課堂表演在教學(xué)中的應(yīng)用

◇王 靜

【作者單位：甘南藏族自治州合作第一小學(xué) 甘肅】

小學(xué)語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言能力的學(xué)科，語文是學(xué)生在日常生活中不可缺少的一種溝通工具，保證學(xué)生學(xué)會語文知識，掌握在日常生活中的語文知識使用技巧，是小學(xué)語文教學(xué)的基本要點(diǎn)。教師在課堂中靈活地利用課堂表演教學(xué)模式，可以有效地將教學(xué)內(nèi)容活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生可以通過表演將語文知識口語化，提高學(xué)生的語文知識理解能力和應(yīng)用能力。將表演帶入課堂也充分了提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以通過表演獲得全新的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，調(diào)動語文學(xué)習(xí)熱情。

小學(xué)語文課堂表演教學(xué)模式主要是指教師需要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的語文知識通過游戲和情景劇的方式表現(xiàn)出來。小學(xué)生活潑好動思維活躍，這樣的教學(xué)活動可以保證每一個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動中，通過表演激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生大膽思考，按照個(gè)人的想法來改編故事，讓故事變得更為生動有趣，充滿活力。從而一改傳統(tǒng)枯燥死板的傳輸式教學(xué)方式，讓學(xué)生可以在課堂教學(xué)中體會到快樂，享受教學(xué)過程。

一、通過課堂表演，激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)態(tài)度決定一切，如果學(xué)生本身對于某一門學(xué)科沒有學(xué)習(xí)興趣，那么無論多好的教學(xué)內(nèi)容也無法達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣決定其對于某一門學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以小學(xué)語文教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)生興趣為主的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過課堂表演參與到學(xué)習(xí)活動中，將傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主，讓原本枯燥乏味的課堂教學(xué)成為生動有趣的教學(xué)活動，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前小學(xué)生一般為獨(dú)生子女，很容易形成孤僻任性的性格，但課堂表演活動是需要很多學(xué)生一起來完成的，這就促使學(xué)生需要去配合他人的表演來完成教學(xué)任務(wù)，在不斷的表演活動中提高合作意識，形成優(yōu)良的性格。由于學(xué)生的表演需要由學(xué)生自己來完成角色的構(gòu)建，所以也讓學(xué)生在表演過程中充分想象如何去豐富某一角色的情感，這就開發(fā)了學(xué)生的想象力，讓學(xué)生可以運(yùn)用表情和肢體動作以及語言一次次引發(fā)課堂的小高潮。學(xué)生可以將表演興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)語文的熱情，提高學(xué)習(xí)效率。

二、引發(fā)教學(xué)思考，讓學(xué)生加深對教學(xué)內(nèi)容的理解

小學(xué)語文教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在日常生活中靈活正確地運(yùn)用詞句，但由于學(xué)生缺乏日常生活經(jīng)驗(yàn)，并且對于語文知識的學(xué)習(xí)并不透徹，所以很有可能會在日常生活中出現(xiàn)詞語混淆的情況。所以教師可以利用課堂表演，讓學(xué)生自己去體會某些詞語或句子的表現(xiàn)含義，引發(fā)學(xué)生思考，以更加深刻地理解教學(xué)重點(diǎn)。例如，教師在教學(xué)中經(jīng)常會遇到一些難以理解的重點(diǎn)掌握詞，如在《走遍天下書為侶》的課文教學(xué)中，“毫不猶豫”就是教學(xué)重點(diǎn)，只通過教師的口頭講解很難讓學(xué)生理解這個(gè)詞語的中心表達(dá)含義。此時(shí)教師就可以讓學(xué)生上臺自行表演對于毫不猶豫理解的個(gè)人狀態(tài)，學(xué)生會為了表演而充分開發(fā)大腦想象如何來表現(xiàn)，再加上教師的引導(dǎo)教學(xué)，就可以讓學(xué)生充分了解毫不猶豫詞語的內(nèi)涵。同時(shí)通過近義詞不假思索、毅然決然、斬釘截鐵等，使學(xué)生懂得詞語的使用方法和語言環(huán)境，提高了學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解程度，也避免學(xué)生在日常生活中出現(xiàn)詞語混用的情況。小學(xué)教學(xué)中也有不少的記敘文教學(xué)，但課文的故事題材對于學(xué)生來說都有一定的陌生感，學(xué)生沒有辦法在實(shí)際生活中去體驗(yàn)課文中所講解的故事，也就無法引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，此時(shí)教師可以按照課文內(nèi)容來設(shè)置教學(xué)情境。如在《難忘的一課》教學(xué)中，“我是中國人，我愛中國”這句短語貫穿全文，這也是全文的中心思想，但是由于學(xué)生不處于當(dāng)時(shí)的情景狀態(tài)，很難理解課文中的深刻含義。此時(shí)教師可以為學(xué)生構(gòu)建時(shí)代背景，讓學(xué)生表演教學(xué)內(nèi)容中的故事情節(jié)，學(xué)生可以以主人公的身份來理解“我是中國人，我愛中國”這句話在課文中的深刻含義，建立家國情懷，提高愛國熱情。

三、對故事表演進(jìn)行擴(kuò)充，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的成長

讓學(xué)生經(jīng)常參與課堂表演活動，可以鍛煉學(xué)生的膽量，讓學(xué)生可以在不同人的面前敢說敢唱，展現(xiàn)個(gè)人豐富的情感。同時(shí)在表演中眾多的對話場面也促進(jìn)了學(xué)生語言的合理運(yùn)用能力，讓學(xué)生可以掌握更多詞語的應(yīng)用場合。除此之外，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行合理的情節(jié)改編和擴(kuò)充，這不但提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，還可以提高其創(chuàng)新性思維能力，促使學(xué)生綜合能力得到不斷成長。例如課文《為中華之崛起而讀書》描寫的是少年周恩來的一件事。在教學(xué)過程中可以通過課堂表演，促使學(xué)生理解為中華之崛起的更深層次含義，讓學(xué)生分析應(yīng)當(dāng)運(yùn)用何種情感來表現(xiàn)少年周恩來所說的這一句話，將其與少年周恩來遠(yuǎn)大的志向相結(jié)合，讓學(xué)生在課堂表演中自由發(fā)揮想象力，促使其獲得更加全面的成長。

在小學(xué)語文教學(xué)中靈活運(yùn)用課堂表演教學(xué)方法，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解和運(yùn)用，開發(fā)學(xué)生的思維，對故事情節(jié)和表演合理地進(jìn)行擴(kuò)充，真正達(dá)到寓教于樂、寓教于玩的教學(xué)效果。