財經類高校研究生創新能力現狀及對策分析

錢 力，倪修鳳，宋俊秀

（安徽財經大學a.經濟學院；b.財政與公共管理學院，安徽蚌埠233030）

隨著國家政策調整和技術進步，新一代信息技術正在并將持續催生產業革命及其引發的經濟社會發展變革，傳統財經類專業的人才需求已經趨于飽和，對財經類專業研究生創新能力的要求越來越高。隨著互聯網的普及應用和大數據的快速發展，財經類專業研究生不僅需要熟練掌握并能很好地運用經濟學相關專業知識，而且能夠綜合應用計算機操作與維護、編程、英語等多方面的知識，培育并提升自己的創新能力。對財經類專業研究生創新能力現狀及其存在的問題進行分析，并提出相應的對策建議，有利于提升財經類高校研究生的培養質量。

一、研究生創新教育能力培養文獻綜述

國內外學者對研究生創新能力評價、影響因素、提升路徑等相關問題展開了廣泛而深入的研究。

首先，科學構建研究生創新能力評價指標體系，運用定量與定性分析等方法，對研究生創新能力進行評價是認識研究生創新能力的根本基礎。吳澤九從創新環境、創新精神、創新思維、創新投入與產出等維度出發構建研究生創新能力評價指標體系，運用灰色關聯分析方法對研究生創新能力進行評價[1]；史冬巖基于創新知識、創新素質、創新思維與創新實踐等準則層構建研究生創新能力評價指標體系，運用群組決策特征根法（GEM）對研究生創新能力進行測度與評價[2]；申靜波基于研究生視角構建了包括知識、能力與創新品質等要素的研究生創新能力評價指標體系，運用綜合模糊法評價研究生創新能力水平[3]；劉偉從創新精神、創新思維、創新基礎、創新環境、創新實踐與創新成果等方面構建研究生創新能力評價指標體系，運用層次分析法設置各指標權重并進行相應實證分析，對研究生創新能力進行測度與評價[4]。

其次，研究生創新能力是多種因素共同作用的結果，對研究生創新能力的影響因素進行分析有著重要的意義。一部分學者展開了研究生創新能力影響因素定性研究，如邱玉興認為研究生創新能力的影響因素可分為外部、內部因素兩類，外部因素主要包括社會、制度、經費與條件等，內部因素包括動機、思維、知識與人格等[5]；王菲通過分析當前研究生創新能力培養的現狀與問題，研究發現培養方案與教學方式、科研經費、學生創新積極性等因素都是提升研究生創新能力的關鍵因素[6]。另一部分學者運用實證方法對研究生創新能力展開定量研究，如楊曉明運用因子分析法與最優尺度回歸模型進行實證分析，發現導師職銜與年齡、學生本科畢業院校、學術環境、課程設置等因素能夠在很大程度上影響研究生創新能力的提升[7]；吉祥通過構建研究生創新能力影響因素的結構方程模型，結合問卷調查數據，實證分析發現學生自主創新意識、導師指導以及學校支持等因素都能夠顯著提升研究生創新能力[8]。

最后，對研究生創新能力的研究分析最終目的是為了提升其創新能力，不同學者提出了具有差異性的研究生創新能力提升路徑。張達敏從制約研究生創新能力提升的影響因素分析出發，提出改革研究生招生考試模式、加強導師隊伍建設、激發研究生學習積極性等研究生創新能力提升途徑[9]；王宇以研究生創新思維培養為核心，以提高研究生創新實踐能力為導向，提出優化課程體系、創新培養機制，構建集散式教學、三段式指導、分類式培養的研究生培養模式等提升研究生創新能力新途徑[10]；牟曉璐通過分析培養研究生創新能力的內涵與意義，提出定期舉行學術會議，要求學生積極參與學術報告、申報科研項目，以融合課題組、雙向導師制、創新競賽、企業幫扶、社會實踐等多樣化形式促進研究生創新能力的培養與提升[11]。

綜上所述，學者們對研究生創新能力的評價、影響因素、提升路徑等相關問題已進行了大量研究，但對于財經類高校研究生創新能力的研究相對較少。因此，本文對財經類高校研究生創新能力的現狀及問題進行分析，并探索提升財經類高校研究生創新能力的對策建議，以期為提升財經類高校研究生創新能力以及培養質量提供借鑒。

二、財經類高校研究生創新能力現狀分析

互聯網、大數據、區塊鏈等信息技術快速發展，滲透到財經類高校教育教學中，引發財經類行業變革、課程教學變革等一系列變革。互聯網金融、電子政務以及人工智能服務等對傳統經管行業造成了很大的沖擊，金融機構對財經類專業人才的需求逐漸由金融學、會計學、經濟學等專業人才為主向既懂金融、會計、經濟又懂信息技術、英語等復合型人才為主。財經類高校研究生創新能力呈現出國際化、多元化、個性化等發展趨勢。

（一）創新能力趨于國際化

隨著經濟全球化進程的加快推進，各領域對高層次人才的需求持續增加，尤其是對財經類高層次人才的需求愈加旺盛。新世紀以來，我國國際化發展水平不斷提高，加入亞洲太平洋經濟合作組織、加入世界貿易組織以及參與成立上海合作組織等后，外資不斷涌入金融市場，我國的經濟結構、產業模式以及就業需求結構都發生了較大的變化，這就要求財經類高層次人才特別是財經類專業研究生要提高創新能力與其國際化水平，既扎實掌握財經類專業知識，又不斷提升英語、計算機編程等多樣化知識學習能力，創新能力國際化趨勢明顯。

（二）創新能力呈現多元化

結合財經類專業的時代特征、專業性質與專業特色，社會對財經類高校研究生的創新能力有了更多樣化的需求。財經類高校研究生是財經類高校的生力軍，他們既要有敢于探索的創新精神，豐富的專業知識、專業技能，較強的實踐動手能力、知識應用能力，更要有創新意識與創新能力。當代財經類高校研究生一方面需要牢牢掌握本學科的專業知識理論，另一方面需要了解相關交叉學科的知識，圍繞學科領域前沿、拓寬專業視野，此外還需要提高創新實踐能力、科研能力與科技服務能力等，財經類高校研究生創新能力逐漸呈現出多元化發展趨勢。

（三）創新能力突顯個性化

財經類高校研究生規模的不斷擴大，加上其興趣、思想、智力、性格、學科背景等的差異，他們有著不同的學習需求、學習能力，而統一的教材、統一的教學方式、統一的課程設置與統一的研究生培養模式已經不能滿足現代社會對多樣化、個性化財經類高級人才的需求。財經類高校研究生創新能力的培養與提升逐漸由傳統教育理念下的單向的、被動的、灌輸式的方式向雙向的、主動的、交互式的方式轉變，突出研究生在創新能力的培養與提升過程中的主體地位，財經類高校研究生創新能力越來越呈現出個性化的發展趨勢。

三、財經類高校研究生創新能力存在的問題

隨著經濟社會與信息技術的快速發展，財經類高校研究生創新能力已呈現出新的特點。但現實情況是，財經類高校培養的研究生與社會的需求錯位嚴重，財經類高校存在著課程設置不合理、教學方式較單一、考核機制不健全、科研實踐不充分等一系列亟待解決的現實問題。

（一）課程設置不合理

財經類高校一般根據自身特點與師資力量等情況設置研究生課程，一部分是由學校統一設置的公共選修課，另一部分是學院開設的專業基礎課、專業必修課等專業課程。一方面，財經類高校研究生課時分配不均衡，與必修課相比，選修課、跨學科課程、實踐課等課程學分分配較少，導致研究生根據自身研究方向等情況選課的靈活性不夠、研究生交叉學科知識掌握不足、理論學習與實踐環節出現脫節等現象發生；另一方面，財經類高校研究生的創新離不開扎實的學科基礎知識與科學的研究方法，但財經類高校研究生課程設置注重專業課，對學科基礎知識與科研方法類課程的重視度不高，不利于研究生創新能力的培養與提升。

（二）教學方式較單一

為適應時代的快速發展，在“新經管”戰略實施背景下，財經類高校已經開始重視培養研究生的創新與實踐應用能力，也相應增添了一些創新與實踐等方面的必修與選修課程，但實施效果并不是很理想。主要原因是財經類高校對創新與實踐的重視程度不夠。就教學方式而言，財經類高校研究生創新能力的培養模式主要以課堂教學為主，即使是創新課程的教學課堂上，還是以教師為主體，實行傳統意義上的灌輸式、被動式教育，研究生習慣性的被動接受所謂的“創新知識”，探討式、案例式等教學方式尚未得到普遍推廣，這不利于發揮研究生在發現、分析、解決問題等學習過程中的創造性，也不利于財經類高校研究生創新能力的培養與提升。

（三）考核機制不健全

財經類高校研究生課程考核主要以傳統意義上的紙質試卷或上機操作等形式的考試與提交課程論文兩種方式為主。考試普遍以基礎知識為主，導致研究生只需要掌握相關的考點即可，缺乏知識學習的系統性與應用性；課程論文一般要求是與所學課程相關，但對選題、研究方法、研究意義、重復率等問題的重視程度不夠，也不能很好發揮研究生的科研創新能力。盡管大部分財經類高校提出要培養并提升研究生創新能力、改革研究生培養模式，但尚未將社會實踐、學科競賽、科研論文與發明創造等方面很好地納入研究生考核體系中。財經類高校考核體系不健全，直接影響著研究生科研興趣、社會實踐參與度以及知識運用能力等創新能力的培養。

（四）科研實踐不充分

財經類高校的科研實踐不充分，一方面表現為導師對科研實踐重視還不夠，不能很好地拓展研究生科研創新的思路與方法；另一方面是實驗室、研究中心與創新平臺等數量相對有限，缺乏配套的科研創新基地及其相對應的硬件資源、儀器設備等物質基礎；此外，部分財經類高校缺乏校外聯合培養基地，研究生產學研合作培養模式有待提升，導致研究生科研實踐活動參與機會較少。在創新教學實踐中，財經類高校研究生科研實踐活動參與度不高，一方面可能是因為導師課題或研究項目所限，導致研究生參與課題、項目研究的機會不多；另一方面是雖然跟隨導師或學院老師參與課題創作、教學輔助等科研實踐活動，但很少真正參與課題的資料分析、報告撰寫、研究設計等課題關鍵環節，不能很好地培養研究生科研創新能力。

四、促進財經類高校研究生創新能力提升的對策建議

為了適應“新經管”戰略實施的需要，滿足社會對財經類高校研究生需求的多樣化，本文提出創新課程導向、創新競賽導向、創新教學導向與創新實踐導向等提升財經類高校研究生創新能力的對策建議。

（一）創新課程導向

以創新課程為導向，激發財經類高校研究創新潛能。財經類高校設置創新課程時應在開設學位專業基礎課的前提下，提高基礎課程、研究方法類課程以及實踐類課程的比重，引導研究生學習學科基礎知識與基本理論，學會科研創新方法，并積極主動參與創新實踐活動。除了要培養研究生專業知識與素質、提高研究生專業知識應用能力，財經類高校還應該重視英語、計算機編程等多學科交叉融合發展培養，以適應財經類高校研究生創新能力國際化、多元化、個性化等發展趨勢。此外，財經類高校還應重視如學術會議、學術論壇、學科競賽等非正式課程對于培養研究生創新能力的影響。

（二）創新競賽導向

以創新競賽為導向，引導財經類高校研究生的創新行為。為適應“新經管”戰略的實施，財經類高校應定期舉辦實際應用型與技術創新型等學科競賽。實際應用型學科競賽應從實際工作和生活出發，引領財經類高校研究生將自己所學的學科知識理論應用到實際中去，創新設計競賽的真實性、完整性與應用性，以培養研究生知識應用能力與解決實際問題的能力。技術創新型學科競賽不僅要求參賽研究生自主創作，而且要求他們能夠介紹參賽作品的創新點、應用價值并形成可行性報告，提高財經類高校研究生學習能動性，培養財經類高校研究生參賽能力與創新能力。

（三）創新教學導向

以創新教學為導向，調動財經類高校研究生的創新積極性。為調動研究生繼續鉆研探索的積極性與主動性，財經類高校應將傳統意義上的被動式教學、灌輸式教學逐漸轉變為啟發式教學、探究式教學與案例式教學等，培養研究生的自主學習、獨立思考與科研創新等學習能力。財經類高校教師應以教學內容為主，結合學科前沿與熱點問題，適時普及學科知識并進行有針對性的提問，高效完成相關知識的學習與掌握，提高研究生學習效率。

（四）創新實踐導向

以創新實踐為導向，展現研究生財經類高校研究生創新能力。財經類高校可以通過校內實踐方式引導研究生展現創新能力，如在創新課堂上對模擬案例進行實踐研究，或跟著導師與學院其他老師參與校內外相關科研課題項目，接觸實際財經類項目，鍛煉創新實踐能力。財經類高校應開展更多的寒暑假社會實踐或學習拓展周等實踐活動，通過社會實踐或企業實習等實踐活動增強研究生的專業認知，培養創新研究興趣。此外，財經類高校還應創造更多的校外實踐機會，加強企業、研究生與科研院所的聯系，在幫助企業解決實際問題的同時還能培養研究生創新解決問題的應用能力。