淺談幼兒園科學(xué)教育活動中記錄單的功能應(yīng)用

陳鈺文

摘 ?要：幼兒階段展開學(xué)習(xí)對未來發(fā)展具有重要影響，幼兒園組織開展科學(xué)教育活動，可利用并充分發(fā)揮記錄單的作用，對活動與幼兒學(xué)習(xí)過程進(jìn)行記錄，以培養(yǎng)其科學(xué)思維能力。當(dāng)前幼兒園科學(xué)教育活動中存在忽視記錄單的問題，從而影響到記錄單難以發(fā)揮成效，因此幼兒教師需要全面了解記錄單的功能，并有效應(yīng)用到科學(xué)教育活動中，以提升記錄單的利用率。

關(guān)鍵詞：幼兒園;科學(xué)教育活動;記錄單

【中圖分類號】G610 ?????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）05-0045-01

幼兒園科學(xué)教育活動的開展旨在培養(yǎng)幼兒的研究精神與科學(xué)素養(yǎng)，在進(jìn)行科學(xué)教育活動的過程中，需要對活動方法、內(nèi)容與過程進(jìn)行記錄，便于教師了解幼兒的真實情況以進(jìn)行針對性培養(yǎng)，同時也能以此為依據(jù)來發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)教學(xué)活動方法與環(huán)節(jié)，以提高教育質(zhì)量促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。因此，幼兒教師需要了解記錄單的功能，并應(yīng)用記錄單功能對幼兒進(jìn)行全面培養(yǎng)。

1.幼兒園科學(xué)教育活動中記錄單的功能

幼兒園科學(xué)教育活動中，使用記錄單具有顯著作用。首先，教師利用記錄單做好活動記錄工作，是當(dāng)前幼兒園科學(xué)教育活動的必然要求，教師可通過圖標(biāo)、文字等方式來記錄活動中實驗操作等過程，并在活動結(jié)束后根據(jù)記錄單對幼兒的認(rèn)知情況與實際能力進(jìn)行分析與判斷，以便后續(xù)進(jìn)行針對性地輔導(dǎo)工作。其次，科學(xué)教育活動中的教材種類與數(shù)量都較為豐富，給幼兒選擇教材帶來一定的困難，難以進(jìn)行選擇。通過設(shè)計記錄單來供給幼兒進(jìn)行理解，了解到科學(xué)教育活動的內(nèi)容以及具體操作步驟，為后續(xù)活動的進(jìn)行引導(dǎo)，便于幼兒自主進(jìn)行動作操作，以培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力。再次，記錄單應(yīng)用到幼兒園科學(xué)教育活動中，便于幼兒與小伙伴進(jìn)行溝通交流，在觀看同伴的記錄內(nèi)容時，可圍繞實驗過程與結(jié)果進(jìn)行溝通與分享，以培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力以及人際交流能力。最后，幼兒園科學(xué)教育活動中使用記錄單，能夠促進(jìn)幼兒整合多領(lǐng)域能力，幼兒需要做好課前準(zhǔn)備工作，進(jìn)行知識探索以及調(diào)動以往操作經(jīng)驗，以有效完成任務(wù)記錄，在此過程中能夠培養(yǎng)幼兒的探索能力與分析能力等。

2.幼兒園科學(xué)教育活動中記錄單的功能應(yīng)用策略

（1）收集并分析記錄單

在幼兒園科學(xué)教育活動中，為更好地發(fā)揮記錄單的功能，應(yīng)該對記錄單進(jìn)行收集與分析。具體來說，在科學(xué)教育活動開始之前，教師應(yīng)組織幼兒對記錄單進(jìn)行填寫，并收集記錄單來了解與分析幼兒對活動的期待、擔(dān)憂與準(zhǔn)備，幼兒期待的部分是活動最為吸引幼兒的環(huán)節(jié)，便于后續(xù)設(shè)計與組織活動，而幼兒所擔(dān)憂的部分是活動中具有一定難度的環(huán)節(jié)，在活動開展中需要針對性地進(jìn)行引導(dǎo)與教學(xué)，以促進(jìn)幼兒能夠更好地進(jìn)行活動。在科學(xué)教育活動結(jié)束后，教師應(yīng)組織幼兒填寫科學(xué)活動記錄單，這樣能夠加深幼兒對活動的印象，同時也能培養(yǎng)幼兒的觀察能力與總結(jié)能力。教師再對活動前與活動后的記錄單進(jìn)行對比與分析，能夠有效了解幼兒在此次科學(xué)教育活動中認(rèn)知能力的發(fā)展以及掌握知識的具體情況，從而了解到幼兒在學(xué)習(xí)中存在的不足，以及教學(xué)存在的問題，以充分發(fā)揮記錄單的功能。

（2）記錄方式多元化

幼兒園科學(xué)教育活動的開展中，教師要注重記錄方式的多元化，充分調(diào)動幼兒的興趣，鼓勵幼兒主動進(jìn)行記錄，并根據(jù)不同情況的科學(xué)教育活動來采取相應(yīng)的記錄方式。幼兒園科學(xué)教育活動可分為封閉式與開放式，針對封閉式的科學(xué)教育活動，通常是指進(jìn)行科學(xué)探究，對實驗結(jié)果進(jìn)行記錄，這樣難免較為枯燥，因此教師需引導(dǎo)幼兒通過多元化的方式來對結(jié)果進(jìn)行記錄。比如，進(jìn)行重力實驗探究活動時，教師可引導(dǎo)幼兒對實驗結(jié)果進(jìn)行猜測，提出問題：海綿與橡皮從同一高度落下是不是同時落地？不是的話，是海綿先落地還是橡皮先落地？這樣激發(fā)幼兒的興趣，再引導(dǎo)幼兒進(jìn)行實驗操作、觀察與記錄，并對實驗結(jié)果進(jìn)行對比與分析以掌握科學(xué)道理。針對開放式的科學(xué)教育活動，因?qū)嶒灲Y(jié)果不是統(tǒng)一的，可選擇多種具有趣味性且符合幼兒的天性特征的記錄方式來進(jìn)行，如符號表示法，顏色表示法等，這樣能夠有效促進(jìn)幼兒釋放天性培養(yǎng)想象力與創(chuàng)造力，同時也能充分發(fā)揮記錄單的功能。

（3）展開評價交流

幼兒園科學(xué)教育活動中應(yīng)用記錄單，為促進(jìn)記錄單充分發(fā)揮功能，幼兒教師還應(yīng)該注意在活動前后對幼兒的記錄單進(jìn)行分析與對比，選擇出較為優(yōu)秀具有代表性的記錄單，來促進(jìn)幼兒圍繞記錄單進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，以促進(jìn)幼兒能夠了解到更多的記錄模式，避免思維固化以拓展思維。同時，幼兒圍繞活動記錄單來進(jìn)行評價與交流，能夠促進(jìn)幼兒相互借鑒與學(xué)習(xí)，同時也能培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)能力以及人際交流能力，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

綜上所述，幼兒園科學(xué)教育活動中，記錄單發(fā)揮著獨特且重要的作用，對幼兒發(fā)展以及幼兒教師教學(xué)具有多重功能。因此，教師應(yīng)該充分發(fā)揮記錄單的功能，有意識、有目的地引導(dǎo)幼兒根據(jù)自身喜好與興趣來記錄科學(xué)教育活動，以培養(yǎng)幼兒的動手操作能力、思考探究能力、想象與創(chuàng)造能力等。

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