中職機械專業實踐教學中學生創新意識的培養研究

張冰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職院校是我國教育事業的重要組成部分，為社會輸出了大量的應用技術人才。機械人才是我國科技強國的重要基礎。因此，對中職院校機械專業學生的實習教學工作展開研究，分析如何提高學生的創新意識十分重要。基于此，分析中職機械專業實習教學的發展問題，包括知識體系較為陳舊、實踐教學覆蓋面較窄等，提出應該更新現有實踐教學知識系統，引入多樣化的實踐教學方式等，提高學生的創新意識和創新能力。

[關? ? 鍵? ?詞]? 創新;中職;機械專業;實踐

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）34-0192-02

一、背景

隨著我國社會經濟的不斷發展，各界人士對我國的教育事業，尤其是中職院校的教育事業關注度越來越高。在現代化的職業技術學校教育中，實踐訓練能夠幫助學生將理論知識轉換為自己的技能，提高對知識的認可以及理解能力。對機械專業來說，工作中需要很強的實踐技能。在中職院校中，機械專業的實踐訓練占據了專業課程的很大比重。如何進一步創新現有的機械專業學生實踐課程教學方式，提高機械專業實踐教學中學生的主動參與度，在實踐中培養學生的創新動手能力，是許多中職院校教師思考的重要問題。

二、中職機械專業實踐教學問題分析

現階段，中職院校的機械專業在實踐教學中仍然面臨諸多問題，包括知識體系過于陳舊、機械實踐教學的覆蓋面較窄、缺少高質量實訓合作基地以及學生的實踐動力匱乏等問題。

（一）知識體系過于陳舊

在許多中職院校中，機械專業課程的教學內容與企業的實際需求存在較大的脫節，學生在學習完理論課程后，并不能直接將知識運用在企業實踐中，無法產出價值。一方面現有的教材大多編纂于2010年左右，而企業的技術革新速度很快，隨著大量的計算機技術應用在機械實踐中，教材的內容存在一定的落后性，書本知識不一定能夠與企業的真實需求相匹配。另一方面許多中職院校會為機械專業學生提供實踐仿真課程，但仿真系統沒有及時升級，教師不愿意使用仿真試驗系統，導致理論知識的教學仍然占據了課程的大部分時間，壓縮了實踐時間。[1]

（二）實踐教學覆蓋面較窄

與本科院校或者高職院校相比，中職學校的辦學規模較小，對實踐訓練的投資有限，給學生提供的實操設備數量也有限。這就導致中職院校的學生在機械實踐訓練時能夠選擇的實踐項目類別較少，集中在CAD制圖訓練、金工訓練上，尤其是在中部以及西部的某些省份中，機械實踐時間比重有限，在短時間內學生不能對理論進行全面的練習。同時還受限于實踐資源、辦學規模、學生管理難度等因素，中職院校對實踐工作的重視程度往往低于理論課程，在實踐過程中提供的指導以及資源相對較少。

（三）缺乏實訓基地合作

對學校而言，在進行機械實踐訓練時，往往可以選擇自建實訓場所或前往企業實踐基地展開練習。自建實踐場所多用于金工實習，使用3D設備探索3D打印技術，引導學生制作螺絲釘、錘子等物件，但僅能用于初級的機械實踐啟蒙。而前往企業實踐基地展開合作訓練則成為鍛煉學生實踐創新能力的重要途徑。一方面許多中職院校只能與小型的企業合作，簽訂實訓計劃，難以與大型的、具有資深實踐培訓經驗的企業合作，為學生提供高質量的實訓基地。另一方面出于對學生安全的考慮，以及方便企業和學校的實踐管理工作，在實訓基地中往往會限制機械專業學生的動手空間以及可接觸的設備，或者某些實訓基地對學生采用“放養式”的管理，不會對其實際操作過程進行指導與監督，不利于學生實踐創新能力的培養。[2]

（四）學生缺乏實踐動力

中職院校的學生普遍面臨學習動力不足的問題。一方面由于機械實踐課程缺乏相關的過程評估以及成果評估制度，教師并不會對學生在實踐課程中的實際表現進行一對一的監控與管理，僅僅根據最終的實踐日記以及實踐報告提供分數，導致很多學生在實踐課程中缺乏自主能動性。另一方面由于實踐課程有太多的規則限制，學生只能按部就班地學習實踐導師的操作，沒有過多的自我發揮空間，這抑制了學生探索的積極性，也不利于學生創新意識的培養。

三、強化中職機械專業學生創新意識培養對策

（一）加快知識課程體系改革

創新意識的培養建立于對基礎知識的深刻理解。因此，中職院校不應該將學生的學習內容局限在傳統、單一、狹小的知識結構中，應該引導學生建立廣泛的知識體系，為今后的創新發展奠定基礎。首先，機械專業教師應該根據多方面的調研，充分了解社會企業對機械應用型人才的知識儲備要求，重新評估教學內容，對傳統的教學課本進行修改，幫助學生構建高實用性的知識體系。其次，加大對實踐課程的規范與引導。實踐課程是學生培養創新能力的重要場所，學生應該占據課堂主導地位，教師通過啟發教學、分組教學等方式調動學生的學習積極性與主動性，引導學生拓寬思考邊界，大膽闡述自己對機械知識、實踐體驗的認知。最后，建立多元化的機械專業學生學習評價體系。在傳統的教學中，往往以考試成績、實踐成果分數作為學生的考核方式，這種過于看重結果而不重視過程的評價方式不利于提高學生的積極性。因此，從課堂表現、發言情況、實踐操作規范性、實踐提問次數等學生日常表現進行綜合的評估，才能實現實踐教學目標。加快知識課程體系的改革，提高學生知識與實踐的匹配度，為培養創新意識提供堅實的理論知識基礎。[3]

（二）引入多樣化實踐教學方式

創新現有的實踐教學方案，是提升學生創新意識的重要途徑之一。例如，在廣東、江浙等地區，機械實踐教學投資占比較大，教師擅長使用仿真技術，學生能夠在課堂中接觸到更多先進的技術以及復雜的機械，將原理化為實踐。例如，教師嘗試將軟件學習與課堂教學結合起來，如在機械制圖的課程中，指導學生使用CAXA設計軟件，讓學生在類似游戲沉浸式體驗的過程中，逐漸完成工程圖的繪制，還可以指導學生根據設計圖的內容搭建實體模型，刺激學生創新設計方案，提升設計的成就感。再如，在車工工藝的實踐學習中，教師了解到學生對3D打印工藝的興趣較大，為學生提供3D打印的理論知識講解，并在實踐活動中增加3D打印訓練時長，讓學生能夠更充分地體驗3D打印的全過程，從而提高動手操作能力以及創新能力。

（三）加強校內外實訓基地建設

高質量的實踐訓練基地和完善的實踐訓練設備是提高中職機械專業學生實踐體驗的重要基礎，也是培養機械專業學生創新創造能力的必要條件。對中職院校而言，需要從挑選實訓基地、提高合作匹配度等方面進行完善。一方面對現有合作企業以及潛在合作目標企業進行分析與篩選，在一定的資金預算范圍內，從安全性、設備充足性、實踐導師能力、實踐基地科技程度等多個方面進行綜合評估，根據學生的實際需求選擇匹配基地，例如，當學生的動手操作能力較弱時，可以著重考慮導師的能力;當學生理論知識儲備充足、動手能力適中時，可以更加看重實踐基地的科技性以及設備數量。另一方面針對現有的合作基地，應該不斷提高合作匹配度。例如，根據學生的實踐反饋，與基地溝通進行改進，若學生提出導師精力不夠，無法提供充分指導時，考慮引入更多的實踐導師，減少每個導師帶學生的數量，從而提高學生與導師的交流匹配度，引導學生提高實踐效率，發揮創新效應。[4]

（四）提升學生學習實踐動力

在中職院校的機械教學實踐中，教師需要根據教學管理經驗，結合學生的普遍需求以及興趣點，挖掘更多提高學生學習興趣的教學方式以及實踐方式，提高學生參與實踐教學的動力。一方面通過建立完善的實踐教學評估制度對學生在實踐中各個環節的表現以及實踐成果進行科學的評估，做到“一分付出，一分收獲”，提高學生動手的積極性。另一方面在實踐教學中，通過各種方式吸引學生注意力，比如減少實踐導師帶學生的人數，從現有的1帶10減少為1帶5，從而使指導教師有更多的精力照顧到每個學生的實踐感受，例如，當學生對成型面加工的內容有強烈興趣時，可以申請使用更多相關的設備資源進行操作訓練，加大學生動手發揮的空間，進而讓學生在主動操作鍛煉中培養創新能力。

四、培養學生創新能力需要注意的問題

（一）尊重知識的指導作用

在重視機械實踐創新能力培養的同時，教師需要向學生強調實踐創新能力的培養應建立在堅實的理論基礎知識上。只有依靠強大的理論知識，才能更高效、更安全地操作真實的機械設備。在理論課堂中，教師可以通過舉辦競賽的方式，鼓勵學生交流書本知識，進而增加知識儲備，做到實踐與理論的“雙劍合璧”。

（二）鼓勵學生創新實踐

教師的鼓勵是學生學習的動力之一。許多學生并不是缺少創新實踐的能力，而是受限于書本知識以及機械操作規則，缺少創新實踐的勇氣，害怕在實踐練習中無法獲得滿意的成果。因此，作為實踐指導老師，應該為學生提供鼓勵性的教學方式，在學生實踐后及時交流，并指出學生的優秀與不足之處，期待下一次的共同改進。

五、結論

培養創新意識是中職機械實習教學的目標之一。院校應該積極改進現有的實習知識課程體系，引入多種實訓方案，與各個基地、企業建立緊密的合作關系，提高學生實習實訓的積極性，在不斷的練習與思考中，提升創新能力。

參考文獻：

[1]龐壽平.提高中職機械專業學生實踐和創新能力培養模式的探索[J].廣西教育，2014（18）.

[2]張二鋼.創新教學模式，提升中職學生的學習力：機械專業學生實踐和創新能力培養模式探索[J].現代職業教育，2018（12）：58.

[3]徐小兵，馮進，周思柱.機械專業校企聯合培養人才新模式初探：以長江大學“卓越工程師教育培養計劃”為例[J].長江大學學報（自然科學版），2011，8（11）：134-135.

[4]彭三河，眭滿倉，周傳喜，等.機械專業大學生實踐及創新能力培養模式探討：以長江大學為例[J].長江大學學報自然科學版（下旬），2016（3）：84.

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