巧用多媒體提高語文課堂教學的有效性方法研究

田立新

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著時代的不斷發(fā)展，教育領域的改革也在不斷進行發(fā)展，不管是對教學內容的創(chuàng)新還是對課堂教學效率的提高都是現在教育領域內相關人士所要思考的問題。語文是一門比較基礎的課程，是學生養(yǎng)成良好學習習慣的重要課程，隨著科學技術的不斷發(fā)展，也能夠加強語文課堂教學對多媒體的使用，進而提升課堂教學質量。就利用多媒體提高語文課堂教學的有效性展開討論，分析現在語文課堂教學中存在的問題和誤區(qū)，并針對性地提出一些解決的方案，希望能夠提升語文課堂的教學效率，進而提升學生的綜合素養(yǎng)。

[關? ? 鍵? ?詞]? 多媒體;語文課堂;有效性

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）34-0102-02

隨著新時代的到來，對學生的要求也在不斷進行改變，不僅要求他們掌握基本的理論知識，還應該掌握基本的實踐技能，具有較強的職業(yè)素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學模式已經不能夠很好地滿足時代對學生的要求，因此教師應該要對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，提高課堂的教學效率，充分調動學生的學習積極性，利用多媒體進行教學能夠營造更加良好的教學氛圍，利用圖片或是視頻等手段能夠更好地激發(fā)學生的興趣，改變傳統(tǒng)教學模式的刻板氛圍，提高學生的理解能力，進而提升學生的綜合素質。

一、語文教學課堂的教學現狀以及多媒體應用中存在的誤區(qū)

（一）語文課堂教學現狀

目前對于語文教學的重視程度普遍較低，不能夠明確語文在學生成長中起到的作用，教師對語文教學的重視程度不夠，在課上的教學氛圍大多會比較死板沉悶，使學生喪失學習興趣，在教師進行提問時學生也大多都不愿意進行互動，甚至被叫起來也都回答不出問題，對于語文的學習根本就沒有應有的激情，甚至是對語文的學習產生了厭煩，在教師教學時學生不會認真聽講。傳統(tǒng)的教學模式大多都是“灌輸式”教學，課堂的教學內容都是由教師進行選擇，學生對教學內容沒有選擇的權利，而且課堂中的參與度也比較低，教師不能夠與學生互動，也就得不到學生對教學內容的反饋，導致學生不能夠很好地掌握教師所講的知識，而教師也不能夠明確學生具體的掌握情況，久而久之對語文課堂也就更加不感興趣。尤其是現在學生大多都有手機，都是用來看電視或是刷新一些娛樂新聞等，在課上時也很難避免玩手機的情況，在時代不斷發(fā)展的背景下，教師應該妥善的利用學生的這些性格特點，充分地調動起學生的學習積極性，改變傳統(tǒng)教學模式下的課堂現狀。

（二）在利用多媒體進行語文教學時存在的誤區(qū)

1.使用過于死板

在課上進行語文教學時利用多媒體課件主要就是想要通過一些圖片、音頻或是視頻來加強學生對所學知識的理解，使所學習的內容更加直觀，也更能夠滿足學生對新鮮事物的好奇心，能夠達到傳統(tǒng)教學方式所不能夠達到的效果。但是在實際的教學實踐當中，教師都會過于依賴多媒體課件的使用，不管在講解時是否需要課件的使用都會一直播放課件，但是教師對其內容的講解并不到位，就使學生還是不能夠很好地理解課件中的內容，也就達不到課件使用時的預期效果，教師在使用課件時就像在進行一個流程或是程序，只是機械性地利用課件進行授課，但是教學的內涵和傳統(tǒng)的教學方式并沒有什么本質上的區(qū)別，就使課堂教學仍然存在很大的問題。課件只是教師在進行課堂教學時的輔助工具，不能夠對學生的反應做出預測性的判斷，也就表明課件只是幫助學生更好地理解教師講解的內容，而非教學的主體，過于依賴課件的使用只會進一步打擊學生的學習興趣，認為只要有了課件就足夠了，也就會錯失很多教師講授的內容。

2.過多地依賴課件，缺乏與學生的交流

隨著信息技術的不斷發(fā)展，很多學校在進行課堂教學時都會讓教師用多媒體進行教學，能夠減少教師板書的時間，但是由于學校的硬性要求使教師過多地依賴課件的使用或是迷信多媒體的力量，就覺得在進行教學時如果不利用多媒體上課這節(jié)課就是不完整的，尤其是一些學校在進行公開課的講解時都會硬性要求教師必須要準備出色的課件來輔助教學，就使一部分的教師覺得課件是課堂教學的重要組成部分，如果沒有課件的使用這節(jié)課就不夠專業(yè)，又或是有些教師會認為在進行公開課的講解時才需要利用多媒體，平時進行教學時依舊沿用傳統(tǒng)的教學方式就能夠滿足學生的需求，這些都是錯誤的想法，就使得課堂的教學效率一直提不上去，而學生對語文學習的興趣也會一直被磨滅。而且針對于那些一直依賴于課件的教師在進行教學時也會減少與學生交流的機會，就使教師與學生的行為是嚴重脫軌的，教師不能夠及時得到學生的反饋，學生也不能夠理解教師在做什么，使整節(jié)課都是教師在自說自話，嚴重影響課堂教學效率。

3.課件的內容與教學內容不相關

語文課本身就是一個語言類的課程，更多的是靠教師與學生之間的交流來進行知識上的教學，尤其是在進行作文等內容的講解時根本就不需要利用課件，只用在講解類似于寫景或是抒情類的文章時才會比較適合利用多媒體進行內容的展示與擴充。教師在進行課件制作時也應該盡量做得美觀，要充分體現語文的魅力和學科特點。很多教師在課件制作時不考慮文章的內容就進行制作，很多的內容都不能夠給講課帶來便利，而且課件的背景也是一些過于繁雜的圖案，甚至會插入一些與課文內容毫不相關的音頻或是視頻，不能夠真正發(fā)揮課件的作用，只會使學生的理解更加困難，減弱教學效果。

因此在課堂教學中利用多媒體進行教學時一定要注意其使用方式，充分挖掘多媒體在課堂教學中起到的作用，發(fā)揮其輔助的作用，進而取得更好的教學效果。

二、利用多媒體提高語文教學有效性的策略

（一）利用多媒體營造更加活躍的教學氛圍

語文課教學更多的就是要營造良好的教學氛圍。傳統(tǒng)的教學模式都是“灌輸式”教學，不會重視教師與學生之間的互動，而且傳統(tǒng)的教學模式僅憑教師的講解很難創(chuàng)設出合適的教學情景，但是增加了對多媒體的使用就能夠很好地利用圖頻、音頻或是視頻來進行場景的創(chuàng)設，使學生的感官更加敏感，進而激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠更加愿意學習語文。多媒體能夠進行場景的變換，通過對課文中提到的內容或是場景進行還原使學生理解課文更加容易，而且能夠隨時控制進程速度的變化，來調整成更加適合學生的節(jié)奏，能夠使學生的課堂教學參與更加容易，調動學生的學習積極性和主觀能動性。教師還能夠通過多媒體的使用拓寬學生對課文理解的知識面，進而提升學生相關的理解能力和聯(lián)想能力，最終提高課堂的教學效率，提升學生的綜合素養(yǎng)。

（二）融合語文學科的學科特點

語文本身是非常具有學科特點的一門課程，那么在進行教學時就應該積極融入更多的學科特點，教師在進行課件的安排時就應該結合更多的語文學科的內涵內容，拓寬教學內容的知識層面，增加學生學習內容的深度，根據學生所學的專業(yè)進行專業(yè)性的創(chuàng)新，根據學生的專業(yè)知識進行教學內容的增加，提高學生實踐的能力，為學生營造更多實踐的機會，使學生在實踐中獲得更多的經驗，進而提升學生的綜合能力。

（三）與傳統(tǒng)教學模式進行結合

傳統(tǒng)教學模式就是進行灌輸式的教學，增加對于多媒體的使用就能夠使傳統(tǒng)教學中枯燥的理論知識變得更加生動具體，還能夠加強與學生之間的互動交流，但是在進行多媒體的使用時并不意味著多媒體教學方式要取代傳統(tǒng)的教學模式，而是要成為傳統(tǒng)教學方式的輔助教學手段，在保留傳統(tǒng)教學模式中的優(yōu)勢的同時發(fā)揮多媒體的作用，彼此之間進行優(yōu)勢互補，提高學生的綜合水平。當然，雖然多媒體的使用能夠讓教師減少對板書的書寫，但是必要的時候還是應該利用板書對知識點進行具體的講解，使學生能夠更好地理解知識點的具體含義，只有將兩種教學手段進行有機的結合才能夠更好地提高教學水平，進而提升教學效率。

（四）利用多媒體實現對文章的理解

現在的學生對文學作品的欣賞比較少，平時并沒有什么文學作品的積累，尤其是現在的學生年齡也比較小，時代背景也不利于學生對一些文章的理解，就使學生在學習課文時不能夠準確把握文章的中心思想和教師想要表達的具體含義，因此就應該加強對多媒體的使用，在進行課堂教學之前利用多媒體現為學生展示文章的創(chuàng)作背景與作者的生平簡介，把作品的背景像故事一樣展示在學生面前，也能夠使學生更好地在該背景下加強對作品內容的理解，使學生能夠身臨其境地進行文章的解讀，也就能夠使學生更好地把握文章的中心思想，提升學生對文章的理解能力。

隨著時代的不斷發(fā)展，社會對學生的需求也在不斷變化，尤其是在信息技術在不斷提升的大背景下，傳統(tǒng)的教學手段已經不能夠很好地滿足現在學生對課堂教學的需求，那么就需要加強對多媒體的正確利用，進而提高學生的學習積極性，不斷提升課堂的教學效率。

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編輯 陳鮮艷