心育促素養，名師助成長

李進成，中共黨員，中學高級教師，中文系碩士學位，廣州市番禺區教育局教育科學研究所科研負責人，小學道德與法治教研員、生涯教育教研員，《班主任之友》《班主任》雜志封面人物，班主任、教師專業發展培訓專家，國際時間線治療師和催眠治療師，把NLP（神經語言程序學）與中國傳統、教育實踐整合的先行者，用西方

心理學的邏輯思維和理論基礎詮釋中國傳統文化，擅長把專業心理咨詢通俗化，把潛意識的內容形象化，把日常教育用語程序化，總結出一套適合中國基礎教育的管理模式、思維模式、語言模式。立足于教育實踐，探索于教育理論，用教育敘事寫就教育的新思路。

教育理念：播撒教育正能量，探索教育正途徑，讓學生的心田充滿陽光。

專著：《教師怎樣說話才有效》《校長最有效的激勵藝術》《教師怎樣說理才有效》《班主任有效溝通的藝術與技巧》。編著：《優秀班主任是怎樣煉成的》《有效處理學生問題的25個心理學智慧》《班級有效管理密碼》，合著《21世紀教師核心素養》等。

一、從一線教師到教育教研員，請李教研員談談在這個身份轉變中所經歷的心路歷程。讓您最難忘的回憶是什么？

李：最大的感受就是感覺身上的責任不同了。原來只要站好自己的三尺講臺，教育好自己的幾十個學生就可以。現在要站在全區的角度看待教育，尤其是作為科研方面的領頭人，更要具有前瞻性和科學性，一言一行都影響著全區教師的教育研究方向，關系到全區的莘莘學子和千萬個家庭。又因為老師的專業素養、知識背景、從教經歷和性格特征各有不同，既要尊重老師們當下的感受和認知，又要精準地指出存在的問題和發展的方向，這對一名教研員來說要求還是比較高的。因此，必須讀更多的書，做更深入的思考和研究，才能做好這份工作。

最難忘的回憶，感覺是在和一線老師交流的時候，因為我的一些觀點、一些引導分析讓老師們在困惑中看到方向，在困難中樹立信心，堅定教育者的信心和使命是我感覺最開心的事。看到我區越來越多的老師走向了科研的道路，通過科研提升了自身的專業素養，看到課堂從簡單知識傳授到關注學生能力培養，從育分到育人的轉變，看到立德樹人的根本任務在一個個教育現場中得以落實，看到一線老師更加熱愛教育這個職業，這都讓我感覺無比幸福和自豪，感覺“科研興教”不再是一個口號，而是有具體的路徑可走，也更加堅定了我的教育信心。

二、課題引領特色教育，據悉，在廣州市“十三五”規劃課題中，李教研員多次參與幼兒園、中小學在教學、德育等方面的課題研究指導，在您看來，好的課題應具備哪些因素？

李：在我看來，從事教育研究大概分三類群體：一類是大學教授，他們的主要研究領域在理論層面，尋求學術理論的突破;一類是專業教育研究員，尤其是省市級以上的教育研究員，他們很重要的一個任務是研究教育的宏觀走向并為教育決策提供支撐;第三類就是一線教師，他們的主要任務應該是方法論研究，解決教育現實中存在的具體問題，做好學生成長的引路人。所以，基礎教育（含幼兒園）中的一線老師做科研，首先要有問題意識。在科研領域有這樣一句話：問題即課題。這句話雖然不完全正確，但也在引導一線教師樹立科研意識方面還是比較恰當的。所以一個好的課題，一定是解決教育現實中存在的具體問題的課題。第二，一個好的課題一定要符合教育政策并有理論支撐的。無論哪一類研究群體，都必須符合黨和國家的教育方針政策，落實立德樹人的根本任務，都必須符合人的身心發展規律和認知規律。第三，要有數據支撐，科研不是簡單的經驗總結，而是要建立在具體數據基礎上的科學分析和提煉，要找到從特殊到一般的規律，要有可操作性和推廣性。

三、班主任工作中，我們會遇到一些能力很強、知識淵博、經歷豐富的家長，請問您如何保持教育的自信做好班主任與家長之間的溝通？

李：家長的素質越來越高，也越來越重視教育，這是好的現象。隨著時代的發展，很多一線老師尤其是班主任面臨一些教育水平比較高的家長會感到有些壓力，這從一個側面也反映了當下教師在專業發展方面存在的一些問題。如果我們遇到水平較高的家長，首先要端正好態度，把它當作學習和提升的機會，而不僅僅是挑戰和壓力。耐心聽取對方的意見，找到其合理之處，給對方充分的理解和認可，努力把批評者變為建議者和支持者，這是一線老師尤其是班主任應該采取的合理措施。同時，我們要相信任何一個家長都不會故意和老師作對，其質疑、批評的背后動機一定是希望學校的教育做得更好，老師的教育方法更有效。只要是為學生好，有利于學生的身心發展，我們就應該充分發揮家長的教育資源，強大我們的同盟軍，讓高水平的家長成為我們的“助手”，這樣有利于我們樹立教育自信。

四、在您的專著《教師怎樣說話才有效》中提到“神經語言程序學（NLP）”這一前沿心理學的理論，請問您是怎樣想到將“NLP”結合教育教學實踐，總結出一套學之即會、用之有效的語言模式？這套語言模式在實踐中取得哪些成效？

李：“神經語言程序性（NLP）”是以薩提亞、完型心理學、催眠等心理學科為理論源頭的應用性心理學，揭示了語言與人的感受、認知直接的關系。表達的內容、講話的語調和先后順序、不同的神態和肢體語言都影響溝通效果。我結合這些比較前沿的心理學知識和心理咨詢師常用的語言模式，結合教育理論和教育實踐，融合優秀的傳統文化內涵，提煉出了適合一線老師開展教育的思維模式和語言模式。這樣的思維模式和語言模式有利于準確理解溝通對象（學生、家長、同事）的語言行為動機和內心期待、渴望，有利于精準表達自己的觀點、有利于處理感受、情緒和道理的關系，讓教育變得更輕松，老師們也更容易掌握這些教育技巧。

例如，家校溝通中我會先肯定家長的動機和價值，再提出給孩子創造更好的學習環境這一共同目標，然后提出希望家長帶動全體家長共同成長、給家長開展家庭教育講座的具體要求，家長欣然同意，取得了很理想的溝通效果。幫助老師從情緒化反應向專業素養過度，更容易讓老師知其然，如果有更多專業追求的老師，就會深入學習，做到“知其然，知其所以然”。

關于這方面的具體知識可以參考我的《教師怎樣說話才有效》《教師怎樣說理才有效》《班主任有效溝通的藝術和技巧》。這三本書可以說是姊妹篇，第一本側重老師工作的領域來寫的，有利于老師根據不同的教育現象進行參考。第二本是從溝通的思維層面和方法技巧來進行分解分析，有利于老師從更宏觀的層面看待教育現象。第三本是從一個優秀班主任（老師）在教育溝通方面需要具備的基本素養來寫的，有利于老師自身的成長。

五、從您的著作中，不乏心理學方面的研究，如您編著的《有效處理學生問題的25個心理學智慧》，能否請您剖析一下了解學生的心理在教育工作中的重要性？西方心理學在我們的教育教學中有什么幫助？

李：教育要符合學生的身心發展規律，教師的具體教學方式和教育方法都要符合這個規律。要掌握這個規律，就必須學習一些必要的心理學，目前這方面的知識也是一線教師普遍欠缺的。有句話說得好：“你只看到學生的行為，你眼里沒有學生，愛也不會發生?！倍龅窖壑杏袑W生，愛真正流動，就需要專業的心理學支持。

而西方心理學講究邏輯和實證，更容易幫助年輕人理解和掌握這些知識，所以我特別強調一線教師一定要學習一些心理學知識。據我觀察和了解，全國優秀的教育工作者一般都有比較深厚的心理學知識，即使沒有系統學習過，但是他們也會從不同的知識營養中提煉，符合了心理學知識。

六、這些年，您不斷出新作，是什么原因促使您走上著書立說的教育之路的？在您的作品中，有哪些難忘的經歷和讀者分享一下嗎？

李：我經常說，人生有三命：性命、生命、使命。古人也教導我們要立德立功立言。我常常想我學習的這些知識怎樣才能發揮更大的價值？我又能為基礎教育做些什么？于是，我就開始把自己的做法用教育實錄的方式寫下來通過網絡和大家分享。一方面是和全國的教育同行和一些教育專家交流，驗證這些做法的科學性和合理性，另一方面也希望這些具體的做法能對一線教師有所幫助。沒想到我的文章很受一線教師歡迎，很多教師告訴我，自己在教育教學中也遇到了類似的問題，試著用我的方法和學生交流，效果特別好。這些反饋都讓我更有信心、更有動力。當文章積累得差不多的時候，出版社就主動聯系我整理出書，著書立說就成了一件自然而然的事情。

不少教師問我：您工作那么忙，怎么有時間寫書呢？是的，忙不是不能寫的理由。我每處理一個教育案例，都盡快用五分鐘的時間寫下來，存在電腦里。這樣素材積累越來越多，當需要寫書的時候，只要根據書的目錄進行整理歸納就可以了。所以，我經常告訴老師們，要多寫多積累。寫是最好的反思，反思是提升的最重要環節。當一個教師不斷自我反思的時候，他的專業發展就加快了。只要堅持做，有些事情不知不覺就做成了，詩意地說，就是走著走著花就開了。

七、作為班主任、教師專業發展的培訓專家，能否請李教研員從教育教學的方向、方法及成效三個方面具體說明一下具備哪些專業素養才能成為優秀的班主任、教師？

李：教師的專業發展目前是熱點。教師職業的特性是專業性和獨特性，那么教師的專業包括哪些呢？目前對這個問題還沒有一個統一的答案，可謂見仁見智。一個名師的成長之路是否適合其他教師學習，需要商榷。我從學理層面提出以下三個方面的專業發展方向，供大家參考。

第一，學科專業。每個老師都應該具備扎實的學科專業知識，只有這樣才能引領學生在學科知識的海洋里遨游，才能培養學生的學科素養，而不是簡單的知識灌輸。

第二，教育學專業。陶行知先生早就說：“我們是用學科教學生，而不是教學科?！苯處熞欢ㄒ逃?，按照教育規律和學生的身心發展規律做好學生的引路人，要在教育理論方面加強學習，用理論指導教學，用教學驗證和豐富理論。

第三，心理學專業。教師的真正對象是學生而不是書本。如果一個農民想要種好水稻，不了解水稻的特點是不行的;一個花匠想要種好鮮花，不了解各種鮮花的習性是不行的;教師想要教好學生，不了解學生的身心發展規律和心智模式也是不行的。

八、今春開學季受“新冠疫情”影響，全國各地延遲開學，線上教育取代傳統教學，體現了線上教育的優勢所在。您認為，線上教育在未來的教學領域會有怎樣的走向？在未來的教育中，您將如何繼續實現您的“播撒教育正能量，探索教育正途徑，讓學生的心田充滿陽光”教育理念？

李：疫情的突出加速了線上教育的發展，即使沒有疫情，線上教育也會對傳統教學帶來沖擊，這是趨勢。之前我給一線教師分析科技對教育的影響，提出了“只會講授知識的教師最先會被科技取代”的觀點?，F在AI技術發展很快，AI對知識的講解更系統、方法更完整、笑容更燦爛又不知疲倦、更不會嘲笑和批評學生。學生對知識的學習渠道越來越豐富，教師“知識優先”的優勢開始退化，教師要教會學生如何發現“水”而不僅僅是給予“水”，這就是習近平總書記說的“做好引路人”的意思。

當然，科技畢竟有它的局限性，AI還無法和學生進行思維、體驗、感受和情緒的互動，老師一定要加強教育學和心理學的提升，這樣才能跟上時代的需要。線上教育也有局限性，雖然可以打破時空的限制，可以傳播知識和情感互動，但在人的社會性教育上還需要回歸生活，暫時還不能取代傳統教育。變化的是科技，不變的是人性。未來無論科技怎樣發展，回歸到教育的本質，都要符合學生的身心發展規律，要符合人性，培養德智體美勞全面發展的人，所以，撒播教育正能量，讓學生的心田充滿陽光正當時，我會繼續在這條路上探索，也希望能影響更多的老師走向這條陽光之路。? ? ? 文 /本報通訊員? 溫鐵雄