以記憶能力為導向，提升高中語文默寫正確率

【摘要】在現階段的高中語文教學過程中，高中生語文學習成績的評定以學生的試卷為主，而這對學生的默寫正確率提出更高的要求。但是在語文的教學過程中，有相當一部分學生不具備較強的默寫能力。究其原因是因為學生不具備較強的記憶能力。本文主要從記憶方法、記憶密度、記憶習慣以及系統性記憶四個方面，對提升學生的記憶能力進行解析，旨在提升學生記憶能力的基礎上，增強他們的語文默寫正確率，獲得良好的高中語文教學效果。

【關鍵詞】記憶能力;默寫正確率;教學策略

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）06-0049-01

【本文著錄格式】邢浚晶.以記憶能力為導向，提升高中語文默寫正確率[J].課外語文，2020，19（06）：49，51.

通過對學生的默寫效果統計，發現學生的記憶問題千差萬別，有的學生記住的語文知識少，但是他們的默寫效率特別高;有的學生記住的內容較多，但是他們在短時間內又忘掉了。還有一部分學生非常抵觸進行語文記憶，而最終的默寫效果也就可想而知了。針對以上現狀，教師應從學生的心理出發，創設具有多樣性的記憶教學模式，滿足不同學生的記憶需要，提升整個班級學生的記憶水平，提高他們的默寫正確率。

一、教授多樣性記憶法，提升學生默寫自信心

在現階段的高中語文默寫中，有相當大的一部分學生，特別畏懼語文記憶，他們主觀上認為自己不是記憶機器，但是實際上，他們更羨慕那些記憶能力強的學生。這也從側面說明，這部分學生渴望提升他們的記憶能力。

針對這種情況，首先，高中語文教師應深入了解學生的所思所想，并運用科學的記憶方法，讓學生在實踐的過程中，看到自己的記憶效果，讓他們獲得默寫的自信心，從而提升學生的記憶能力。其次，講授多種記憶方法，并讓學生在語文學習的過程中，進行運用。教師在此主要介紹以下五種記憶方法。第一種，增強記憶的目標感。“人只有在壓力的情況下，他所走的每一步才會更加有力”，這同樣適用于提升學生的記憶。教師在教學的過程中，應給學生適當的壓力，并激發學生記憶的潛能，增強學生記憶的專注力，提升他們對記憶內容的觀察能力，從而獲得良好的記憶效果。第二種，增強記憶的印象性。“人們總是會深刻記憶給他們較大心靈觸動的事情”，教師可以運用小組競賽的方式，讓學生在比賽的過程中，加深對記憶內容的印象。而學生受到比賽成績的影響，會激發他們的進取心，從而倒逼學生加深對正確內容的記憶，提升學生的記憶能力。第三種方法，增強記憶的觀察力。教師可以具體從以下兩點提升學生的記憶觀察力。一是運用分解法。教師可以引導學生將陌生的字進行拆解，轉化成自己熟知的幾個字，也可以鼓勵學生將這幾個熟知的字編成故事，增加對陌生字的記憶印象。二是運用對比法。教師可以鼓勵學生尋找與陌生字相似的熟知的文字，從而記住這個生字，并分析兩個字之間的不同，加深對陌生字的記憶深度。高中語文教師從學生的心理因素入手，制定具有多樣性的記憶教學方法，讓學生找到適合他們的記憶方法，提升學生的記憶能力，提高學生的生字默寫正確率。

二、合理布置記憶密度，提升學生默寫正確率

多樣性的記憶方法可以增強學生的瞬間記憶能力，但是隨著時間的推移，學生的記憶量會逐漸遞減，甚至消失。有些學生不得不進行重新記憶。這不僅會打擊學生的記憶自信心，而且還會影響整體記憶效果。針對這種情況，高中語文教師應合理布置記憶密度，讓學生合理地對記憶內容進行記憶，從而達到鞏固記憶的效果，進而提升學生默寫正確率。

教師可具體從以下四點著手，增強學生記憶的持久性。第一，抓住記憶的最佳時機。語文教師可以在學生掌握相關的記憶內容后，讓學生對記憶的內容進行抄寫，并鼓勵學生思考，抄寫內容前后之間聯系性，培養學生的語境思維，增強整體內容的記憶能力。第二，找出記憶的錯誤之處，鞏固記憶。語文教師可以運用信息技術，統計學生常見的記憶錯誤，并讓他們將易錯的句子或是字，摘錄到本子上，并抽出固定的時間，觀看和書寫。隨著時間的推移，學生易錯的字和句子可以得到糾正。第三，尋找最佳記憶時間。語文教師可以鼓勵學生思考，在哪個時間段，學生的頭腦最清醒，從而找準最佳的時間段，鞏固學生已記憶的內容，增強學生記憶的持久性。第四，設定具體復習時間。語文教師可以在語文課的授課前，鼓勵學生抽出4分鐘左右的時間，復習他們易錯的生字和句子，從而鞏固對生字、生詞或是句子的記憶。

三、培養科學記憶習慣，增強默寫教學有效性

良好的習慣可以讓一個人受益終身，而學生掌握正確的記憶習慣，不僅有利于提升他們的記憶效率，而且還能在此過程中，增強學生記憶的自信心，讓學生敢于記憶，并正確記憶相關的詞匯，增強整體的默寫教學有效性。

教師可以從以下三點培養學生的記憶習慣。第一點，培養學生的語境思維。這一點在上文中有略微的展示，在此做詳細的介紹。與數學教學中的“點動成線，線動成面，面動成體”的邏輯相類似，語文文章是由字組成詞，再由詞連成句子，并通過句子構成文章，并在此過程中，注重字、詞、句、章之間的聯系性。這種聯系性即為語境思維。教師可以運用這種思維邏輯，引導學生將所要記憶的內容放到相應的句子或篇章中，從而根據與記憶內容相關的其他內容，增強對這部分知識的記憶，培養學生的語境思維，增強默寫的牢固性。第二點，調動多種感官，增強記憶牢固性。語文教師可以引導學生運用眼觀察內容、口讀內容、耳聽內容、手寫內容，并讓學生在此過程中學會用心記憶，獲得良好的記憶效果。第三點，劃分記憶內容的層次性，讓學生掌握記憶策略，并在此過程中，不斷增強學生的記憶自信心，獲得良好的記憶效果。因為在實際的記憶過程中，學生會出現以下三類記憶情況：牢固記憶的部分;模糊記憶的部分;完全未記住的部分。教師可以引導學生對他們記憶的內容進行分類，重點分析模糊記憶的部分，從而糾正記憶中的錯誤。在此基礎上，教師可以鼓勵學生攻克難記憶的部分，讓學生在樹立記憶自信的過程中，增強整體默寫教學的有效性。

四、掌握系統性記憶法，提升學生默寫高效性

在進行默寫的過程中，常常會出現以下狀況：學生由于緊張，不能準確地書寫要求的內容，或是學生在考試時，沒有想到，但是在考試后，立刻想到了。出現這種現象的根本原因在于學生沒有掌握系統性的記憶方法。

針對這種情況，語文教師可以引導學生運用思維導圖的方式，對相關的記憶內容進行記憶，提升學生記憶的系統性。具體教師可以從以下幾點進行著手。第一點，整理記憶內容，并進行歸類。教師可以鼓勵學生將記憶的內容進行歸類，或是將記憶的生詞進行歸類。值得注意的是教師要引導學生按照他們的思維方式進行歸類，從而為下一步的系統記憶，打下堅實的基礎。第二點，制作思維導圖。教師可以運用多媒體，教授學生思維導圖的制作方法，并讓學生按照他們的邏輯，構建相應的思維導圖，提升記憶的系統性。與此同時，教師應引導學生定期復習記憶內容，并及時加入新的記憶內容，從而更好地實現記憶由多到少，即掌握記憶內容規律，以及由少到多，增強記憶內容聯系性，從而構建屬于學生所獨有的記憶系統，增強學生默寫的高效性。

總而言之，在提升學生默寫正確率的過程中，教師應站在學生的角度，思考默寫教學問題，在了解學生所思所想的前提下，給予學生更為自由的記憶空間，讓他們自主選擇適合自己的記憶方式，并在此過程中，對學生的記憶進行啟發和引導，真正讓學生運用自己的力量翻過記憶的大山，并在此過程中，增強學生的自我確認感，提升高中語文的默寫正確率。

參考文獻

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