略談幼兒園美工坊活動設計

邊文娟

摘 ?要：幼兒園美工坊是美術區域活動的另一表現形式，在幼兒園美工坊中教師和幼兒可以更好地進行美術活動，通過開放性的美術活動使幼兒感受到更加濃厚的藝術氣息，并在享受藝術快樂的過程中，提高自己的情操，在獲得更多美術技巧的同時提高自己的鑒賞能力，加強自己的藝術修養，在幼兒的心里播種美的種子。

關鍵詞：幼兒園學前教育;美工坊;活動設計

【中圖分類號】G614 ?????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）05-0050-01

美工坊內部擁有大量活動，幼兒通過美術學習領會這些活動的特征，并且讓身心得到更好的發展，教師在美工坊中鍛煉幼兒的動手操作能力，開發幼兒的美術素養，美工坊內部良好的環境還會讓幼兒感到十分放松。在設計美工坊時，幼兒教師需要花上更多的時間，盡可能地應用所有的美術資源，通過這些資源提高幼兒的協調能力，增加幼兒的綜合素養。

1.通過合適的美術活動內容使幼兒充分參與其中

教師要充分了解幼兒對美術的認知，在完成這一認知后，選擇美術活動內容，被選擇的內容要符合幼兒的理解能力，只有這樣，美工坊的活動才能順利進行，從真正意義上促進幼兒的成長。教師在對美工坊活動內容進行思考時，可以就地選材，將幼兒身邊常見的事物看做選材對象，這樣幼兒在進行美術活動時，就不需要再與美術內容進行磨合，美工坊的活動也能夠更加順利地進行。當幼兒面對的美工坊活動內容是自己熟悉的，那么他們就可以根據自己的認知經驗發揮想象力，進行創造，幼兒也會有更加濃烈的學習興趣。

2.準備充足的材料提升幼兒的學習興趣

幼兒普遍都會對未知事物擁有好奇心，因此在進行美術區域活動時，教師可以利用幼兒對事物的好奇心理，積極地開展各項活動，這樣可以達到事半功倍的效果。雖然幼兒在面對新鮮事物時，充滿好奇心，但是很難保持專注，這種學習興趣的持續時間較短，因此教師要盡可能多地去提高幼兒的興趣持續時間，可以通過道具來吸引幼兒的注意力。在過去，由于現實情況的制約，幼兒的學前教育起步較晚，幼兒園擁有的美術材料有限，而且比較單一，難以吸引幼兒，所以長久使用幼兒就會喪失新鮮感，甚至感覺乏味。近年來，素質教育改革不斷推進，幼兒園學前教育逐漸深化，得到了更多的物質支持，教學資源也更加豐富，教師要充分利用這些資源，打造更加豐富的美術活動材料，讓幼兒始終保持較高的興趣，并且在美術學習中體會到更多的樂趣。

3.創建明確的主題提高幼兒的思維創造能力

美術環境和氛圍是確保幼兒園美工坊活動質量的基礎，當幼兒教師確定出適合的美術活動內容后，要通過梳理將活動很好地展示給幼兒，不同的幼兒在美術學習方面側重點不同，因此要進行明確的主題分類。通過主題開展幼兒的美工坊各項活動，增加幼兒對美術的認知，使幼兒的各項活動進展得更加的有條理。幼兒教師可以以時間、熱門話題、身邊的大事來作為活動的線索。幼兒深深喜愛的各類動畫片，比如，“喜羊羊”、“小豬佩奇”、“奧特曼”都是很好的題材，它們可以被統一規劃到美術主題中。當美術主題明確后，幼兒就會不斷得到同一種美術感受的刺激，自身的創造能力很容易被激發，學會通過發散性的思維來思考問題。

4.設立美術情景加強幼兒的美感

在幼兒階段，孩子們的思維是十分感性的，且特別容易受到環境影響，既有積極影響，也有消息影響。幼兒教師必須要重視這一問題，分析幼兒的發展特征，盡可能地將影響幼兒成長的因素轉變成積極助力。在組織各項活動時，教師要打造出一個生動的美術情景，讓幼兒從心里愿意參加美術活動，并且認真執行每一項任務。教師通過多媒體資源、手機網絡、微課課件等使美工坊內部的活動更加生動具體，讓幼兒有一個完美的活動體驗。當美術情景更富新鮮感時，幼兒的參與積極性也會更高，對美術美感的欣賞能力會不斷增強，美工坊內部的氛圍也更加輕松。

5.通過小團隊提高幼兒的協作能力

協作對于幼兒而言，是一項重要的能力，因此若想要打造高質量的美工坊活動，必須要引入相互配合的環節。每個幼兒都是獨立的個體，對于事物的認知能力有所不同，動手能力也不完全相同。因此教師在進行分組時，要尊重幼兒的喜好，讓幼兒自行組合。通過這一手段提高幼兒的共性發展能力，同時讓幼兒有著更加廣闊的發展空間。當幼兒在一次結伴活動中取得成就后，他們就會更加愿意第二次結伴活動，自主地進行分工，這樣的方式可以很好地啟蒙幼兒的合作意識，使幼兒通過實際的操作深入理解合作的意義，增強自身的溝通能力和協作能力。

6.利用助力提高幼兒美術審美

除了要準備豐富的美術材料、生動的美術情景和有效的美術教育引導之外，教師在整個過程中也發揮著不可或缺的作用。雖然素質教育指出要將課堂還給孩子，讓孩子做課堂的主人，但是由于幼兒年齡尚小，很多事情都缺少明確的認知，所以并不能完全地、獨立地完成任務。教師要通過對幼兒美工坊活動的觀察，分析每個幼兒的學習特點，在適當的情況下對幼兒加以指導，使幼兒的審美能夠在短時間內得到質的提升。需要特別指出的是，教師在介入幼兒活動時，不可以以生硬的方式來指導，要找到合適的契機，通過融入的方式指導幼兒，而且整個過程教師發揮的都只是啟發的作用，不能從頭到尾的介入幼兒活動，教師要對自己的引導內容進行合理斟酌，防止由于自己引導過度，破壞幼兒獨立思考的能力。

總之，幼兒教師要盡可能地創新美工坊的活動，讓幼兒能夠在美工坊的各項活動中得到滿足，并且真心地享受各項活動，通過各種活動提升幼兒的綜合能力，為幼兒以后的藝術教育打造更好的基礎。

參考文獻

[1]顧艷梅. 農村幼兒園美工活動中利用自然物的有效策略[J].名師在線，2018（22）：83-84