巧用情境教學 提高初中歷史教學效率

楊鑫

摘 ?要：隨著時代的發(fā)展，社會也對歷史教學方式提出了全新的要求。以往“填鴨式”的歷史教學方式不僅枯燥無味而且低效無用。應(yīng)試教育只能培養(yǎng)出“高分”學生，而不能培養(yǎng)出“高效”人才。因此歷史教師在教學過程中要意識到這一點，學會通過情境教學法培養(yǎng)學生的自主學習意識，激發(fā)學生學習興趣，逐步改變教育現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：情境教學;初中歷史;感悟

【中圖分類號】G633.5????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）05-0093-01

1.引言

初中生正處于學習知識的黃金期，此時的他們既擺脫了小學時期的稚嫩，又不用面臨高考如此巨大的壓力。教師要抓住這一時期，提高學生學習興趣，增強學生學習效率。歷史這門學科是初中階段最新接觸的一門學科之一，歷史教師在教學過程中要根據(jù)學生的學習特點展開教學，逐步培養(yǎng)學生的歷史邏輯思維能力。其中情境教學法不僅符合新課改教學要求還符合學生的性格特征，教師要學會靈活地將情境教學法融入到歷史教學當中。

2.在初中歷史教學中創(chuàng)設(shè)情境的策略

（1）立足教材，發(fā)現(xiàn)情境

情境教學法要求教師根據(jù)教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設(shè)一個個鮮明的情境，從而幫助學習理解史實。歷史教師在教學時最先也是最重要的參考對象就是教材本身。教材中包含了最為權(quán)威的史實和最形象的闡述，教材就是學生展開學習的基礎(chǔ)。

人教版七年級歷史教材通過時間順序?qū)⑽覈糯鷼v史排列出來。其中既包含了我國古代的政治文明還包含了經(jīng)濟和文化等。教師在教學時可以立足教材通過時間軸幫助學生發(fā)現(xiàn)情境。學生在影視劇中接觸得最多的便是服飾文化，教師可以依據(jù)服裝的演變讓學生掌握不同朝代文化的變更。當學生將自己最為熟悉的服飾文化將朝代對應(yīng)起來時，理解歷史的更迭也更加清楚透徹。除此之外，教師還可以通過對話法創(chuàng)設(shè)情境。以往的歷史教學大多是以教師主講完成，師生之間缺乏互動，學生倍感乏味。教師依據(jù)教材內(nèi)容對學生展開提問不僅能夠引導學生在歷史的長河中穿梭，還能帶動學生思維。

（2）角色扮演，感悟情境

傳統(tǒng)的歷史課堂中，學生極少參與進來，只能被動接受教師傳授的知識。這種學習方法已經(jīng)不符合時代的要求，新課改要求教師在教學中將學生放在主體地位。讓學生掌握自主學習的方法，進行探究性學習。教師在創(chuàng)設(shè)情境時要考慮到這些要求，從全方面培養(yǎng)學生。

通過角色扮演創(chuàng)設(shè)情境是最有效的方式之一。課本上的言語比較平淡，難以將情感比較豐富的歷史事實呈現(xiàn)出來。此時教師可以組織學生自行表演，讓他們通過語言和行動感悟歷史情境中包含的情感和意義。比如，在學習《戊戌變法》時，學生們可以分別扮演保守派和維新派的兩方展開激烈辯論。在表演時，既能鍛煉學生的口語表達能力又能讓學生親身感受“戊戌變法”時的危急情形。當角色扮演結(jié)束后教師還應(yīng)該鼓勵學生發(fā)言，表達自己的扮演體會，從而獲得事半功倍的效果。感悟情境的過程實際上也就是不斷學習的過程，還是提高學生學習歷史興趣的過程。

（3）觀摩影片，體會情感

歷史與其他科目相比較而言更好理解，因為其中包含了許多形象的小故事。而歷史學習的難點就是通過這些小故事找尋出這些故事給人的啟發(fā)和意義。以銅為鑒，可以正衣冠。以史為鑒，可以知興替。隨著經(jīng)濟的發(fā)展教學的教具也越來越豐富，教師要善于利用這些教具，幫助學生探求歷史的真諦。

在課堂上教師可以借助多媒體為學生播放一些歷史影片，比如，觀看《國家寶藏》可以讓學生從一件寶物中回顧歷史的繁華;觀看《檔案》可以從影片中創(chuàng)設(shè)的情境感悟歷史的發(fā)展進程。另外，教師還可以選取一些影視劇片段幫助學生回顧歷史，比如，《歷史轉(zhuǎn)折中的鄧小平》的這部劇就適合學生去了解、回顧改革開放的情境。有的學生缺乏歷史思維能力和想象力，難以想象出過去歷史事件發(fā)生時的場景，觀摩歷史影片就能彌補這一不足，給學生一種身臨其境之感。

（4）參觀遺址，探究情境

歷史的教學不應(yīng)該僅僅局限在課堂之中，教師還要讓學生回歸到生活中去，在現(xiàn)實中找尋出歷史遺留的痕跡。在放學后，教師可以讓學生們向自己的爺爺奶奶們詢問過去發(fā)生的事情。當學生具備一定的歷史基礎(chǔ)后，教師教學會更加高效。歷史教師還應(yīng)該與學校進行溝通，統(tǒng)一組織學生參觀博物館。博物館中存放的物件都具有其歷史內(nèi)涵，當學生在參觀時，教師還要扮演好解釋者的角色，將學生們引導到過去的場景中。尤其是在學習近代歷史時，教師更要帶領(lǐng)學生一起去參觀抗日戰(zhàn)爭遺跡，一起去烈士陵園祭奠先烈。抗日戰(zhàn)爭在時間上是距離我們最近的一次抵御外敵的戰(zhàn)爭，當學生親眼見證這些戰(zhàn)爭遺跡后會更加珍惜我們當前幸福的生活。組織學生祭奠先烈還能激發(fā)學生們的愛國意識，真切的體會到“落后就要挨打”的教訓。

3.結(jié)語

綜上所述，盡管歷史是一門講述過去發(fā)生事實的學科，但學好歷史對現(xiàn)實的發(fā)展仍然具有積極的引導作用與促進作用。傳統(tǒng)的歷史教學方法已經(jīng)不符合時代的要求，教師要學著將學生放在教學的主體地位，一切以促進學生全面發(fā)展為目標，將學生培養(yǎng)成為符合時代要求的人才。歷史是對過去生活的一種總結(jié)，因此教師教學也要回歸到生活之中，讓學生在情境中學習歷史、感悟歷史。只有當學生對歷史學習充滿興趣與信心時，才能真正做到高效學習。

參考文獻

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