時(shí)，沒(méi)有選擇與初中階段教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)相符的歷史故事，并且與初中階段學(xué)生的接受能力不處于同等高度，導(dǎo)致學(xué)生不能通過(guò)故事建立切實(shí)有效的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，沒(méi)有獲得有效的歷史信息，這就使得教師的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求背道而馳，教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有有效的落實(shí)。

（2）缺乏科學(xué)性

初中階段的學(xué)生本質(zhì)上還處于成長(zhǎng)階段，對(duì)許多事物仍然存在著及其強(qiáng)烈的好奇感，善于發(fā)現(xiàn)、思考和探索，充滿想象力和創(chuàng)造力是這一階段最大的優(yōu)點(diǎn)。教師在初中歷史課堂上可以借助故事化教學(xué)激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)歷史的求知欲，改變傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥乏味的教學(xué)方式和課堂死氣沉沉的現(xiàn)象，活躍課堂氛圍。但是大多數(shù)教師卻在選取故事時(shí)忽略了故事的真實(shí)性和科學(xué)性，沒(méi)有歷史依據(jù)和準(zhǔn)確地歷史背景就對(duì)歷史故事進(jìn)行藝術(shù)加工，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史事件產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和對(duì)歷史真相的混淆，讓學(xué)生形成錯(cuò)誤的歷史觀、世界觀。

（3）缺乏啟發(fā)性

故事是最能啟發(fā)學(xué)生的思維，選擇與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的歷史故事可以讓學(xué)生從中受到啟發(fā)，引發(fā)學(xué)生思考，如果教師不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，在故事化教學(xué)中沒(méi)有選擇正確和合適的歷史故事，就會(huì)導(dǎo)致故事缺乏啟發(fā)性，造成學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)喪失學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不能建立完整的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

2.初中歷史學(xué)科故事化教學(xué)策略

（1）教師要提高故事化教學(xué)的應(yīng)用水平

為了提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容的接受能力，理解下一階段的歷史內(nèi)容，教師要充分了解每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在具體的實(shí)踐過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，來(lái)針對(duì)性的作出教學(xué)方案，課前收集和整理教學(xué)資料，保證教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能獲得一定的知識(shí)。教師要提高自身的教學(xué)能力，采用故事化教學(xué)模式，將歷史故事和本章節(jié)所需要掌握的知識(shí)，完美的契合起來(lái)，既要保證課堂的趣味性，又要保證教學(xué)質(zhì)量，切不可因趣味性而忽略了教學(xué)質(zhì)量。

（2）教師要提升創(chuàng)設(shè)情境的能力

過(guò)去的歷史是真實(shí)存在發(fā)生過(guò)的，是有生命的，教師可以將書(shū)本上沒(méi)有生氣的文字通過(guò)故事的形式重現(xiàn)歷史情境，還原有生命、鮮活的歷史人物和真實(shí)的歷史事件，比如，在講抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)可以多講一些抗日英雄人物和環(huán)境的惡劣，營(yíng)造一種真實(shí)發(fā)生的氛圍。讓學(xué)生能夠真切的感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，結(jié)合歷史教材運(yùn)用相應(yīng)的歷史故事吸引學(xué)生的注意力，適當(dāng)?shù)呐c學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓他們時(shí)刻跟隨著老師的進(jìn)度，提高學(xué)生的課堂參與度，活躍課堂氣氛，情景設(shè)置可以從根本上提高學(xué)生內(nèi)化知識(shí)的能力。

（3）教師要引導(dǎo)學(xué)生參與故事化素材的處理

教師在故事化的歷史教學(xué)中可以實(shí)行課改機(jī)制，發(fā)動(dòng)學(xué)生自己去收集與課程內(nèi)容相符的歷史故事，并在課堂上進(jìn)行分享，讓課堂教學(xué)不只是教師向?qū)W生單向灌輸知識(shí)的一言堂，而是讓學(xué)生也參與其中，營(yíng)造一種和諧的課堂氛圍，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的自主學(xué)能力。

3.結(jié)束語(yǔ)

教師將故事教學(xué)模式運(yùn)用于初中歷史課堂中，可以增加學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的課堂積極性和主動(dòng)性，在歷史教學(xué)中加入歷史故事可以開(kāi)闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生思維，滿足學(xué)生的好奇心。教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高對(duì)歷史課堂的教學(xué)效果起到了積極作用，提高教師故事化教學(xué)的應(yīng)用水平可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和探索精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)強(qiáng)化教學(xué)效果、落實(shí)教學(xué)理念，為今后初中生歷史學(xué)科的故事化教學(xué)奠定基礎(chǔ)，真正提高初中學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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[2]李秋瑩. 故事化教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].西南大學(xué)，2015