高校“雙一流”建設背景下的創新創業教育

林業鋮

（福州外語外貿學院，福州350202）

近年來高校畢業生的數量雖在增加，但所培養出的學生還不能完全適應社會發展需求，堪用之才相對較少，這與高校的教育機制不無關系。在建設世界一流大學、建設世界一流學科的背景下，探索新型人才培養模式的需求十分緊迫[1]。本文通過分析“雙一流”建設對高校創新創業教育提出的要求明確，“雙一流”背景下高校創新創業教育的改革方向，探索“雙一流”建設背景下高校學生創新創業教育機制的構建方法，以促進高校創新創業人才的培養。采用統計分析方法分析創新創業教育機制對創新創業人才培養的實踐效果，驗證新教育機制的有效性。

一、“雙一流”建設對高校創新創業教育的要求

近年來，我國提出了“創建一流大學，一流學科建設”的目標，把培養大學生的創新創業能力作為首要任務。在這種時代背景下，對高校的辦學實力提出了更高的要求。首先，高校要制定與之匹配的目標，加大重點學科建設力度，努力為新時代培養更多新型、復合型人才。高校必須把學科建設作為一流大學的重點建設項目，以此來提高綜合學科的實力，增強學校與學校之間的競爭力。其次，高校應積極改變單一的教育模式，在傳統教育模式上尋求突破，尋找更新更適合現代社會發展的教育方法。第三，提高高校師資力量水平，加大師資力量的建設，是培養人才的關鍵。建設一流大學的目標對高校教師提出了更高的要求，包括教師的教學方式、學術水平、師德師風等。

（一）師資力量需提高

教師是傳道授業解惑者，在教育中占著主導地位，是學生光明道路的引領者。強國必先強師。所以，一個高校師資水平的高低與學生綜合素質的高低息息相關[2]。目前，在“建設一流大學、一流學科”的時代背景下，培養創新創業的新型人才必須要在保證高校師資水平建設的前提下進行。建設一流的大學，必須要建設一流的教師隊伍。教師必須要有高尚的道德修養，過硬的專業素質和不斷進取的專業精神。高校要不斷為教師提供更多學習進修的機會，進一步提升教師的綜合素質。同時，也要積極引進更多優秀的教師，為高校的教育事業添磚加瓦。高校應為構建一支結構合理、師風師德優良的優秀教師團隊而努力。

（二）教育模式需改變

在“雙一流”的建設背景下，高校傳統的教育模式迫切需要做出改變。第一，傳統教育模式大多采用應試教育。應試教育是以應付考試為目的，這種填鴨式教育不利于學生主觀能動性的培養。第二，大多數高校都是采用全國統一的教材，統一的內容，教師也是采用同樣的授課方法，沒有結合本校學生的實際情況，導致無法達到因材施教的效果。第三，傳統教育與社會實踐脫節。現代社會是一個知識化、信息化、全球化的社會，要求學生能夠把學校所學的知識運用到社會實踐中去，充分解決社會生活中的各種問題，這才是教育的目的和意義。現代教育應該加強學生的實踐活動，提高學生的動手動腦能力，在實踐中充分發揮創新意識，讓學生在瞬息萬變的時代中不會被淘汰。

（三）高校整體建設需兼顧

在“雙一流”的建設背景下，社會對高校的整體建設要求越來越高。一是高校基礎建設。高校必須完善基礎建設，包括教室、實驗室、圖書館、宿舍樓、室內活動場所、室外操場等。高校配套設施齊全，才能夠保證學生的日常學習和生活，能夠為學生的學習和生活提供便利。二是教師隊伍的建設。師資水平建設直接關系到學生文化水平的高低和思想素質的好壞，他們的任何言論和言行都能帶動學生的敏感神經，一言一行都會對學生造成耳濡目染的影響。建設一支高素質的教師隊伍是高校在教育中的關鍵環節。三是高校重點學科建設。要建設一流的大學，首先要建設一流的學科[3]。

二、“雙一流”建設背景下高校學生創新創業教育機制構建方法

（一）健全政策支持體系

創建一流的大學，離不開高校自身的建設，同時，也需要政府的大力支持。在“雙一流”建設背景下，政府需要出臺相關的政策為高校建設一流大學提供保障。同時，政府的相關方針政策應該在社會發展中不斷地健全和完善。只有形成一個完善的政府政策支持體系，才能為高校提供一個長久的支持，保證高校人才的培養[4]。首先，政府應積極為高校提供指導性意見，并制定相應的政策予以支持。其次，資金方面，政府應為高校基礎建設投入更多的資金，確保高校建設一流大學的目標順利進行。相關部門應該加大對高校建設的監管力度，對違規操作的行為進行嚴厲懲戒，讓出臺的政策不僅僅是停留在口頭上，而是真正落到實處。

（二）完善經費設施保障措施

一流大學的建設，不僅需要政府的大力支持，更與高校的自身建設分不開，窗明幾凈的教室，寬敞明亮的圖書館，設備齊全的實驗室和科研辦公室等完善的配套設施是一流大學最基本的硬件標準。良好的學習環境，有利于激發大學生的學習興趣和創新意識，有利于促進大學生成才[5]。所以，高校要從本校的實際情況出發，著眼于學校的長遠未來，制定出一套完整的校園規劃，統籌規劃經費，完善高校的各項配套設施。在完善設施建設的過程中，必須做到注重細節，體現人文關懷和辦學特色，以此來提高高校的綜合競爭力。

（三）結合社會需求探索建設路徑

隨著社會經濟的高速發展，社會對人才的要求越來越高，對大學生的綜合素質要求也越來越高。大學生是社會發展的中堅力量，祖國的未來掌握在他們手中。所以，培養一批又一批富有責任心、使命感以及綜合能力較強的大學生是當代社會發展的必然要求。這就需要高校培養出更多的人才，以肩負起振興中華民族的重任。在“雙一流”建設背景下，高校應該積極貫徹黨的方針政策，積極打造完善的校園設施。高校是推動人才發展的主要力量，高校應該為探尋一條適合本校發展的一流大學、一流學科的建設之路而不斷摸索[6]。

三、創新創業教育機制的實踐效果分析

在2015年國務院頒布的關于執行《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》中，明確提出高校人才培養要為國家創新驅動發展戰略提供支撐。2017年教育部、財政部、國家發改委聯合印發《關于公布世界一流大學和一流學科建設高校及建設學科名單的通知》，其中一流大學建設高校42所，一流學科建設高校95所，入圍高校皆是在“雙一流”建設中取得較大成效的學校。通過調查統計，對比分析入圍名單和未入圍的高校及學生情況，可以驗證創新創業教育機制的實際效果。

（一）促進高校教育轉型升級

在創新創業機制引導下，高校教育模式必然隨之發生改變，教育理念和教育方法相應進行了優化提高[7]。在入圍名單的42所一流大學和95所一流學科高校中，創新創業機制都較為成熟，在政策制度保障、軟硬件環境支撐和與社會接軌等方面都走在前列。隨機抽取入圍名單的5所高校和未入圍名單的5所高校，統計10所高校在創新創業教育中的政策完善程度、資源投入比例數據，得到統計結果見表1。

表1 創新創業教育機制政策完善程度與資源投入比例對比結果

從表1可以看出，抽取的5所入圍名單的高校，創新創業教育機制的政策完善程度最高達到86.12%，最低為75.63%，平均值為80.64%；而未入圍的5所高校，創新創業教育機制的政策完善程度最高為42.21%，最低為37.54%，平均值為40.01%。抽取5所入圍名單的高校，創新創業教育機制的資源投入比例最高達到16.24%，最低為12.31%，平均值為14.22%；而未入圍的5所高校，創新創業教育機制的資源投入比例最高為6.34%，最低為2.85%，平均值為4.50%。

從統計數據分析可見，在“雙一流”建設背景下，創新創業教育的政策完善程度和資源投入比例高的高校，能夠得到較好的發展，因此說明新的創新創業教育機制能夠助力高校的轉型升級。

（二）加強學生創新創業能力

創新創業教育機制帶動高校教育轉型升級，同時創新創業人才的培養質量同步提升。隨機抽取表1中10所高校畢業生各100人，跟蹤統計1年內創業成功比例和創新成果數量，得到統計結果見表2。

從表2可以看出，抽取的5所入圍名單的高校，創業成功比例最高達到43%，最低為32%，平均值為36.6%；而未入圍的5所高校，創業成功比例最高為20%，最低為12%，平均值為15.4%。抽取5所入圍名單的高校，100名畢業生創新成果數量最高達到34項，最低為26項，平均值為29.6項；而未入圍的5所高校，100名畢業生創新成果數量最高為19項，最低為9項，平均值為14項。

表2 創業成功比例和創新成果數量統計結果

從統計數據分析可見，創新創業教育機制健全的高校，其畢業生的創業能力和創新能力均高于創新創業教育落后的高校，在“雙一流”建設背景下高校的創新創業教育質量需要以相應的完善教育機制做保障。

（三）提升社會創新發展活力

創新創業教育機制下培養的學生，在走向社會之后，以其較強的創新能力和創業能力得到社會的認可。同時，具有較強創新創業能力的畢業生對社會的發展也能夠起到助推作用，他們憑借較強的素質帶動各行各業的發展，為各行各業注入創新發展活力[8]。從國家層面到城市層面，人才對社會發展的重要性都是一樣的，創新創業人才的重要性不言而喻。從近年來國內各大城市之間的發展情況可以看出，重視創新創業人才引進的城市發展較快，屬地有高質量高校的城市發展較快，這一現象印證了創新創業人才對社會發展的重要性。

四、結語

國家發展離不開人才，高校則是培養人才的重要場所。在建設世界一流大學、一流學科的背景下，為適應“大眾創業、萬眾創新”的戰略要求，高校學生創新創業教育需要進行相應的轉變。高校必須將眼光定位擴展至世界范圍，緊跟世界發展趨勢，適應社會發展需要，轉變教育思維理念，通過改革創新教育機制實現人才培養的質量和效益的提升。