生態理念下的小學作文教學

王亞

小學作文是教學的重點與難點，這和小學生的心理和生理特點都有關聯，同時也與教師的教學方法有關系。教師要注重生態理念，教給學生科學有效的作文方法，不斷提高學生的寫作水平，讓作文教學更加精彩。

現在的小學教學越來越注重學生的個性發展，而小學作文教學則是主要的載體。小學作文教學給學生提供了表達想法和抒發情感的平臺，不僅提升了小學生的文化素養，更重要的是能促進學生健康成長。而小學生生態理念作文教學，能促進學生形成一定的寫作能力，在寫作時表達自己的真實想法和情感。

一、生態理念的定義及教學作用

“生態”，顧名思義，是指在自然環境中生物與環境構建一種平衡的生存環境。在小學作文教學中所提到的生態環境，一方面指教學氛圍與學生學習環境形成平衡關系，另一方面指教師的教學情境與學生學習興趣之間的平衡關系。因此，小學教師在教學小學作文內容時，要尊重小學生的本性，引導學生從真我的角度出發寫作，寫出真實又具有創造性的作文。生態理念教學可以為學生提供相對寬松的環境，學生通過寫作表達真實的想法和情感，教師在教學時也可以更輕松。

二、生態理念教學對策

1.分類指導

在小學作文教學中，作文都是由教師統一命題，評價標準也差不多，沒有考慮到學生寫作水平的差別。對于這個問題，教師應該耐心點，認真地觀察學生，了解他們的寫作水平，根據寫作水平給予分數，真正做到因材施教、分類指導。教師可以根據每個學生的寫作水平進行針對性的訓練，對于能達到一類作文水平的學生鼓勵他們多進行課外閱讀，進一步擴大知識面，為寫作積累更多素材;而對于能達到二類作文水平的學生，則要側重教他們寫作技巧，在寫作內容充實的基礎上，教會他們如何增加文章的感情色彩和表現力;對于達到三類作文水平的學生，教師要從基礎著手，讓他們的作文少出現錯別字和語病的幾率。

2.培養創新意識

教學改革充分尊重學生的個人感受，教師在教學過程中，要打破傳統語文課程教學對學生思維的禁錮，培養學生的創新意識，讓他們積極把握對生活的感悟，寫出不一樣的作文。

3.豐富作文題材

作文教學對于題目的要求比較簡單，比如“難忘的一天”“我最開心的日子”等，寫的多了，會使學生出現厭煩的情緒，不利于寫作水平的提高。在這種教學模式下，學生沒有將寫作看成創新的過程，容易產生壓力，甚至產生反感的情緒，寫作出現千篇一律的情況不足為奇。面對這種情況，教師需要豐富作文題材，注重發展學生的個性以及創新意識。作文題目的設定，要符合學生的發展需要，有利于學生寫出真實感受。例如，教師在布置作文題目“介紹自己”時，可以通過提出設問的方式激發學生寫作欲望。比如，你是怎樣的人？你和他人有什么不同？你有什么特點？多設置開放性的命題，引導學生結合自己的實際寫作，才能獲得理想的效果。

4.擴展寫作形式

在作文教學過程中，教師可以選擇一些比較輕松的話題和作文形式，培養學生的創新精神，使寫作成為學生抒發情感的需要。教師還可以選擇“看”“問”等感知類題目，讓學生在寫作的過程中寫出真實的想法。除此之外，還可以設置想象類的題目，利用多媒體播放有關的圖片及視頻，補充寫作資料。同時教師還可以組織學生去野外觀察，積累寫作素材。

5.積累生活經驗

季羨林的《夾竹桃》為什么寫得那么好，那么細致入微？主要是因為作者對生活的深刻感悟和仔細觀察。因此，閱讀名作時，要引導學生體悟作者所傾注的情感。同樣，作者只有認真寫作，才能引起讀者的共鳴。在寫作過程中，要讓學生多觀察生活，積累生活素材，要讓學生明白：作文源于生活，又高于生活，想要寫好作文，就要與實際相結合，寫出具有感染力的文章。

6.增強情感表達

現代教學的基本要求是讓學生充分表達自己，在小學作文教學中，教師要幫助學生提高情感表達能力。比如，教師可以設置半命題作文“讀××有感”，讓學生根據自己讀過的書寫出感想，學生可發揮的空間比較大。教師要鼓勵學生表達自己的真實感受，在寫作中最大程度地抒發自己心中所感。這種開放的教學方式能夠使學生充分了解自己，并且養成自主思考的習慣，體現了生態教學的自主性和個性化，有利于學生自主學習，提高作文水平。