基于新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策分析

摘?要：在信息科技不斷發(fā)展的今天，信息技術(shù)已經(jīng)成為新時(shí)代青年必須要掌握的技能之一，高中教育也順應(yīng)時(shí)代潮流，開設(shè)信息技術(shù)課程，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)能力，然而在現(xiàn)實(shí)中，高中信息技術(shù)教育存在著諸多問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生信息能力的發(fā)展，亟須得到有效地解決。本文將簡(jiǎn)要闡述信息技術(shù)在高中學(xué)習(xí)中的重要性、高中信息教育的現(xiàn)狀以及如何解決這些問(wèn)題，為后來(lái)者提供一些思路和參考。

關(guān)鍵詞：高中教育;信息技術(shù);問(wèn)題和對(duì)策

在當(dāng)前的時(shí)代背景下，世界正在經(jīng)歷第三次科技革命，以信息技術(shù)為主導(dǎo)的行業(yè)迅猛發(fā)展，給人們的生活帶來(lái)了翻天覆地的變化。要想緊跟時(shí)代潮流，就必須掌握一定的信息技術(shù)，這也是在高中開設(shè)這一課程的原因。然而當(dāng)前的信息技術(shù)教育存在著諸多問(wèn)題，使得教學(xué)目標(biāo)不能夠有效實(shí)現(xiàn)，嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，探究高中信息技術(shù)教育存在的問(wèn)題和解決的策略，已經(jīng)成為當(dāng)前高中教育急需重視的問(wèn)題。

一、 高中信息技術(shù)教育發(fā)展的必然性

信息技術(shù)教育對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。信息化社會(huì)已經(jīng)融入日常生活之中，當(dāng)前大多數(shù)的生活環(huán)節(jié)與信息技術(shù)有著密不可分的關(guān)系，掌握信息技術(shù)已經(jīng)是在這個(gè)社會(huì)生存所必備的。高中作為培養(yǎng)人才的搖籃，為我國(guó)的高等教育不斷輸送新鮮血液，在高中階段進(jìn)行信息技術(shù)的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生在進(jìn)入高等學(xué)府或者社會(huì)時(shí)能夠跟上發(fā)展的步伐，利用信息資源幫助自己獲得立足之基。在素質(zhì)教育的背景下，社會(huì)對(duì)于學(xué)生的綜合素養(yǎng)也更為重視，進(jìn)行信息技術(shù)教育能夠有效幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)，提升對(duì)于信息的獲取和處理能力，幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)紛繁復(fù)雜的信息環(huán)境，適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需求。

二、 當(dāng)前高中信息技術(shù)教育發(fā)展的現(xiàn)狀

（一）信息技術(shù)課不能受到應(yīng)有的重視

信息技術(shù)教育雖然對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展起到了重要的影響，但是由于信息技術(shù)并沒有納入高考的考察范圍之內(nèi)，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)不能夠端正態(tài)度，信息技術(shù)課不能引起學(xué)生的重視，甚至部分老師也輕視信息技術(shù)，任意占用課程進(jìn)行其他科目的教學(xué)，更有甚者連信息課的老師都不重視課堂教學(xué)，上課內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，大部分教學(xué)時(shí)間被用來(lái)讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，或是任由其他科目的老師占課，使得學(xué)生的信息技術(shù)在高中得不到顯著提升。

學(xué)校也對(duì)信息技術(shù)不甚重視，信息教師的師資力量不夠，教學(xué)設(shè)備有所欠缺，信息技術(shù)的排課少，這些都是制約學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)的因素。教師在教學(xué)的過(guò)程中重復(fù)地使用單一的灌輸式教學(xué)，使得學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的掌握依舊停留在紙面，等到要求具體操作時(shí)還是不知所措，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)失去興趣，只是被動(dòng)接受教師的講解，教師的教學(xué)激情也明顯不高，只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的應(yīng)付了事。這種教學(xué)的模式使得學(xué)生無(wú)法跟上日新月異的技術(shù)發(fā)展，與時(shí)代相脫節(jié)。學(xué)生本身對(duì)信息技術(shù)也容易因此產(chǎn)生誤解，認(rèn)為信息技術(shù)與電子產(chǎn)品相等同，對(duì)信息技術(shù)的誤解進(jìn)一步制約了其學(xué)習(xí)發(fā)展信息能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的科技素養(yǎng)，使得學(xué)生在進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)效率十分低下。

（二）課堂教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)和社會(huì)發(fā)展

除了在高中教學(xué)中對(duì)于信息技術(shù)教育的不重視，導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)明顯的出現(xiàn)問(wèn)題以外，教學(xué)的內(nèi)容也造成了一定的影響。教師僅僅根據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)，書本上的內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展脫節(jié)，操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件的更新使得學(xué)生學(xué)習(xí)的都是落后的知識(shí)，背離了設(shè)立信息技術(shù)課程的初衷。最顯著的就是在信息技術(shù)課本上，操作步驟依舊是以windows XP和windows 7為主流的操作系統(tǒng)，然而現(xiàn)實(shí)生活中的操作系統(tǒng)已經(jīng)更新到了windows 10，更別說(shuō)對(duì)于IOS系統(tǒng)的介紹在課本中幾乎沒有，這使得學(xué)生即使學(xué)習(xí)了信息技術(shù)，在進(jìn)行實(shí)際操作的時(shí)候依舊需要摸索，降低了設(shè)備的使用的效率，使得課堂上的信息技術(shù)成為空中樓閣。

不僅如此，學(xué)校的硬件設(shè)施落后也是影響信息技術(shù)學(xué)習(xí)的一大因素。很多學(xué)校的機(jī)房依舊使用被淘汰的計(jì)算機(jī)設(shè)備，教師準(zhǔn)備的先進(jìn)教學(xué)內(nèi)容無(wú)法在設(shè)備上進(jìn)行操作。諸如之前提到的，教師對(duì)當(dāng)前的主流操作系統(tǒng)的使用方法進(jìn)行了介紹，然而學(xué)生在使用計(jì)算機(jī)時(shí)，操作系統(tǒng)依舊以XP甚至2000為主，課堂教學(xué)與實(shí)踐內(nèi)容嚴(yán)重不符，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容依舊還是抽象知識(shí)，不能通過(guò)實(shí)踐將其內(nèi)化為自己的能力。而重理論輕實(shí)踐也是這一原因下的產(chǎn)物，教師因?yàn)槭艿椒N種客觀因素的限制，不能夠讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)際的動(dòng)手操作，只能夠通過(guò)理論講解讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的掌握主要依靠死記硬背，無(wú)法適應(yīng)復(fù)雜多變的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。當(dāng)然有些教師并不是受客觀限制，而是其本身的教學(xué)風(fēng)格如此，那么這種教學(xué)方式還會(huì)導(dǎo)致設(shè)備不能得到合理的使用，從而造成教育資源的浪費(fèi)。

三、 解決高中信息技術(shù)教育存在問(wèn)題的途徑

（一）樹立先進(jìn)教學(xué)理念，分層進(jìn)行教育

要改善信息技術(shù)教育中存在的諸多問(wèn)題，首先需要教師樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，對(duì)信息技術(shù)的知識(shí)架構(gòu)以及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)有一個(gè)全面的了解，幫助學(xué)生緊跟信息發(fā)展的潮流，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛。教師應(yīng)當(dāng)樹立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，及時(shí)根據(jù)主流信息技術(shù)的變革，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生能夠發(fā)揮信息能力，對(duì)現(xiàn)代信息設(shè)備進(jìn)行簡(jiǎn)單操作。

教師可以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，將信息技術(shù)看作是一種新型的學(xué)習(xí)工具，讓信息技術(shù)充分融入日常的教學(xué)活動(dòng)中。不僅如此，教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提高他們?cè)谌粘Ｉ钪袑?duì)信息技術(shù)的使用頻率，幫助其提升信息技術(shù)的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)自行探究。教師還要根據(jù)不同學(xué)生的掌握程度，因材施教，有些學(xué)生的家庭條件有限，在課外難以接觸到電子信息設(shè)備，教師就需要幫助此類學(xué)生在課堂上盡快掌握信息設(shè)備的基礎(chǔ)操作，使得學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有一個(gè)基本的了解;而有些學(xué)生則從小接觸信息設(shè)備，對(duì)于簡(jiǎn)單的操作已經(jīng)了如指掌，這種時(shí)候就需要教師對(duì)其提出更高的教學(xué)要求，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，引發(fā)該類學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其對(duì)信息知識(shí)進(jìn)行自主的探索。

（二）重視對(duì)學(xué)生信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

要解決信息技術(shù)教育發(fā)展的問(wèn)題，還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生通過(guò)自學(xué)熟練地掌握信息技術(shù)。在科技日益發(fā)展的今天，僅僅依靠課堂教學(xué)已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)日新月異的信息技術(shù)變革，學(xué)生必須通過(guò)自己在課外對(duì)信息技術(shù)的新發(fā)展進(jìn)行補(bǔ)充，才能始終適應(yīng)當(dāng)前的信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)。就以軟件的更新?lián)Q代為例，視頻一直是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)必須要掌握的應(yīng)用軟件，但是隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，視頻的形式也逐漸多樣，各種視頻加工軟件也應(yīng)運(yùn)而生，現(xiàn)在更是推出了短視頻、微視頻等視頻形式，這些軟件的應(yīng)用學(xué)習(xí)都需要學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的發(fā)展實(shí)時(shí)關(guān)注，自行學(xué)習(xí)，如果還是僅著眼于書本上的內(nèi)容，是無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前需求的。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的觀念，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提升綜合素質(zhì)。教育的實(shí)質(zhì)不僅僅是幫助學(xué)生獲得知識(shí)，更是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，可以有效地運(yùn)用到其他科目的學(xué)習(xí)中，同時(shí)信息技術(shù)本身也可以成為其他學(xué)科的輔助學(xué)習(xí)工具，幫助學(xué)生獲得更佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生可以在運(yùn)用信息技術(shù)的同時(shí)，了解當(dāng)前的國(guó)際新聞，對(duì)世界的發(fā)展形勢(shì)有一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí);學(xué)生還可以在使用信息技術(shù)的同時(shí)拓展其他學(xué)科的課外知識(shí)，搜索視頻等資料，幫助學(xué)生進(jìn)行其他科目的學(xué)習(xí);還可以利用信息技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，了解不同的學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到實(shí)踐中幫助學(xué)習(xí)。

（三）理論與實(shí)踐結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)作為一門重視實(shí)踐的課程，必須要在課堂教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行充分的課堂實(shí)踐，這也是幫助解決信息技術(shù)教育存在問(wèn)題的方法之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要將書本上的知識(shí)與實(shí)際的上機(jī)操作緊密結(jié)合，能夠擺脫書本獨(dú)立地進(jìn)行計(jì)算機(jī)的相關(guān)操作，才能算是掌握了相關(guān)的信息技術(shù)。如前文所說(shuō)，許多教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候往往因?yàn)榉N種原因忽視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生的信息知識(shí)無(wú)法內(nèi)化為自身的技術(shù)能力，給學(xué)生的信息技術(shù)運(yùn)用造成一定的困擾，因此教師在教學(xué)中一定要給學(xué)生留下充足的實(shí)踐時(shí)間，幫助學(xué)生及時(shí)地掌握相關(guān)的知識(shí)，將其內(nèi)化為自己的能力。

教師可以在信息教室進(jìn)行授課，前半段的時(shí)間用來(lái)講解理論知識(shí)，后半段的時(shí)間用來(lái)讓學(xué)生實(shí)地操作。教師還要注意適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生掌握情況進(jìn)行考核，避免學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中不能充分利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如可以在講解完Excel表格的操作后，讓學(xué)生對(duì)于班上同學(xué)的某次考試成績(jī)進(jìn)行匯總，按照因材施教的教學(xué)理念，對(duì)于掌握程度較低的學(xué)生安排其做數(shù)據(jù)匯總與整理，對(duì)于掌握程度較高的同學(xué)讓其做折線統(tǒng)計(jì)圖對(duì)變化趨勢(shì)進(jìn)行分析，并合理進(jìn)行下一次的預(yù)測(cè)。教師還要注意維持課堂紀(jì)律，豐富教學(xué)形式，使學(xué)生的注意力始終集中在教學(xué)過(guò)程上，避免學(xué)生受到電子設(shè)備的干擾而影響聽課的效率。

四、 總結(jié)

信息化社會(huì)的發(fā)展對(duì)學(xué)生相關(guān)信息技術(shù)能力有了更高的要求，而素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)則要求學(xué)校給予信息技術(shù)足夠的重視。教師應(yīng)當(dāng)正視在教育發(fā)展中存在的諸多問(wèn)題，軟件硬件雙管齊下，從教育理念教育方式和教學(xué)設(shè)備教學(xué)環(huán)境共同出發(fā)，解決信息技術(shù)教育發(fā)展的阻礙，幫助學(xué)生培養(yǎng)相關(guān)能力，提升綜合素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：劉慧明，甘肅省天水市，甘肅省天水市清水縣第一中學(xué)。