“互聯網+”時代高校思想政治理論課教學模式的探索與創新

李 翔，朱珂玟

（河南師范大學馬克思主義學院，河南新鄉453007）

互聯網技術的迅猛發展，在給人類社會帶來前所未有變革的同時，也使“互聯網+”開始逐步走入人們的視野。通俗地說，“互聯網+”就是“互聯網+各個行業”，但這絕非兩者簡單的相加，而是借助信息通信技術和互聯網平臺，讓互聯網與各個行業深度融合，實現合力最大化的一種新形態。這種新形態幾乎波及各個領域，高校思想政治理論課教育教學自然也概莫能外。作為對學生進行思想政治教育的主渠道和主陣地，高校思想政治理論課教學不僅引導受教育者樹立符合時代發展要求的價值觀念，同時也在培育其政治認同、科學精神、法制意識、公共參與等核心素養方面起著重要的作用。不可否認的是，現階段思想政治理論課教育模式雖然在不斷地革故鼎新，但在教育理念、教育方式、教育內容等方面，仍然存在著與新時代學生思想政治訴求相脫節的現象。互聯網技術的發展則打破了傳統教育模式的桎梏，它不僅提供著豐富的教育資源，也能夠讓教學突破時間、場域等方面的局限，充分實現課程資源整合共享的新格局。如是觀之，我們要積極運用“互聯網+”的思維，充分發揮互聯網優化和集成作用，將互聯網的創新成果深度融于高校思想政治理論課之中，創新思想政治理論課教學現有的模式，使其發揮最大的育人效果[1]。

一、思想政治理論課與“互聯網+”的關聯與耦合

近年來，隨著我國教育事業的不斷發展，思想政治理論課教學質量和水平也有了明顯提升。但是，隨著網絡的不斷普及和應用，以往教學模式中的弊端也逐漸顯現。教師的教法、教學系統的規劃都緊緊圍繞著考試進行，這種教學模式不僅違背了當代思想政治理論課立德樹人的根本要求，也無法實現學科核心素養的養成。另一方面，由于社會環境的變化發展，在傳統的教育模式下，從教材中獲得的信息和資源已經滿足不了新時代學生的發展訴求，高校在教育方面的工作重點也必須做出轉變。從某種意義上說，互聯網架構起了當代大學生嶄新的實踐環境，形成了大學生的信息傳播圈、學習生活圈、人際交往圈、校園輿論圈，從而使思想政治教育要素和思想政治教育環境發生了重要的變化。在這樣的情形下，當前高校思想政治教育所處的環境復雜且不穩定，學生接觸的信息多種多樣，良莠不齊，他們容易受到某些不良因素的影響。如此，一些教育工作者往往會視互聯網為洪水猛獸，甚至對互聯網采取拒斥的態度，但其實互聯網只是一種技術資源，與其對其拒斥，不如有效地去駕馭，化被動為主動，變不利為契機，使互聯網資源成為提升思想政治理論課教學效果的新平臺和助推器。

事實表明，互聯網與高校思想政治理論課教學有著高度的關聯。互聯網和教育的結合，和當今信息化時代的內涵與價值是高度吻合的，把網絡技術應用在教學之中，實現“互聯網+思想政治教育”的構建，從網絡平臺獲取不同的信息資源，既改變了以往教學資源匱乏和枯燥的局面，激發了學生學習的積極性和主動性，又能夠極大地提高教學效率。不過，這種關聯與耦合雖是客觀存在，但卻不是自動地發揮效應，換言之，互聯網并不必然帶來思政課教學模式的革新和教學效果的提升，關鍵在于教師主動地參與和學生積極地融入。這就要求作為高校思想政治理論課教育教學承擔者的廣大教師，要充分利用好網絡這個平臺，熟練掌握網絡信息技術，通過“互聯網+思想政治教育”的結合，接觸國內外先進的學術思想，提高自身專業素養，使教學內容和教學模式實現根本性的轉變，使“互聯網+思想政治教育”模式，更加契合社會發展需要，更好地彰顯思政育人的實際功效，在網絡技術的助推下，做好學生思想上、行動上的導航者和引路人。

二、“互聯網+”背景下高校思想政治理論課教學面臨的現實境遇

虛擬性、交互性和多元化是互聯網開放、共享、創新技術理念的高度體現，這既為高校思想政治理論課教學提供了難得的機遇，也使其面臨著前所未有的挑戰。

（一）“互聯網+”給高校思想政治理論課教學模式創新帶來新的機遇

1.豐富了思想政治理論課的教育資源

當前我國的思想政治理論課涉及政治、經濟、文化等各個方面，這種全球性的知識體系已經形成，因此需要更加豐富和多元化的教育資源[2]。在“互聯網+”時代，計算機終端匯集了世界各地的優秀教育資源，這些教育資源外化為視頻、圖片等大量不同的多媒體表現形式。在常規教學中，教師可以充分利用網絡技術向學生們展現直觀、豐富的教育資源，更好地促進學生們的理解與學習，摒棄以往以書本為中心教、學、考的單一授課模式，使教育資源生動形象地展示給學生。同時，學生在課下也可以通過網絡搜索進行課堂教學的補充。這種“互聯網+思想政治教育”體系的構建，打破了傳統思想政治理論課課堂單一、死板的教學內容，向課堂輸送了更多的新鮮血液，不僅節省了大量的人力物力，也使得教學內容更有時效性和吸引力。

2.拓展了思想政治教育話語的新空間

思想政治教育話語是在特定的語境下，借助特定的方法和手段，實現思想政治教育功能和目的的言語行為，對思想政治課教學起著重要的作用。網絡技術的即時、迅捷性，超越了傳統的時空與地域之囿，使思想政治教育話語的傳播更加靈活。在思想政治理論課教學的互聯網場域下，教與學不再是單向度的而是雙向性的，不再是獨話而是對話，不再是線性的傳播而是互動的交融，從而使思想政治教育話語呈現出新的范式。與此同時，借助網絡平臺，用感性、詼諧的話語，更容易走近學生，了解學生，實現從文本世界到生活世界的轉換，在拓展思想政治教育話語新空間的同時，也會有效地提升思想政治理論課教學的感染力和吸引力[3]。

3.實現了思想政治理論課現有教學模式的創造性轉化

從現階段看，借助互聯網來提高學生的學習效果，實現思政課教育目標是當前我國教育研究的一個新的路徑。教育的過程要以學生為主體，充分體現老師的主導作用，促進學生的綜合素質全面發展。但是當前的思想政治理論課教學仍然是以向學生傳授課本知識為目的的灌輸教學模式，使學生的思想禁錮在書本中，不能實現知識的內化和核心素養的養成。與傳統教學模式相比，在思想政治課堂教學中，教師可以利用互聯網技術向學生展示最新的時政資源，培養學生的政治認同和公眾參與意識。同時，互聯網亦打破了時間和空間的限制，學習者可以輕松突破各種來自外界不可抗力因素帶來的阻礙，達到自主安排學習的目的。此外，學習內容的“優化處理”得到本質提升，通過互聯網，教師和學生也可以與他人進行溝通交流，達到完善教學內容之目的。概而言之，和過去教師教、學生學的單一教學模式相比較，“互聯網+”的應用，可以從真正意義上實現思想政治理論課對傳統教學模式的創造性轉化。

4.有助于課程教育模式的創新性發展

互聯網課堂知識的廣闊性、開放性、交互性能夠促進學生智力的提升，與此同時，傳統教學模式中教師與學生真實接觸，其一言一行，都潛移默化地影響著學生品德的養成。因此，高校應該樹立起網絡發展意識，不斷完善課程模式，將互聯網課程融入傳統的教學課程中去，共同構建線上教學課程與線下真實課堂有機互補的教育模式。思想政治理論課教師作為課堂的引導者，和學生品德養成的引領者，其地位和作用在線上課堂和傳統課堂上都不可忽視。教師一方面要充分發揮互聯網的功能，使其成為傳統課堂的補充；另一方面也要通過線下實踐活動培養和提高學生各方面的綜合素養，做到線上線下有機結合，實現思想政治理論課教育教學模式的創新發展。同時利用互聯網搭建思政課教育評價系統，適當加入思想政治理論課社會實踐課程，以達到健全和完善培養體系，培育創新性人才之目的。

（二）“互聯網+”時代高校思想政治理論課教學模式創新所面臨的挑戰

1.思想政治教育資源選擇的困擾

毋庸置疑，互聯網技術在教學中的應用，帶來了豐富的教學資源，但是由于網絡空間的開放和無限性，也使得互聯網成了多元文化的聚集地。各類資源良莠不齊，甚至充斥著許多不良信息和誤導性的價值觀念，這無疑使得教師和學生在教育資源的選擇上面臨著極大的挑戰。對于教師來說，如果不能正確選擇具有時效性和正確價值觀念的教育資源，不僅會使教學效果大打折扣，甚至會對學生的價值選擇產生不良影響；另一方面，在網絡教學模式的選擇上，伴隨著MOOC和SPOC等教育模式的出現，思想政治理論課名師的學術觀點、教學內容以線上的教育模式出現在社會和學生的視野當中，雖然極大豐富了教學內容，但一旦這種教學模式過度引起學生的興趣，就會使學生的精力很難重新回到學習本身。從學生的發展考慮，他們正處于價值觀念的培養階段，網絡上不良的信息會對他們的發展帶來極大的負面影響。思想政治理論課具有的特殊學科性質，因此，如何選擇合適有效的教育資源進行課堂教學，提高教學實效性，是目前亟待解決的重點問題[4]。

2.思想政治理論課教師的引導力降低

在傳統思想政治理論課課堂，教師向學生傳授知識的同時能夠隨時和學生進行面對面的交談，在掌握學生學習情況的同時還能夠時刻關注學生的品德養成。但是，在線上網絡課程中，思政課教師受地域條件的阻隔而喪失對學生真實情況的掌握，這不利于對思想政治理論人才的有效培養。教育是教與育的結合，教的是方法，育人才是根本目的。思想政治理論課除了要求學生掌握必備的知識，更重要的是完成立德樹人的根本任務，教師進行的教學活動除了傳授專業知識，還囊括了心理學、道德品質教育和創造能力等，旨在培養學生的綜合素養，而通過互聯網進行的思想政治理論課教學則明顯缺少這一功能，無法真正發揮教師的引導作用，不利于思想政治教育對人才的有效培養。

3.思想政治理論課教師知識與能力面臨新的挑戰

信息化時代知識的傳播范圍廣且速度快，傳播途徑多樣，以往思想政治理論課教師只需具有一定的教學經驗，熟悉掌握自身專業領域和教育學等相關的知識即可。如今，單純的知識和經驗已經不能適應互聯網背景下學生發展的需求，因此，不管是網絡授課還是線下指導，都需要教師學習必要的互聯網技術，擁有熟練的互聯網操作技能，以此來增強師生之間的溝通交流，同時還要改變以往的知識傳授過程，探索新的教學方式和教學方法。此外，學生在選擇教學方式和專業知識上也更加具有自主性和靈活性，更加關注學習體驗和學習的獲得感，這也給廣大教師帶來了更多的壓力和挑戰[5]。

三、“互聯網+”時代創新高校思想政治理論課教學模式的路徑

在當前網絡信息技術不斷發展的形勢下，“互聯網+”必將對高校思想政治理論課帶來重大的影響。就目前而言，要摒棄傳統教育方法和模式的弊端，實現思想政治理論課教學模式的創新性發展，就必須抓住“互聯網+”帶來的契機，積極創造條件，努力實現傳統教學模式與新時代網絡信息技術的深度融合，開創高校思想政治教育工作的新格局。

（一）加強網絡安全建設

構建安全穩定的網絡環境是創新“互聯網+”時代思想政治理論課的必要前提，只有安全的網絡環境才能提供安全準確的教育資源和教學模式，才能保障網絡課堂中師生的根本利益。因此，高校要優先樹立網絡安全意識，不斷加強基礎信息保障體系的構建，以及網絡安全管理方面的培訓工作，營造綠色健康的網絡，搭建起安全的網絡平臺，使廣大師生在“互聯網+思想政治教育”的探索和實現過程中擁有安全感和獲得感，更好地發揮網絡的便捷性和有效性，使思政課教師能夠更好地借助“互聯網+”技術完成對學生的教育任務，使學生在安全綠色的線上網絡中習得知識，養成品德，最大限度地實現互聯網的有效運用[6]。

（二）提升思政課教學主體的網絡參與度

高校思政課雖有教與學之分，但并非是一種簡單的主客體關系，而是如哈貝馬斯所言的主體與主體間的平等交流，教育者和受教育者在互動交融之中，都是行動的主體。這就要求在網絡環境之下，教師和學生都要成為網絡參與的主體。一方面，廣大教師要與時俱進，更新理念，適應新境遇，順應新形勢，掌握新方法，積極學習信息知識，提高駕馭互聯網技術的能力和水平，使互聯網成為提升思想政治理論課教學效果的積極力量。另一方面，廣大學生也要不斷提高網絡參與的積極性，自覺消除網絡資源的負面因子，合理利用網絡的正向資源。在具體過程中，參與內容可以豐富多彩，參與形式可以不拘一格，參與途徑可以靈活多樣。同時，學校也要從技術、文化、組織、載體等多個維度，為學生的網絡參與提供良好的平臺[7]。

（三）加強思政課教育教學資源的共建共享

如今，高校都以促進學生的全面發展為教學目標，努力構建創新型人才培養策略。但我國固定化、單向化的教學模式，已經成為高校間進行共建合作的桎梏，資源共享、創新研究、高校內涵式發展實現難度較大。但是通過互聯網平臺上的戰略共建合作，可以在相互的交流協作過程中，使各個高校的思政課教師都能夠享受到最豐富、最先進、最優質的資源，與此同時也可以促進教師個人能力的發展。高校之間還可以實施戰略合作方案，組織高校的思政課教師相互學習交流，共同組建創新發展型的教師科研團隊。這不僅可以加強校際間的交流合作，又能夠為各個高校的思想政治理論課創新和不斷發展開辟道路。

（四）構建穩定高效的網絡教學平臺

要實現思想政治理論課教學模式創新性發展，就必須要搭建穩定高效的網絡教學系統。在保證內容準確和有效的大方向下，嚴格把控資源的引進和輸出這兩大方面，確保在線教學系統的技術水平，包括在線課程直播技術朝著高質量方向發展。此外，還更應當加入必要的輔助監督功能，使教學系統能夠更好地發揮提升教學實效性的作用。最后，應該利用網絡后臺系統對學生在線學習時間、學習效果進行檢測，定期向思想政治理論課教師反饋檢測結果，使教師可以實時準確地掌握學生的學習狀況[8]。只有做到引進、輸出、輔助、監督等方面的系統結合，才能構建穩定高效的網絡教學平臺，真正實現思想政治理論課教學的提質增效。

四、結束語

信息時代的到來在全球掀起了信息化革命的浪潮，各行各業都將“互聯網+”融入自身的發展之中，并且取得很好的效果。在思想政治教育方面，“互聯網+”的出現，帶來了全新的教學思路和方向，在互聯網技術與思想政治理論課教學不斷融合的過程中，教師要站在新的角度重新審視自己，是否真正做到與時俱進。教師更應該培養新的思維方式、把握新的時代特點，提升思想政治理論教育能力，在教學過程中完成網絡信息技術和思想政治理論課雙向結合，共同打造“互聯網+思想政治教育”的高效教學模式，提升思想政治課教育教學的實際功效。