科學課實驗教學策略探討

◇白文婷

【作者單位：天水市秦州區大門鎮郭城學校 甘肅】

在新課程深化改革的背景下，越來越多的小學科學老師開始認識到實驗教學的重要性。強化小學科學實驗教學，不但能夠幫助小學生更加深入地理解小學科學課程的知識，而且還能夠增強學生的動手實踐能力，鍛煉學生的創新精神。本文將具體論述小學科學實驗教學的策略，以期為強化小學生的科學素養的培養提供參考。

小學科學這門課程主要是以實驗為基礎，有利于鍛煉學生的思維能力。因此，在小學科學課程的實驗教學過程中，老師應緊密結合教學目標，優化小學科學實驗教學策略；應充分激發小學生參與科學實驗的興趣，讓小學生積極主動地投身到小學科學的實驗課程中；應最大限度地提升小學科學實驗的教學水平，促使學生在掌握科學實驗知識點的同時，有效增強學生的觀察能力和動手操作能力。

一、改進實驗設計，培養學生的實驗興趣

學生喜歡實驗是因對實驗十分感興趣，而良好的實驗習慣是學生順利實驗的重要保障。因此，小學科學實驗教學，教師應站在學生的角度，思考怎樣的實驗才符合學生的興趣愛好，以此調動學生參與實驗的積極性。與此同時，為培養學生良好的實驗習慣，針對學生的實驗過程，教師應予以耐心的指導。除此之外，基于小學科學中的部分實驗較為抽象，若教師仍是按照教材中的實驗方式來指導學生，勢必將難以激發學生的實驗興趣。對此，教師應積極找尋實驗與學生實際生活之間的聯系，而后將生活化的氣息引進實驗教學。如此，不僅能實現對學生實驗興趣的有效激發，而且能讓學生更加直觀地觀察到實驗現象，從而加深他們對實驗所含知識的理解。

如針對“氣體熱脹冷縮”的實驗教學，教師便可將教材中的實驗器材更換為學生熟悉的乒乓球，提供的兩個乒乓球中有一個是破裂的，實驗的具體內容則是要讓兩個被弄扁的乒乓球重新鼓起來。此時，學生紛紛提出將乒乓球放在熱水中使其鼓起來。基于學生答案，教師進行演示，但實驗結果卻是一個鼓起來，另一個沒鼓起來。屆時，教師再引導學生結合這節課的主要內容觀察實驗現象并講解課本知識，如此將能增強學生對實驗原理的理解。

二、創設濃厚的生活情境，豐富科學實驗內容

為了幫助小學生更加深入地理解科學實驗知識，老師在小學科學實驗的教學過程中，應緊密結合小學科學的教學目標，創設良好的生活情境，讓學生能夠在熟悉的氛圍中將實驗內容與實際生活結合起來，從而有效提升小學科學實驗的教學水平。

例如，在《水能溶解一些物質》這節課程的教學過程中，老師可以創設濃厚的生活情境，選取生活中學生比較熟悉的實驗材料，如食鹽、白糖、沙子和面粉。在實驗開始之前為學生準備好相關的實驗器材，如玻璃杯、攪拌棒、食鹽、白糖和沙子等。當實驗開始之后，老師指導學生分別將一勺食鹽和一勺白糖分別加入兩個玻璃杯中，待靜放一段時間之后，使用玻璃棒將其攪拌均勻，讓學生認真觀察食鹽和白糖的變化，并將食鹽和白糖在水中的狀態記錄下來。待學生觀察結束之后，老師便問道：“同學們，你們在觀察的過程中發現了哪些現象呢？水能溶解食鹽和白糖嗎？”學生們在良好的生活情境中，自主動手實驗，發現食鹽這種白色的固體小顆粒在水中慢慢地變小，直到最后消失，這充分說明了水能溶解食鹽，白糖在水中的現象也是如此，這也說明了水能溶解白糖。通過創設生活化的實驗情境，學生在熟悉的環境中能夠直觀地感受到溶解的過程和含義，促使學生主動通過實驗來驗證生活中所遇到的問題，有利于增強小學生的科學素養。

三、鼓勵動手實踐，鍛煉學生的操作能力

在當前小學科學實驗的教學過程中，部分老師為了加快課堂教學的進度，大部分科學實驗的開展過程中都是由老師操作，學生只是被動地觀察。這樣，學生在學習的過程中常常會說得多、做得少，不利于鍛煉學生的動手操作能力。鑒于此，在小學科學實驗課的教學過程中，老師應積極鼓勵學生參與動手實踐，有效鍛煉學生的動手操作能力；應為學生預留自由發揮的空間，以便學生在深入理解科學實驗知識的同時有效增強自己的動手操作能力，最大限度地提升小學生的科學素養。

例如，在學習《電路出故障》這節課內容的時候，老師可鼓勵學生通過自主實踐去探究自己所制作的電路究竟出現了怎么樣的故障，是什么原因讓燈泡沒有被點亮。首先，老師引導學生自己動手檢查電路，如電池的兩端是否連接牢固？導線是否有損壞？導線的兩端是否與支座完好地連接？燈泡是否擰緊？待檢查完這幾項之后，如果燈泡依然沒有亮起來，便可以判定是導線、電池和燈泡等出現了問題。這時老師再引導學生進行替換，將完好的導線、燈泡和電池依次替換到原線路中，直到找出電路故障。學生在自主動手實踐的過程中，便能夠深入直觀地感受到一個完好的電路需要具備哪些條件、電路故障常常會出現的地方、電路故障的排查方法是什么等知識。這樣不但能夠增強學生的動手能力，而且還能夠有效提升學生的科學素養。

總之，小學科學課的教學過程中，實驗教學是非常重要的組成部分。在小學科學實驗課的教學過程中，老師應該全面了解學生的認知特點，創新小學科學實驗教學策略，優化小學科學實驗過程，注重鍛煉和培養學生的觀察能力和思維能力，有效增強小學生的科學素養。