簡化教學 高效課堂
——談高中英語簡約化教學策略

譚麗花

（廣西賀州市鐘山中學，廣西賀州 542800）

引 言

簡約教學是指高度概括性的教學設計與實踐過程，它不僅表現在形式上的簡潔明了，更體現在教學內容、教學方法與思維訓練上的深入淺出、通俗易懂。目前，高中英語課堂教學存在“過繁”的教學現象，主要體現在對教學目標的設定、教學導入、教學媒體的使用、教學活動的設置等方面。“過繁”不但給學生“增負”，而且與國家提倡的“減負”背道而馳，同時導致課堂教學低效。為此，教師要在深刻理解簡約化教學的基礎上，全面優化英語課堂教學。

一、簡化目標，明確課堂教學方向

美國教育家布魯姆認為：“有效的教學始于知道希望達到的目標是什么。”教學目標，猶如“指路燈”，為教師照亮教學的路，它深刻影響著教師采取什么樣的教學方式、評價等[1]。但從目前來看，高中英語教學目標存在泛化、繁化等現象，具體表現為目標過泛，無明確導向；目標過繁，學生難以找到重點。簡約而不簡單的英語課堂教學、應首先從簡化目標著手。

教學目標已實現從“雙基”到“三維”的轉變。以教學高中英語必修1 Unit 2English around the world為例，結合本單元的主題“世界英語”，以及高中生的英語能力及其差異性，教師可以設計如下教學目標。

1.Knowledge aims: know new words and useful expressions in the passage, such as recognize, command, make use of, even though, play a part in etc.

2.Ability aims: develop the students' English reading skills, like scanning, skimming.

3.Emotional aims: Enable students to learn English language and its culture and arouse their interest to communicate with others in English.

以上教學目標的設計是針對本單元Warming-up 部分，從知識到能力再到情感目標，從新生詞、新英語表達，到英語閱讀技巧，再到掌握英語語言及其文化、表達等，層層深入。由此可見，教學目標的設置兼顧了整體學生的發展，也符合“三維”目標設置的要求。

二、簡化導入，調動學生的學習熱情

“導入有法，導無定法”，高中英語課堂的導入方法眾多，但針對不同的主題內容及不同層次的學生，可以有不同的導入方式。目前，英語課堂呈現導入多樣化且非常“熱鬧”的現象，課堂導入往往占據了整堂課大部分時間，看似熱鬧非凡，實則花俏過繁的導入難以達到真正的教學效果。因此，教師需要簡化課堂導入，設計合理的導入，以達到激趣的目的。

例如，教學高中英語選修7 Unit 2Robots，由于本單元與時下熱門的“機器人”相關，隨著時代的進步與發展，機器人在人類社會中的運用日益廣泛。為了全面調動學生的學習熱情，教師可以簡化課堂導入，采取“視頻+提問”的方式引入主題學習。首先，教師精選視頻，以某大型商場機器人的運用為場景，讓學生在觀看視頻中感知機器人。之后，教師提問：“What are robot? Can robots replace human beings? Why?” 其次，在問題的帶動下，學生漸入學習佳境后，教師再利用多媒體展示更多的機器人，如電影《大黃蜂》里邊萌呆的機器人、正在打掃衛生的機器人等。最后，教師以一個啟發性的問題切入正題：Do you think it is possible for a robot to think for itself? Have feelings? Have its own needs and desires?

由此，學生進入基本的英語閱讀。

上述案例中，教師全面把控課堂導入，從視頻選取激趣，到提問啟發互動，再到問題切入課堂，循序漸進，激發學生的英語閱讀興趣。在提問互動時，教師既要刺激學生的思維，引導學生發散思維和互動討論，也應把控好一個“度”，以取得最佳教學效果。

三、簡化方法，提高課堂教學效率

英語教學方法眾多，但是教師要去繁從簡，尋找適合學生的教學方法。教學方法的選擇要全面貫徹新課程改革的理念，突出學生的主體性和教師的主導作用。在傳統英語課堂教學中，教師大多以灌輸方式授課，收效甚微。基于新課程改革的要求，教師應簡化方法，根據英語教學內容以及高中生的能力和學習特點，全面優化課堂教學。

例如，在教學高中英語必修2 Unit 4Wildlife protection時，教師可以以“小組匯報+教師講解”的方式進行課堂教學。高中生已經具備一定的學習能力，也渴望參與到課堂中展示自己的能力與風采。基于此，教師可以開展簡化教學。首先，教師以能力均衡、男女學生人數協調為原則，將學生分為三個不同的學習小組。各小組各取隊名，領取學習任務，即fi rst visit: antelope, second visit: elephant, third visit: monkey。圍繞任務，小組學生需要主動探究出三種動物的感受、原因和結果。在最后的情感升華部分，學生需要探究出作為高中生，應如何保護野生動物。在任務的驅動下，學生開始在個人閱讀的基礎上再進行集體討論，課堂氛圍非常活躍。而教師時不時地參與到各個學習小組中，或討論，或指點。在匯報活動中，每個小組各有特色，有選出小組個體進行匯報的，也有小組集體匯報的，課堂精彩紛呈。接下來教師做最后的點評與重點講解，進而提升教學效果。

簡化方法并不是要求教師要選取單一的教學方法，而是選取適合學生的、促進高效課堂構建的方法，讓學生參與進來，從而真正實現高效教學。

四、簡化活動，深化學生的文化理解

跨文化教學是英語學習中非常重要的一部分。各國間因地域、宗教等因素而存在眾多的文化差異，因而跨文化教學應引起教師的廣泛重視。目前，高中英語中的文化教學部分，很多教師只是簡單帶過，學生只能淺層次地了解英語文化，并未得到深入體驗，這對學生的英語學習造成極大的影響。因此，教師應簡化英語活動，滲透跨文化意識，深化學生的文化理解[2]。

例如，在教學高中英語必修3Festivals around the world時，教師可以選取西方的Christmas Day 與中國的Chinese Spring Festival 進行對比。教師引導學生交流圣誕的由來、慶祝方式，并與中國的傳統佳節“春節”進行對比，從對比中提升文化認知，升華愛國主義情感。

文化活動的設計，既要讓學生感到輕松自在，愿意融入，也要考慮學生從活動中是否能夠深化對文化的理解，從而提升學習效果。

結 語

總之，化繁為簡、簡約高效是當前的高中英語課堂教學的目標。作為高中英語教師，我們需要積極貫徹新課程改革的教學理念，從各個教學環節抓起，不斷簡化教學過程，做到簡約而不簡單、簡約而高效。