巧用情境教學 提高初中歷史教學效率

楊鑫

摘 ?要：隨著時代的發展，社會也對歷史教學方式提出了全新的要求。以往“填鴨式”的歷史教學方式不僅枯燥無味而且低效無用。應試教育只能培養出“高分”學生，而不能培養出“高效”人才。因此歷史教師在教學過程中要意識到這一點，學會通過情境教學法培養學生的自主學習意識，激發學生學習興趣，逐步改變教育現狀。

關鍵詞：情境教學;初中歷史;感悟

【中圖分類號】G633.5????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）05-0093-01

1.引言

初中生正處于學習知識的黃金期，此時的他們既擺脫了小學時期的稚嫩，又不用面臨高考如此巨大的壓力。教師要抓住這一時期，提高學生學習興趣，增強學生學習效率。歷史這門學科是初中階段最新接觸的一門學科之一，歷史教師在教學過程中要根據學生的學習特點展開教學，逐步培養學生的歷史邏輯思維能力。其中情境教學法不僅符合新課改教學要求還符合學生的性格特征，教師要學會靈活地將情境教學法融入到歷史教學當中。

2.在初中歷史教學中創設情境的策略

（1）立足教材，發現情境

情境教學法要求教師根據教學內容為學生創設一個個鮮明的情境，從而幫助學習理解史實。歷史教師在教學時最先也是最重要的參考對象就是教材本身。教材中包含了最為權威的史實和最形象的闡述，教材就是學生展開學習的基礎。

人教版七年級歷史教材通過時間順序將我國古代歷史排列出來。其中既包含了我國古代的政治文明還包含了經濟和文化等。教師在教學時可以立足教材通過時間軸幫助學生發現情境。學生在影視劇中接觸得最多的便是服飾文化，教師可以依據服裝的演變讓學生掌握不同朝代文化的變更。當學生將自己最為熟悉的服飾文化將朝代對應起來時，理解歷史的更迭也更加清楚透徹。除此之外，教師還可以通過對話法創設情境。以往的歷史教學大多是以教師主講完成，師生之間缺乏互動，學生倍感乏味。教師依據教材內容對學生展開提問不僅能夠引導學生在歷史的長河中穿梭，還能帶動學生思維。

（2）角色扮演，感悟情境

傳統的歷史課堂中，學生極少參與進來，只能被動接受教師傳授的知識。這種學習方法已經不符合時代的要求，新課改要求教師在教學中將學生放在主體地位。讓學生掌握自主學習的方法，進行探究性學習。教師在創設情境時要考慮到這些要求，從全方面培養學生。

通過角色扮演創設情境是最有效的方式之一。課本上的言語比較平淡，難以將情感比較豐富的歷史事實呈現出來。此時教師可以組織學生自行表演，讓他們通過語言和行動感悟歷史情境中包含的情感和意義。比如，在學習《戊戌變法》時，學生們可以分別扮演保守派和維新派的兩方展開激烈辯論。在表演時，既能鍛煉學生的口語表達能力又能讓學生親身感受“戊戌變法”時的危急情形。當角色扮演結束后教師還應該鼓勵學生發言，表達自己的扮演體會，從而獲得事半功倍的效果。感悟情境的過程實際上也就是不斷學習的過程，還是提高學生學習歷史興趣的過程。

（3）觀摩影片，體會情感

歷史與其他科目相比較而言更好理解，因為其中包含了許多形象的小故事。而歷史學習的難點就是通過這些小故事找尋出這些故事給人的啟發和意義。以銅為鑒，可以正衣冠。以史為鑒，可以知興替。隨著經濟的發展教學的教具也越來越豐富，教師要善于利用這些教具，幫助學生探求歷史的真諦。

在課堂上教師可以借助多媒體為學生播放一些歷史影片，比如，觀看《國家寶藏》可以讓學生從一件寶物中回顧歷史的繁華;觀看《檔案》可以從影片中創設的情境感悟歷史的發展進程。另外，教師還可以選取一些影視劇片段幫助學生回顧歷史，比如，《歷史轉折中的鄧小平》的這部劇就適合學生去了解、回顧改革開放的情境。有的學生缺乏歷史思維能力和想象力，難以想象出過去歷史事件發生時的場景，觀摩歷史影片就能彌補這一不足，給學生一種身臨其境之感。

（4）參觀遺址，探究情境

歷史的教學不應該僅僅局限在課堂之中，教師還要讓學生回歸到生活中去，在現實中找尋出歷史遺留的痕跡。在放學后，教師可以讓學生們向自己的爺爺奶奶們詢問過去發生的事情。當學生具備一定的歷史基礎后，教師教學會更加高效。歷史教師還應該與學校進行溝通，統一組織學生參觀博物館。博物館中存放的物件都具有其歷史內涵，當學生在參觀時，教師還要扮演好解釋者的角色，將學生們引導到過去的場景中。尤其是在學習近代歷史時，教師更要帶領學生一起去參觀抗日戰爭遺跡，一起去烈士陵園祭奠先烈。抗日戰爭在時間上是距離我們最近的一次抵御外敵的戰爭，當學生親眼見證這些戰爭遺跡后會更加珍惜我們當前幸福的生活。組織學生祭奠先烈還能激發學生們的愛國意識，真切的體會到“落后就要挨打”的教訓。

3.結語

綜上所述，盡管歷史是一門講述過去發生事實的學科，但學好歷史對現實的發展仍然具有積極的引導作用與促進作用。傳統的歷史教學方法已經不符合時代的要求，教師要學著將學生放在教學的主體地位，一切以促進學生全面發展為目標，將學生培養成為符合時代要求的人才。歷史是對過去生活的一種總結，因此教師教學也要回歸到生活之中，讓學生在情境中學習歷史、感悟歷史。只有當學生對歷史學習充滿興趣與信心時，才能真正做到高效學習。

參考文獻

[1]劉慶.情境教學在初中歷史教學中的應用分析[J].課程教育研究，2019（11）：64-65

[2]鐘苑金.淺析情境教學在初中歷史教學中的應用[J].科學咨詢（教育科研），2019（02）：141