淺談職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作存在的問(wèn)題及研究對(duì)策

侯國(guó)博

[摘? ? ? ? ? ?要]? 自改革開放以來(lái)，我國(guó)居民的生活方式、家庭結(jié)構(gòu)、行為追求、家庭教育都發(fā)生了很大的變化，伴隨著計(jì)劃生育，越來(lái)越多的獨(dú)生子女，無(wú)意中為職業(yè)教育以及管理帶來(lái)了很多問(wèn)題。結(jié)合普通職業(yè)學(xué)校管理，對(duì)常見問(wèn)題以及管理對(duì)策進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)學(xué)校;管理;對(duì)策

[中圖分類號(hào)]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）34-0172-02

隨著物質(zhì)生活水平的提高，國(guó)內(nèi)教育教學(xué)發(fā)生了很大的變化。在“科教興國(guó)”以及新課改等一系列措施實(shí)施以來(lái)，教育取得了很大成就，但是我們也應(yīng)該看到，教育缺失、管理問(wèn)題一直是每個(gè)教育工作者必須正視的問(wèn)題。從當(dāng)前職業(yè)學(xué)生所屬年齡段來(lái)看，大部分學(xué)生都是“90后”，他們有前衛(wèi)的思想，在家里嬌生慣養(yǎng)，備受家人寵愛(ài)，所以養(yǎng)成了虛榮、惰性、任性、占有欲強(qiáng)烈等習(xí)慣。對(duì)于這種情況，為了達(dá)到職業(yè)院校學(xué)生管理的要求，老師必須做好因勢(shì)利導(dǎo)工作，從愛(ài)出發(fā)，改變教學(xué)策略。

一、職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)

從目前的情況看，大多數(shù)的中職學(xué)生都存在文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)積極性不高，甚至上課遲到、早退、曠課等問(wèn)題;部分中職學(xué)生由于缺乏正確的引導(dǎo)，還沒(méi)有樹立起積極的人生觀和世界觀，缺乏理想、信念與人生追求，這與其家庭教育、成長(zhǎng)環(huán)境等有著直接的關(guān)系;一部分學(xué)生自由散漫，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，甚至存在思想偏激、行為過(guò)激的問(wèn)題;還有一部分學(xué)生，存在自信心不足或者自我意識(shí)突出等問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在，給新時(shí)期的學(xué)生管理提出了挑戰(zhàn)。

二、職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理現(xiàn)狀

中職學(xué)生作為一個(gè)相對(duì)特殊的群體，其群體內(nèi)部的素質(zhì)差異較大、家庭背景不同，思想行為復(fù)雜。面對(duì)這樣龐大而復(fù)雜的群體，很多學(xué)校的學(xué)生管理工作以不出事為原則，在具體的管理對(duì)策和管理手段上，方法單一、粗陋，缺乏針對(duì)性和差異性;部分學(xué)校強(qiáng)調(diào)實(shí)施高壓管理，從而忽視了常識(shí)教育、柔性管理，過(guò)于強(qiáng)調(diào)服從，忽略了學(xué)生自身的個(gè)性需求和身心特點(diǎn)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，很多學(xué)校管理者認(rèn)為，服從管理、不惹事、不鬧事的學(xué)生就是好學(xué)生;缺乏完善而科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，使學(xué)生始終處于管理的被動(dòng)狀態(tài)，既不受到尊重，又無(wú)法發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。這樣的管理自然無(wú)法收到預(yù)期的成效。

三、職業(yè)院校學(xué)生管理工作存在的問(wèn)題

隨著教育體制的變化，很多技校為了招到更多的學(xué)生，故意放低門檻，降低分?jǐn)?shù)線，從而導(dǎo)致招收的學(xué)生素質(zhì)差異大。甚至很多學(xué)生是家長(zhǎng)強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，以拿到畢業(yè)證為目的，由于大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，習(xí)慣了“小皇帝、小公主”的身份，對(duì)學(xué)校管理造成了很大的困擾。

現(xiàn)代家庭受計(jì)劃生育以及精神思想的影響，很多都是獨(dú)生子女，學(xué)生在家里享受的是無(wú)邊的愛(ài)，進(jìn)入學(xué)校，不能說(shuō)、不能罵、更不能體罰，因而長(zhǎng)期沉迷于網(wǎng)絡(luò)，最后出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象;也有部分學(xué)生是生活困難、流動(dòng)人口與單親家庭出生，這也使這部分學(xué)生面臨新的問(wèn)題。在生活困難、單親家庭中，往往沒(méi)有足夠的財(cái)力與精力教育子女，所以這類孩子很容易出現(xiàn)孤獨(dú)、自卑、早戀、封閉、離家出走等心理問(wèn)題。

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，大部分青壯年都選擇進(jìn)入大城市謀生，而子女則留在老家接受教育，或者由單親中的一方領(lǐng)養(yǎng)，甚至還有讓孩子獨(dú)自留在老家的情況。針對(duì)這類學(xué)生，怎樣幫助其疏導(dǎo)心理，已經(jīng)成為社會(huì)公認(rèn)的話題，必須高度重視。

另外，從職業(yè)學(xué)校辦學(xué)宗旨來(lái)看，更多的是注重學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用與專業(yè)素養(yǎng)，忽略了學(xué)生心理健康與綜合素養(yǎng)的提升，具體如情感心理、品格意志、人生觀念等。

四、職業(yè)院校學(xué)生管理工作的研究對(duì)策

（一）做好職業(yè)學(xué)校班主任管理工作

班主任是學(xué)校班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者、教育者和組織者，是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，也是學(xué)校目標(biāo)管理的具體實(shí)施者，還是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁和紐帶。班主任工作是一項(xiàng)艱巨、繁雜而意義重大的工作，新時(shí)代的班級(jí)管理工作要求班主任要熱愛(ài)本職工作，與時(shí)俱進(jìn)，以人為本，講究工作藝術(shù)，走進(jìn)學(xué)生心靈，不斷創(chuàng)新，把班級(jí)作為學(xué)生成長(zhǎng)的基地、發(fā)展的沃土。

1.制定量化管理方案，加強(qiáng)學(xué)生日常管理

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分紀(jì)律渙散，要管好帶好這樣的學(xué)生，筆者認(rèn)為抓好紀(jì)律是頭等大事，因此，筆者在接手每一個(gè)新班時(shí)，就結(jié)合學(xué)校的管理制度，實(shí)施了適合本班更具體的管理方法，分獎(jiǎng)則和罰則兩部分內(nèi)容，并制定了班級(jí)情況周報(bào)表，將每周班級(jí)情況登記在周報(bào)表上予以張貼，然后結(jié)合班級(jí)管理?xiàng)l例的具體細(xì)則，將違紀(jì)學(xué)生的扣分和受獎(jiǎng)學(xué)生的獎(jiǎng)分記錄下來(lái)，以備平時(shí)或年終評(píng)比優(yōu)秀學(xué)生做準(zhǔn)備，這些資料也是筆者和學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的必備資料。

古人云：“教不嚴(yán)，師之惰。”在學(xué)校中，學(xué)生不尊敬師長(zhǎng)，有違道德規(guī)范準(zhǔn)則，一旦老師對(duì)其進(jìn)行管教，學(xué)生就會(huì)對(duì)立起來(lái)，甚至出現(xiàn)極端的現(xiàn)象，出現(xiàn)這種情況很大一部分是老師的原因。沒(méi)有規(guī)矩就沒(méi)有方圓。為了讓班集體更加有秩序，在聽從指揮的環(huán)境下，確保行動(dòng)步調(diào)。在入學(xué)時(shí)，班組委必須結(jié)合學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)，制定出比較公平、合理、科學(xué)的《班規(guī)》，在量化考核中，每個(gè)月都進(jìn)行總結(jié)。對(duì)于違反班規(guī)的學(xué)生，必須結(jié)合班規(guī)對(duì)其進(jìn)行處罰。在這過(guò)程中，為了樹立威嚴(yán)，班主任必須有自己的原則，一旦老師放松對(duì)自己的要求，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)成為一個(gè)對(duì)自己放松的人。在執(zhí)行班規(guī)時(shí)，也要盡量做到公平、公正、公開，不能有包庇他人的情況，對(duì)于班級(jí)管理應(yīng)該是平等、民主的管理，并且要讓違反紀(jì)律的學(xué)生知道，班規(guī)是師生共同制定的，用來(lái)規(guī)范、引導(dǎo)、約束每位班級(jí)成員的習(xí)慣，幫助學(xué)生提升自律能力，試著學(xué)會(huì)感恩、做人、做事，達(dá)到提升整體素養(yǎng)的目的。例如：對(duì)于偷竊行為，規(guī)定不超過(guò)50元的罰款，并對(duì)其進(jìn)行教育;對(duì)于夜不歸宿、夜間上網(wǎng)的學(xué)生，較輕的給予警告，如果情節(jié)惡劣的給予留校察看或者開除。

2.對(duì)學(xué)生要“愛(ài)”字當(dāng)頭

在現(xiàn)行的教育體系中，大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，習(xí)慣了家里的嬌生慣養(yǎng)，不管自己做什么，都會(huì)以自身意志為轉(zhuǎn)移，圍著自己轉(zhuǎn)，直接滋生了任性、嬌慣等不良習(xí)氣。這些學(xué)生往往表現(xiàn)出以自我為中心，不知道怎樣幫助、關(guān)愛(ài)他人，缺乏愛(ài)心與合作，不利于教學(xué)管理，阻礙學(xué)生全面發(fā)展。針對(duì)這種情況，為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)心的要求，老師應(yīng)該從生活習(xí)慣以及教學(xué)細(xì)節(jié)著手，讓學(xué)生從班級(jí)活動(dòng)以及小事中明白愛(ài)、怎樣愛(ài)，在理解愛(ài)與被愛(ài)中，產(chǎn)生幸福感，并且為幸福不斷努力。這樣才能在學(xué)生的心中種下愛(ài)的種子，從各種活動(dòng)中體會(huì)愛(ài)心，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義與集體主義精神，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)為他人服務(wù)，爭(zhēng)取榮譽(yù)。特別是新形勢(shì)下，老師應(yīng)該給學(xué)生更多的愛(ài)戴與熱情：在學(xué)生生病時(shí)及時(shí)給予關(guān)愛(ài);當(dāng)學(xué)生需要請(qǐng)假回家時(shí)，進(jìn)行交流;當(dāng)學(xué)生感到孤獨(dú)時(shí)，進(jìn)行陪護(hù)與幫助。在一切為了學(xué)生，主動(dòng)關(guān)愛(ài)學(xué)生的情況下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)與奉獻(xiàn)，這樣才能讓學(xué)生心中始終充滿愛(ài)。在帶新班時(shí)，要充分利用課余時(shí)間，與學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生間存在的問(wèn)題，并且解決問(wèn)題，穩(wěn)定學(xué)生情緒，給予其足夠的溫暖，使其快速融入班集體中。因此，在教學(xué)管理中，為了更好更快地做好管理工作，老師必須將學(xué)生放在心中，在深入了解學(xué)生的情況下，幫助學(xué)生挖掘潛能，讓其活潑、健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

3.要突出教育重點(diǎn)

（1）注重發(fā)揮班干部的主觀能動(dòng)性。班干部是輔導(dǎo)員工作的得力助手，選拔一支精明能干的班干部隊(duì)伍，對(duì)輔導(dǎo)員做好班級(jí)管理工作起著非常重要的作用。在班級(jí)管理中，比較忌諱的是輔導(dǎo)員一人說(shuō)了算，想做什么就做什么，輔導(dǎo)員和學(xué)生的關(guān)系變成對(duì)手關(guān)系。要將對(duì)手關(guān)系變?yōu)橹株P(guān)系，是輔導(dǎo)員工作的藝術(shù)所在。筆者認(rèn)為，輔導(dǎo)員要有多設(shè)助手的想法，使每一名班干部都成為老師的助手，每一名學(xué)生當(dāng)助手，每名學(xué)生在班級(jí)中都負(fù)責(zé)一定的事情，大家都為班級(jí)負(fù)責(zé)，人人參與管理，人人都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。比如，從一開始，筆者就讓班里所有學(xué)生爭(zhēng)做班干部，并鼓勵(lì)他們珍惜機(jī)會(huì)努力工作，努力表現(xiàn)自己，展現(xiàn)自己的才華，為班級(jí)爭(zhēng)榮譽(yù)，重新塑造自己。

（2）重點(diǎn)關(guān)注特殊生，以點(diǎn)帶面帶動(dòng)班級(jí)管理。“特殊生”不僅僅是后進(jìn)生，還有好多違紀(jì)現(xiàn)象發(fā)生在他們身上，如：上課愛(ài)說(shuō)話、睡覺(jué)、看小說(shuō)、課后打架、上網(wǎng)吧，甚至夜不歸宿。針對(duì)這些特殊生，筆者是特別關(guān)注的，他們大多是中學(xué)時(shí)期的文化后進(jìn)生，在長(zhǎng)期的“笨蛋”“不可救藥”等斥責(zé)聲中，他們的自尊心、自信心幾乎蕩然無(wú)存。在這里關(guān)鍵是要幫助這些學(xué)生找回自信心。首先，教師必須克服職業(yè)學(xué)生智力低下的錯(cuò)誤思想;其次，要幫助學(xué)生克服“低人一等”的心理，走出“上職業(yè)沒(méi)出息”的陰影，喚醒他們沉睡已久的自信和自尊。做這類學(xué)生的思想工作，輔導(dǎo)員一定要有耐心、細(xì)心、信心和恒心，要特別關(guān)心和體諒，要經(jīng)常和他們交談，不能盲目批評(píng)處罰，要“軟硬兼施”。

（3）加強(qiáng)學(xué)生德育。通過(guò)各種特色活動(dòng)和專題教育，陶冶學(xué)生情操，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀，使學(xué)生在一個(gè)快樂(lè)、上進(jìn)的環(huán)境中成長(zhǎng)。德育是整個(gè)教育的靈魂，對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，筆者認(rèn)為德育更是重中之重。這些學(xué)生不是不會(huì)做人做事，而是在生活中缺乏正確的教育和引導(dǎo)。這種引導(dǎo)應(yīng)從生活中的小事入手，讓每一名學(xué)生切實(shí)參與進(jìn)來(lái)，從實(shí)踐中去體會(huì)如何做人做事。班級(jí)管理者，只要認(rèn)真研究班級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀，樹立正確的管理理念、探索新思路、研究新方法、采取新舉措，定會(huì)收到令人滿意的效果。

（二）構(gòu)建和諧的校園文化，推動(dòng)校園建設(shè)

在教學(xué)工作中，教學(xué)、管理、服務(wù)育人，體現(xiàn)了學(xué)生的重要性。因此，我們必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，在嚴(yán)慈相濟(jì)、以人為本的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供更好的服務(wù)。在班集體管理中，老師要帶著關(guān)愛(ài)的心對(duì)待每一位學(xué)生，同時(shí)選任的班干部也要學(xué)會(huì)愛(ài)戴成員，這樣拉動(dòng)學(xué)生間的交流，從而達(dá)到班級(jí)和諧的要求。在校園文化建設(shè)中，校園文化主要通過(guò)社團(tuán)、課外活動(dòng)等形式體現(xiàn)，但是我們不能忽略學(xué)習(xí)、教育、管理育人的要求。要從學(xué)生的天性以及愛(ài)好出發(fā)，支持、鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到課外活動(dòng)中。另外，為了更好地拓展生活與學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)凝聚力，我們應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)熱點(diǎn)，如利用《感恩的心》《學(xué)技能，迎挑戰(zhàn)》《學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事》等一系列主題班會(huì)，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，提高學(xué)習(xí)積極性，讓其自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中。

學(xué)生管理一直是職業(yè)學(xué)校管理的難點(diǎn)，在魚龍混雜的社會(huì)，為了提高教學(xué)質(zhì)量，必須了解學(xué)生實(shí)際情況，從各個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生的根源出發(fā)，制訂改進(jìn)方案，這樣才能提高管理效益。

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編輯 郭起珍