◇肖明惠
【作者單位:晉江市青陽街道普賢小學 福建】
信息技術融入小學數學的教學過程,能起到一定的積極作用,豐富傳統教學的方式方法。將信息技術與以往的教學經驗完美融合,可以改變并創新小學數學的授課形式,改變小學數學的教學現狀,并且以此作為有用處的參考方法,成功地使小學數學的教學質量更上一層樓,也能激發學生的學習樂趣。
小學階段的學生處于知識和思維的建立時期,小學數學對小學生來說是有難度的,抽象的數學題更是給小學數學的教學增加了難度。這是一個很普遍的問題。學生很難從單一化且傳統的教學模式中理解和掌握數學知識點。這時候福音來了,信息技術出現在教學過程和教學實踐中,把數學知識生動形象地展現在小學生的面前。學生不但能夠記住數學的理論知識,還能夠充分地體驗知識點的過程轉化,把抽象的知識難點成功地化解了。
把現有的信息技術融入當前小學數學的教學過程中,不但豐富了課堂內容,還能夠將圖片和知識點完美結合在一起,展現出來,使單一化的課堂變得多元化。在這個學習環境中,所有學生都可以參與互動,學習氛圍也變得更加融洽。在這個教學過程中,將老師是主體轉變為學生是課堂的主體。信息技術還有一個優點,就是網絡的更新速度快,學生可以接觸到最前沿的知識點。信息技術的數據容量也很龐大,學生可以在學習過程中,結合自身的特點,選擇最適合自己的內容。
在上課之前,我們要提前備好課,有目的地選擇教學內容,巧妙地將信息技術融入課件,設計出通俗易懂的數學知識點,把整個課件設計得富有趣味性和典型性,同時也能夠突出知識點的素材。
課堂上講解的內容要圍繞著教學重點來展開,巧妙運用信息技術的各種功能,比如,圖形、圖像、動畫、聲音等。例如,在課堂上講授“圓錐和長圓柱的表面積”知識點的時候,就可以導入信息技術內容,制造出這兩個圖形的立體物體,運用3D技術演示對表面積的描述,把單一的知識點轉化成更加能激發學生學習興趣的3D課堂;緊接著,把圓錐和圓柱分別展開,讓學生體會到表面積的含義,在課堂上整體旋轉立體的物體,引發學生的思考。在信息技術的幫助下,學生能夠直觀感受到圓錐和圓柱展開后的圖形就是它們的表面積。在課堂上,讓學生把展開的圖形畫一畫,圓錐展開后就是三角形,圓柱就是正方形或者長方形,從這個過程中得出“圓錐的表面積=底面周長× 高× 1/2,圓柱的表面積=底面周長× 高”的結論。這樣動態的3D課堂肯定能更加深學生對知識點的認識和理解,讓乏味的課堂變得生動有趣,學生也能更好地吸收知識。
除了可以激發學生的學習興趣以外,信息技術融入課堂還可以改變低齡段學生的數學思維,引導學生從PPT中建立三維的初步空間概念,通過自身的思考總結出數學的規律,從而提升自己的應用能力和探索能力。例如,三年級的學生學習1/3、2/3相關知識點的時候,如果單單是口述的話,學生是很難以理解的,我們可以運用信息技術,將圓形平均分成三份,并導出分數的加減計算的算式,引導學生往這方面思考,結合圖片形象記憶,輕松地掌握這一系列的知識點。還有平年、閏年的天數計算以及某一年是平年還是閏年等,學生可以通過計算機查看每個月的具體天數,引出大月和小月的概念,再把班上的學生分成若干個小組,讓每個小組分別討論并寫出平年和閏年的規律,最后安排學生去證實自己的規律。通過課件,學生不但參與了教學過程,還深化了對知識點的認識,把原本枯燥的課堂變得生動有趣,學生也體驗到了探索的樂趣。
信息技術的形式多種多樣,不像課本上的內容那么單調無味,信息技術同時具備了圖片、文字、聲音、影像等特點,巧妙地跟小學數學結合以后,互相揚長避短,不但有利于化解教學難點,提高教學的效率,還可以營造出有趣的課堂氛圍。當今時代下,所有的老師都要與時俱進,善于將書本上的知識點用更容易理解的方式傳授給學生,讓數學課堂也能變得像動畫片一樣吸引學生的眼球,讓學生快樂地學習。融入信息技術的數學課堂,不但生動而且富有趣味性,讓學生能夠積極主動地投入課堂中。以學生為主體的課堂才是新課標要求的課堂,所以我們要大力提倡將信息技術融入小學數學的課堂中。