如何提升教師組織區域活動的水平

顧藝文

園本研修是提升幼兒教師專業素養，改善幼兒園教育活動效果，促進幼兒園整體教育水平發展的可靠途徑。傳統的研修活動方式逐步出現教師參與熱情低、活動效果差等弊端，不利于調動教師的參與積極性，甚至會使部分教師對教研活動產生厭煩感，導致教研活動效果大打折扣。北京郵電大學幼兒教育中心創新思路、大膽實踐，探索科學有效的研修活動路徑，促進教師研修活動水平的提升。

我園依據區域游戲主題研修活動特點，開展了“如何提升教師組織區域活動水平”的主題研修活動。此次研修活動改變了傳統的“你聽我說”“你說我改”的研修方式，而是以游戲活動為載體，在游戲中展開。主要具備以下幾個特點：

親身體驗引思考。本次研修活動的教師都參與了4個游戲環節，即“照鏡子”“游戲里面找亮點”“你能帶我玩嗎”“再照鏡子”。親身參與游戲環節，讓教師們感受到游戲的樂趣，趕走研修活動的枯燥與乏味。隨著研修活動的推進，教師們還會結合自己真實、準確的內心感受，反思自己的教育行為。

互動討論長見識。研修游戲活動環節中多次進行互動討論。例如“照鏡子”里三次觀看視頻后開展的自我討論，游戲過后的集體討論，“游戲里面找亮點”的分小組討論、小組代表討論等。讓教師們從他人的直觀描述中，產生內在的感知，了解自身的實際能力。

現場觀摩獲真知。教研活動中，教師們認真觀看區域游戲的視頻，再現幼兒、教師的參與場景;反復觀看，不放過每一個細節，在實錄中發現真實的問題，提煉出教育活動的難題。

通過梳理“如何提升教師組織區域活動水平”主題研修活動流程，可以發現以游戲為載體的幼兒園園本研修活動具有創新性的同時，更具備實效性。結合當前幼兒園園本研修的實際情況，以游戲為載體開展園本研修活動，可以適當借鑒以下幾點策略。

第一，游戲的設計應該吸引教師主動參與。游戲是一種簡單、活潑的活動形式，教師可以放下戒備心理，帶著輕松愉快的心情參與游戲。由此可見，游戲研修本身就比傳統的理論研修更具吸引力。除此之外，在研修活動中，每個項目都包括給教師自己以及給教師組織的幼兒區域活動實況錄制視頻，以便從中分析自身的語言、行為等。這樣的活動環節設計既新鮮，又富有挑戰性。有的教師直言“工作以來還沒有直視過自己的教學表現”，這樣的研修活動吸引其探求成長的方法與提升的途徑。

第二，游戲的主題應該圍繞研修核心。4個游戲項目的設計分別從教師區域活動表現、幼兒區域活動表現兩方面入手。其中，“照鏡子”“再照鏡子”是對教師區域活動表現的分析與研究，“游戲里面找亮點”“你能帶我玩嗎”是對幼兒區域活動表現的分析與研究。游戲主題不偏離研修的核心，以此提煉出來的理論，才是具有價值的研修成果。

第三，游戲的內容應該滿足教師實際需求。游戲內容的完成選取于教師在幼兒區域活動中的日常教學，不會占用教師過多的時間與精力拍攝視頻。設計的游戲內容不僅體現了研修活動的主題，也是從教師的實際需求出發，找出存在的真問題，再因地制宜找出解決方法。教師們在游戲研修活動中總結出來的經驗，可視、可學、可用，對成熟期教師是鞭策，對年輕教師是借鑒。

第四，游戲的板塊應該體現研修的系統性。游戲給人的感覺是零星的、分散的。以游戲為載體開展研修活動，應該極力避免游戲給人留下刻板印象，充分體現研修的系統性。讓教師在參與游戲的過程中，不偏離研修的主題，不背離研修的目的。

從共性到個性，從實踐到理論，此次研究活動注重層層深入、循序漸進、由表及里，使整個研修過程全面完善。既保證了游戲活動的優勢，又收獲了良好的研修效果。

（作者單位：北京郵電大學幼兒教育中心）

責任編輯：王妍妍