激發(fā)熱情樹立信心提高能力

◇翁小偉

【作者單位：蘇州市吳中區(qū)吳中實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】

最佳的教學(xué)方式就是讓學(xué)生能夠在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，為學(xué)生打造一個快樂的學(xué)習(xí)課堂。在學(xué)生的心里，體育課就應(yīng)該是開開心心的。但是在體育的實(shí)際教學(xué)中，教師所開展的教學(xué)并不如學(xué)生心中所想。擊劍作為一項(xiàng)體育項(xiàng)目，教師開展擊劍技能訓(xùn)練時，大多都比較枯燥且嚴(yán)厲。對此，不少學(xué)生表示，自己的擊劍學(xué)習(xí)并不快樂。教師的教學(xué)效率也無法提高。針對當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，改變自己的教學(xué)方法，借助為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味訓(xùn)練情境、適時鼓勵學(xué)生操作以及開展擊劍趣味競技等方式，來為學(xué)生打造一個快樂的擊劍學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得快樂起來。

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練熱情

其實(shí)，從本質(zhì)上來看，任何一項(xiàng)體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)都是非常有趣的，擊劍教學(xué)也是如此。但在以往的教學(xué)中，擊劍教師在開展擊劍基本步伐訓(xùn)練時，比較重視向?qū)W生講述基本步伐的一些技巧，即便讓學(xué)生進(jìn)行基本步伐訓(xùn)練時，也只是讓學(xué)生重復(fù)單一的動作，導(dǎo)致整個課堂教學(xué)都十分無趣且枯燥。教師若是想要讓學(xué)生學(xué)會擊劍基本步伐的技巧，首先要做的是調(diào)動學(xué)生的訓(xùn)練熱情。在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味訓(xùn)練情境，便能很好地調(diào)動學(xué)生的訓(xùn)練熱情。對于學(xué)生來說，擊劍是一項(xiàng)熱血運(yùn)動，是一項(xiàng)高雅運(yùn)動，為此教師可以這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個趣味訓(xùn)練環(huán)境。在教學(xué)的過程中，教師完全可以根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的音樂，以此活躍課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個趣味化的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，小學(xué)階段的體育課大部分都是安排在下午的第一節(jié)，這個時候?qū)W生剛剛午休完，大多都是呈現(xiàn)出一種剛剛睡醒或還沒睡醒的狀態(tài)，那么教師如果在這樣的情況下直接開展擊劍基本步伐訓(xùn)練，很顯然教學(xué)效果不會好。但如果在教學(xué)伊始，教師借助多媒體設(shè)備，先給學(xué)生播放一段熱血的擊劍比賽片段，比如，播放我們中國擊劍隊(duì)在比賽中的高能片段。這些有趣又激昂的擊劍片段一定能夠把那些還沉浸在睡夢中的學(xué)生拉回現(xiàn)實(shí)。學(xué)生在觀看視頻的過程中，瞬間斗志昂揚(yáng)，一個個都激動不已，在后續(xù)的擊劍基本步伐訓(xùn)練當(dāng)中，自然會積極主動地參與進(jìn)去。

二、適時鼓勵操作，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心

對于學(xué)生來說，不管是哪一個學(xué)科的教師，都是自己學(xué)習(xí)道路上最親近的人，體育老師也是如此。擊劍的學(xué)習(xí)其實(shí)并不容易，學(xué)生在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的過程中，也會常常有不如意的時候，而這個時候，學(xué)生往往會喪失學(xué)習(xí)自信心，沒有自信的學(xué)習(xí)都是無趣的，學(xué)生的學(xué)習(xí)也將毫無快樂可言。在面對學(xué)生這樣的狀態(tài)時，教師所需要做的就是給予學(xué)生鼓勵，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信。當(dāng)然，教師在給予學(xué)生鼓勵時，應(yīng)該適時地放下自己作為老師的架子，在與學(xué)生相處時，應(yīng)將他們看作是自己的朋友、孩子，而不是普普通通的學(xué)生。只有這樣，教師給予學(xué)生的鼓勵才能起到更大的作用，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時更加快樂。例如，教師發(fā)現(xiàn)班上的志志是一個非常不擅長運(yùn)動的學(xué)生，在初次學(xué)習(xí)擊劍劃圓防守時，因?yàn)橐淮斡?xùn)練失敗，志志對擊劍的學(xué)習(xí)完全喪失了興趣，在后續(xù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，也都不怎么愿意參與進(jìn)來。為此，教師在一次課堂上開展了一個比較簡單的擊劍化圓防守訓(xùn)練活動，教師讓志志參與其中，并且在整個過程中一直在一旁鼓勵。在教師的鼓勵之下，志志獨(dú)自完成了這一訓(xùn)練。教師在志志完成了這次訓(xùn)練之后，在全班同學(xué)的面前夸贊了志志：“志志完成得很好，老師相信你以后在擊劍的道路上一定會越走越遠(yuǎn)的。”對于志志來說，教師的這一番鼓勵就像是給自己打了一針興奮劑，原本因?yàn)樵趽魟τ?xùn)練中受到的挫折一下子就化為灰燼，學(xué)習(xí)自信又重新樹立了起來。在后續(xù)的乒乓球教學(xué)中，教師也同樣給予志志適時的鼓勵，志志在訓(xùn)練時的勁頭越來越足，也越來越快樂。

三、開展擊劍運(yùn)動，有效提高適應(yīng)能力

每個人在社會中都扮演著不同的角色，不同的場合有著不同的角色，甚至集多個角色于一身。角色，從另一角度講，可以理解為責(zé)任與義務(wù)。平時學(xué)生對外接觸不多，角色無非是家庭中的孩子和學(xué)校中的學(xué)生兩種，而這兩種都是“被支配”角色。“被支配”的角色很難體會到個人的責(zé)任與義務(wù)。在學(xué)生參與擊劍訓(xùn)練活動的過程中，學(xué)生可以扮演不同的角色，如運(yùn)動員、裁判員、觀眾等。在開展體育活動的過程中，學(xué)生還可以分為主要訓(xùn)練者、輔助訓(xùn)練者等。因此，我們擊劍活動的開展是學(xué)生在不同角色中體會不同的社會責(zé)任與義務(wù)的重要手段。

在擊劍運(yùn)動的學(xué)習(xí)和練習(xí)過程中，“行禮”是最基本的行為準(zhǔn)則。在擊劍一對一的訓(xùn)練過程中，開始和結(jié)束時雙方都需要與對方行握手禮。每次訓(xùn)練開始和結(jié)束時，教練和同學(xué)們都會和自己的對手互相行禮。在我校擊劍館內(nèi)，地面干凈，器械和與訓(xùn)練有關(guān)的所有物品（個人物品或?qū)W校公物）都擺放整齊。這些都是隊(duì)員們在訓(xùn)練后自覺整理的，教師并沒有提出要求。這便是擊劍運(yùn)動禮儀作用的最好證明。擊劍運(yùn)動的特質(zhì)給參與者帶來一種潛意識的引導(dǎo)。心理學(xué)研究報告指出，潛意識是引發(fā)行為習(xí)慣出現(xiàn)的最主要因素。

我校在擊劍特色運(yùn)動項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，向?qū)W校“體育與健康”課堂擴(kuò)展，并遵循青少年學(xué)生生長發(fā)育規(guī)律和生理、心理特點(diǎn)，進(jìn)行了科學(xué)的系統(tǒng)訓(xùn)練，按年級劃分了擊劍訓(xùn)練梯隊(duì)：三年級和四年級組成一梯隊(duì)；五年級和六年級組成二梯隊(duì)。通過擊劍運(yùn)動在運(yùn)動技能領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)，起到穿針引線的作用，把體育技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域當(dāng)中可開展的運(yùn)動項(xiàng)目，通過達(dá)到身體健康、心理健康、社會應(yīng)用領(lǐng)域目標(biāo)而聯(lián)系在一起，形成一套以“健康第一”為目的的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，對有效提高學(xué)校“體育與健康”課程的教學(xué)效果有巨大的實(shí)用性價值。