關(guān)注成長，讓陽光灑進(jìn)心田

邱錦云

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，各種競爭日益激烈，我們的少年兒童普遍呈現(xiàn)身心發(fā)展呈早熟，同時(shí)表現(xiàn)出自我意識強(qiáng)、厭說教、抗壓力差等心理特點(diǎn)。青少年的心理問題越來越受到了重視。國家教委明確地把心理健康教育作為德育的一個(gè)重要組成部分。

【關(guān)鍵詞】心理健康;教育;愛

蔡元培說：“決定孩子一生的不是學(xué)習(xí)成績，而是健全的人格修養(yǎng)。”少年強(qiáng)則中國強(qiáng)，學(xué)生是祖國的未來，面對激烈的競爭，不但要求他們具有較高的駕馭科學(xué)文化知識的能力，而且應(yīng)該具備良好的心理素質(zhì)，適應(yīng)瞬息萬變的形勢和環(huán)境。但在教育工作中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生越來越難教育，現(xiàn)在孩子的心理承受能力越來越差，“14歲少年跳樓輕生”“16歲少年毆打母親”“初中生暴打小學(xué)生”“少女狂扇他人耳光”“13歲女孩懷孕”……這一樁樁學(xué)生“傷人傷己”的報(bào)道令人觸目驚心。大量研究調(diào)查顯示，我國有心理健康問題的少年兒童數(shù)量越來越多，這些兒童都普遍存在著任性、嫉妒、焦慮、孤僻等心理問題，甚至早戀、自殺、校園暴力等現(xiàn)象也日愈加重。所以孩子的心理健康教育迫在眉睫。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“家庭和學(xué)校聯(lián)手是最完美的社會教育。”如何讓我們的孩子健康地成長，在長期的一線教育工作中，筆者認(rèn)為，教師可以做到以下幾點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)和諧的教育教學(xué)環(huán)境

“沒有愛，就沒有教育”，蘇霍姆林斯基說：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個(gè)土地上。”反之，如果離開“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結(jié)不出“良好的發(fā)展”的果實(shí)。

1.平等相待，跨越“心距”

在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，筆者時(shí)刻警醒自已要以一顆仁愛之心平等對待每一位學(xué)生。教師也應(yīng)轉(zhuǎn)變心態(tài)，改變權(quán)威態(tài)度，縮短師生間的距離。筆者也要求自己做到不以家庭出身高低、智力好壞定親疏、不以成績好壞分優(yōu)劣，尊重學(xué)生的人格，讓他們毫無保留地表達(dá)自己的思想感情，老師取得孩子們的信任以后，就容易及時(shí)把握學(xué)生的思想動態(tài)，找準(zhǔn)談話時(shí)機(jī)，做好學(xué)生的思想工作，為學(xué)生的心理能夠健全發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.真誠相待，理解為基石

一個(gè)教育家曾經(jīng)說：“教師不僅是一個(gè)教師，還是一個(gè)心理學(xué)家，因?yàn)樗笇?dǎo)兒童的生活和心靈。”我們成年人渴望理解，孩子更渴望理解。猶記得班上的“事精”小邱，幾乎每天都被同學(xué)投訴，經(jīng)常欺負(fù)其他的同學(xué)，拉女生頭發(fā)、搶同學(xué)本子、在同學(xué)書包里塞廢紙……之類的事故不勝枚舉。少不了挨老師批評，最終班上的同學(xué)對他越來越疏遠(yuǎn)，而他也愈發(fā)變本加厲。筆者通過多次與家長溝通和家訪得知，他家庭困難，祖母長期臥床，哥哥是個(gè)自閉癥患者，母親的精力都放在照顧祖母與哥哥上，全靠父親一個(gè)人打散工維持生計(jì)。在這樣的家庭環(huán)境下他特別渴望“被愛”與“被關(guān)注”。之后，筆者多次找他談心，在課堂上對他多次提問，故意對他進(jìn)行“找茬”，并且有意放大他的優(yōu)點(diǎn)，抓住每一個(gè)契機(jī)對他進(jìn)行表揚(yáng)。慢慢地，他由開始的抗拒、疑惑、遲疑，感受到了“不一樣”的待遇漸漸地不再跟老師和同學(xué)對著干，到最后他愿意跟筆者分享他的日常，主動幫助同學(xué)搞衛(wèi)生，讓自己真正地成為班級的一份子。這活生生的案例更加說明：沒有理解就沒有教育。我們只有通過各種辦法，深入我們的學(xué)生，才能達(dá)到教育的最終目的。從而使學(xué)生“親其師，信其道”，讓他們感受到溫暖、歡樂和幸福。

二、思想為主，各科滲透

在各學(xué)科滲透心理健康教育，是小學(xué)生心理健康教育的一條十分重要且非常有效的途徑。教師應(yīng)以思想品德課、主題班會課作為主體，切實(shí)開展心理健康教育，并在語文、英語、數(shù)學(xué)等其它學(xué)科的常規(guī)教學(xué)中，充分挖掘各學(xué)科的心理健康教育因素，在潛移默化中培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和健全的人格。例如，筆者除了上好每周一節(jié)的思品課和班會課，常常還會在語文課上，利用課文的中心思想對學(xué)生進(jìn)行思想素質(zhì)的教育。例如，在教學(xué)《彩票》一課時(shí)，筆者告訴學(xué)生誠信對于一個(gè)人的重要性，一個(gè)人若失去了別人對你的信任，你將永難挽回。在教學(xué)《頂碗少年》時(shí)，讓學(xué)生明白我們在遇到困難和挫折時(shí)，不退卻、不消沉，要做生活的強(qiáng)者，敢于拼搏，這樣成功一定會屬于你。這樣，讓孩子們在文本的熏陶下，產(chǎn)生思想的碰撞，產(chǎn)生情感的共鳴。

三、家校合作，互補(bǔ)互促

學(xué)校教育是有意識、有計(jì)劃的，而家庭的影響是潛移默化的，家庭是學(xué)生社會化的最初的重要場所，提高家庭教育質(zhì)量相當(dāng)重要。小文是個(gè)留守兒童，跟目不識丁的祖母一起生活。隔代教育存在著很大的代溝，小文對祖母的管教根本就不接受。漸漸地，小文越來越不愛學(xué)習(xí)，放學(xué)后經(jīng)常與社會青年廝混。發(fā)現(xiàn)情況后，筆者與家長聯(lián)系，祖母的責(zé)罵反而讓孩子徹夜不歸。最后只能與其父母溝通，讓他們意識到問題的嚴(yán)重性，他的母親最后放棄工作，回家親自教育孩子。由于長時(shí)間母愛的缺失，小文母親對他的教育并沒有取到很好的效果，他依然我行我素，讓他母親極為挫敗，甚至打算放棄對他的教育。在回訪中，筆者不斷地勸她對孩子多點(diǎn)耐心，改變教育方式，多與孩子交流，及時(shí)了解孩子的思想動態(tài)，做出及時(shí)的動作。更應(yīng)該讓孩子融入家庭，理解父母之所以不能陪伴他成長是為了給他提供更好的環(huán)境，最后還得讓他為家庭做些力所能及的事情，并及時(shí)肯定，讓其有一種成就感。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，小文終于不再吊兒郎當(dāng)，不再跟家長、老師對著干，還會拿出自己的零花錢給祖母買熱水袋呢。

“十年樹木，百年樹人。”學(xué)生的心理健康教育是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的工作。讓我們共同努力，以愛為基點(diǎn)，多一點(diǎn)理解，多一點(diǎn)包容，多一點(diǎn)溝通，多一點(diǎn)思量，打開他們封閉的心靈，揚(yáng)起奮進(jìn)的風(fēng)帆，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極的人格品質(zhì)與人生態(tài)度，健康成長。

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