一節科學課的反思與總結

◇劉孟豪

【作者單位：珠海市香洲區甄賢小學廣東】

課上失敗是在所難免的，但是不能讓失敗課成為常態。對于老師來說，一堂課上失敗了，可以重新進行教學設計，通過改進教學方法和策略，在新的班級可以“重來”。但對于學生來說，一堂課上失敗了，就沒有“重來”的機會了。因此作為老師，一定要靜心修煉、潛心設計、及時反思、做好總結，爭取教好每一節課。本文從《米飯、淀粉和碘酒的變化》教學案例分析著手，討論一節科學課后的反思與總結。

一、教學案例再現

這學期，六年級《米飯、淀粉和碘酒的變化》教學內容，筆者按照教材內容，設計了四個教學環節：一是讓學生體驗“會變味的米飯”；二是探究米飯、淀粉和碘酒混合后發生的變化；三是檢驗一些食物是否含有淀粉；四是課后拓展，制作神秘的信件。而令筆者深深“感動”的，卻是課前環節：課堂引入。

為了做好課堂引入，筆者設計了三個問題，與學生一起探討，希望在問題的引領下，學生有切身的體會。

師：“同學們，你們在品嘗米飯味道時要注意：第一，先舀一湯匙米飯，放在嘴巴里含著，體驗米飯什么味道；第二，再咀嚼一會兒，體驗米飯又是什么味道。大家聽清楚了嗎？”

生：“聽清楚了。”

接下來，各小組的同學開始分米飯品嘗味道了。老師在一旁觀察學生的表現。這個時候，學生“躁動”的情緒與行為達到了頂峰。有的小組秩序很好，小組長組織本小組成員按照老師要求進行試驗，但更多的小組出現了極度不和諧的現象，例如：

某同學不講究個人衛生，致使其他小組成員無法進行實驗探究；某同學自己一個人就把半碗飯差點吃完了，致使本小組試驗終止；其他成員之間的吵鬧聲、爭吵聲、埋怨聲、趁機起哄聲……致使本節課陷入了停滯狀態。

作為當事老師，筆者陷入了沉思與氣憤，站在講臺上目視全班同學，不說一句話。我感受到自己的頭一直在冒汗，汗珠不停地往下流。待學生恢復平靜，筆者發現時間已經過去10分鐘，遠超5分鐘的教學設計。最后，本節課在十分被動與糟糕的情況下結束。但對于筆者來說，本節課沒有結束，而且永遠不會結束。

二、反思

回顧本節課的教學，當然是失敗的。對本節課進行深入的反思與總結，可以發現筆者在課堂教學設計、課堂教學組織管理中出現了較大的錯誤與不合理舉措。

（一）教學引入未能引發學生興趣

課堂引入過于平淡，未能激發學生的學習興趣。課堂教學中無論從語言引入，還是教材引入，都缺乏新鮮感和趣味感，導致學生表現出隨意性與散漫性。

（二）教學情境設計未能激發學生思考

情境設置的目的是讓學生在盡量真實的環境下去思考、去嘗試、去反思總結。但本節課的情境設計，缺乏思考性與探索性，學生隨意可以說出結果，因而學生課堂表現出多動性。

（三）課堂組織管理方法欠缺

教學過程中，由于多種原因，會出現教學突發情況，影響正常教學的進行。當出現教學突發情況時，教師就要采用恰當的處理辦法。而在本節課中，學生出現“躁動”與“過激”行為時，筆者的組織與管理，過于平凡且沒有達到組織管理目的，最終一步一步地導致了課堂教學無法正常進行。

（四）教師觀察力有待提升

學生情緒的變化、學習狀態的變化、教學材料是否合適、教學設計是否合理等方面，教師一定要有敏銳觀察力與洞察力，及時察覺到學生各種變化。本節課，筆者從一開始未能觀察到學生情緒的消極變化，出現問題后未認識到其嚴重性以及調整不恰當，造成了課堂最后的教學失控。

三、改進辦法與策略

（一）鉆研教材，胸有成竹

小學科學是以實驗探究為主要教學方式的學科，小組合作學習是主要的教學組織方式。因此在每一節課前，都需要對教材進行深度思考，反復推敲，提前預設可能會出現的教學突發情況，制訂應急方案，做到胸有成竹，讓每一節課都精彩。

（二）反思總結，不斷提升

上科學課難，上好科學課更難，難就難在科學課的課堂紀律比較難管控。提高課堂紀律的管控能力，是科學科任教師的一項基本功。教師必須在長期的教學實踐過程中積極探索，抓住教研、觀摩、研討等學習機會，嘗試、總結、反思、再嘗試，不斷地提升自己，超越自己。

（三）放手嘗試，“容忍”學生

走到學生身邊去，讓學生敢于嘗試探索每一節科學課的教學內容。但是由于學生學習的實際情況，肯定會出現各種突發情況。作為老師，在堅持讓學生嘗試的同時，也要“容忍”學生的各種行為，同時幫助學生改掉不良的行為習慣。這樣才能讓學生感到科學課的魅力，愛上科學課，同時養成良好的學習習慣。

（四）建立常規，持之以恒

一節優秀的科學課，課堂常規應該是嚴而不死，活而不亂，彼此尊重，有序進行。而良好課堂常規的建立需要師生長時間的堅持與培養。因此，在教學中，筆者堅持“三不三學會”，即“不做與課堂無關事，學會認真思考；不影響他人，學會互相尊重；不自以為是，學會與別人交流”。經過長時間的堅持與培養，學生養成了良好的課堂常規，教學過程也變得順利、自然、高效。

（五）不斷“修煉”，全面提升

豐富方法與措施，處理課堂突發事件。課堂突發事件，控制好了不僅不會影響正常的教學進度，而且有的改進更能幫助達到教學目標。因此，作為老師，要積極學習，自我修煉，互相學習，豐富自己的教學措施與教學方法，幫助自己自如地面對各種突發情況。