電影《老師·好》中影像符號意蘊分析

毛凌云

【摘 要】電影《老師·好》以自行車、苗宛秋、音樂、錄取通知書等典型性影像符號，構(gòu)建起了一個反映中學(xué)師生情感生活的影像生態(tài)空間，真實再現(xiàn)了20世紀(jì)80年代中期高中校園生活的獨特青青風(fēng)景線。

【關(guān)鍵詞】《老師·好》;影像符號;意蘊

中圖分類號：J905 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）07-0054-03

電影《老師·好》是由張欒執(zhí)導(dǎo)的一部反映20世紀(jì)80年代中期高中校園日常生活的教育影片，影片以永久牌自行車、綠色書包、搪瓷杯、老冰棍等富有時代特征的影像符號，構(gòu)建起了一個真實的中學(xué)校園影像空間，生動再現(xiàn)了當(dāng)時高中生的生活圖景與精神風(fēng)貌，教師的嚴(yán)厲、仁愛、奉獻(xiàn)和學(xué)生的叛逆、活潑、現(xiàn)代，在劇情的鋪展中表現(xiàn)得淋漓盡致。“電影通過符號的象征意義完成導(dǎo)演傳情達(dá)意的意圖，符號則成為所有事物隱含著某種特定意義的象征體?！盵1]電影《老師·好》運用獨特的影像符號表達(dá)導(dǎo)演對教育的審視與思考，喚起觀影者對現(xiàn)代教育的思考與人生價值的審視。

一、自行車——榮譽與師生情感的象征載體

“符號的魅力并不是符號本身， 而是它所代表的意義?！薄半娪胺柺菍ΜF(xiàn)實生活或想象世界的一種仿象和模擬，通過視覺、聽覺等感官媒介，給予符號以意義?！盵2]自行車是電影《老師·好》的重要線索符號，起著推動故事情節(jié)發(fā)展的重要作用。電影一開場就把苗宛秋推著自行車走進(jìn)南宿一中的鏡頭推給觀眾，“人家那可是教委獎的?！眲e人羨艷的目光和紛至沓來的恭維讓苗宛秋的自豪之情溢于言表。在當(dāng)時物質(zhì)匱乏的年代，苗宛秋因評為地區(qū)優(yōu)秀教師而被獎勵了一輛永久牌自行車，這是無比榮耀的事情。“自行車”在影片《老師·好》中不再是普通的物品稱號了，而是一種榮譽的象征。苗宛秋老師對著擺在講臺上印有大大“獎”字的搪瓷杯說：“這是一個普通的水杯嗎？這就是榮譽，這是校領(lǐng)導(dǎo)對我工作的肯定。”那地區(qū)教委獎給他的“自行車”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是搪瓷杯能比的，在苗宛秋老師眼里，自行車是一種莫大的榮譽，是上級領(lǐng)導(dǎo)對其工作的一種高度認(rèn)可，是一個好老師得到社會認(rèn)可的象征性符碼，更是鞭策其繼續(xù)做一個好老師的無限動力源泉。

苗宛秋騎著滿載艷羨與榮譽的自行車，開啟了信心滿滿的新一輪教書育人生活。在與高一（三）班見面的第一天，苗宛秋憑借“我小舅子是派出所的”，拿過“刺頭”洛小乙的斧頭摔在桌上，要求李海燕把頭發(fā)燙直，用手絹直接抹掉關(guān)婷婷的口紅，并強硬規(guī)定“從今天開始，這個班上的規(guī)矩他姓苗?！薄懊绨蕴臁钡姆Q號便深深刻在了這一群年輕極富個性的學(xué)生心里，師生間的矛盾沖突也由此全面爆發(fā)?！澳睦镉袎浩?，哪里就有反抗。”這群充滿叛逆性格的學(xué)生開始盯上了“苗霸天”最珍愛的自行車，用拆擋板、刮油漆、把自行車吊在升旗桿上等行為向“苗霸天”示威。在自行車的“被損”與苗老師的“整治”沖突中推動故事發(fā)展演繹，但當(dāng)苗宛秋老師的自行車丟失后，學(xué)生再也找不到撒氣的對象，這群叛逆的學(xué)生開始悵然若失。同學(xué)們利用苗老師不在的晚自習(xí)時間跑到街上去找自行車，在尋找自行車的過程中學(xué)生恍然意識到師生情感早已因自行車而凝聚到了一起。“當(dāng)影片里出現(xiàn)的各種符號傾于觀眾真實可感的東西（傳統(tǒng)、歷史、意義、文化等）時，其中所蘊含的復(fù)雜性與多樣性已然超越了它們自身所指涉的科學(xué)實體，大都包含著人類豐富的思想和價值觀念?！盵3]真實可感的自行車，在“苗霸天”與學(xué)生的相愛相殺中，既飽含著班主任苗宛秋治理學(xué)生的嚴(yán)與愛，也飽含著學(xué)生對老師的“恨”與“敬”，20世紀(jì)80年代那種特殊的師生情感通過自行車這一影像符號詮釋得十分形象與豐滿。

自行車能指的是當(dāng)時一個比較奢華的交通工具，但通過影視視覺傳達(dá)與表現(xiàn)，自行車所指的意蘊變得豐富而復(fù)雜起來，承載著教師辛勤付出后的至高榮耀，也承載著苗宛秋老師與同學(xué)們相互陪伴的師生情義及相知相惜的情感訴求，更承載著導(dǎo)演對教育理念的一種冷靜審視。影像中的“自行車”因影視故事而富有象征意蘊，引起觀眾自覺構(gòu)建自己的象征意旨。

二、苗宛秋——仁愛與奉獻(xiàn)精神的典范符號

“影像符號傳達(dá)情感和信息是通過藝術(shù)內(nèi)容和藝術(shù)形式兩方面進(jìn)行的，是通過影像各個部分表現(xiàn)出來。”[4]在影片《老師·好》中，導(dǎo)演張欒將苗宛秋這一人物形象符號化，通過講述苗宛秋與學(xué)生斗智斗勇的真實校園故事，反映出苗宛秋是一個霸道刻板、嚴(yán)肅冷酷而又敬業(yè)奉獻(xiàn)的典型性人物。影片通過苗宛秋修理整治調(diào)皮搗蛋學(xué)生、取消所有副科、不讓學(xué)生參加文藝節(jié)等典型情節(jié)，將苗宛秋的刻板、冷酷、嚴(yán)厲以及唯成績論等勾勒得形象逼真，中國式教師“傳道授業(yè)解惑”的經(jīng)世致用精神，在苗宛秋這一影像人物身上得到了生動詮釋。苗宛秋似乎不講人情，在其冷酷刻板的外表下，其實是立志要做一個好老師，以“士不可以不弘毅”倡導(dǎo)的價值取向，培養(yǎng)學(xué)生成為具有弘大志向、堅毅品質(zhì)的時代青年。苗宛秋在1965年高考中拔得頭籌，被北京大學(xué)中文系錄取，卻因家庭成分高只能讀師范學(xué)校。他希望年青一代抓住機會，通過高考實現(xiàn)人生理想。所以在發(fā)現(xiàn)學(xué)生浪費晚自習(xí)時間去找丟失的自行車時，面對找回來的自行車，他不是欣慰，而是歇斯底里地喊道：“再這么折騰下去，你們這一輩子都不會有人看得起?！彼麨閷W(xué)生的前途殫心竭慮，學(xué)生對他的“恨”與“怨”似乎隨著自行車的“尋找”和苗宛秋發(fā)自內(nèi)心深處的吶喊而消解與釋然。

苗宛秋不僅僅是霸道刻板、嚴(yán)肅冷酷的影像符號，更是一個富有愛心與奉獻(xiàn)精神的人物形象。當(dāng)他得知劉昊得了腦垂體瘤時，他組織同學(xué)募捐，自己也慷慨地捐出一個月的工資;當(dāng)學(xué)生洛小乙因入團風(fēng)波又去混社會時，他到處尋找，不離不棄，用“出了事就逃跑，上了戰(zhàn)場你也是逃兵”的激將語言把洛小乙拉回到教室;當(dāng)發(fā)現(xiàn)安靜為她原來的同學(xué)補習(xí)功課時，他怕安靜耽誤學(xué)習(xí)而堅決制止，自己又免費為他們補課。苗宛秋用實際行動關(guān)愛著學(xué)生，從學(xué)習(xí)到生活，從學(xué)校到家庭，從現(xiàn)實到理想前途，可謂無微不至，導(dǎo)演通過苗宛秋這一影像符號傳達(dá)的師德要義與仁愛奉獻(xiàn)精神，使每一位觀眾都會在內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴，從靈魂深處感觸教師的高尚與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

苗宛秋也不是不食人間煙火的圣人，他是現(xiàn)實立體真實的普通教師形象。當(dāng)他享受著優(yōu)秀教師帶來的榮譽時，他沉浸在無以言表的喜悅之中，把全部精力與熱情都奉獻(xiàn)給了學(xué)生。當(dāng)妻子告訴他隔壁張老師辦補習(xí)班掙的錢比工資還高時，雖然以“自古圣賢盡貧賤，何況我輩孤且直”來搪塞，卻偷偷跑去一看究竟。當(dāng)學(xué)校分房子又沒有他的時候，他也氣憤地跑去找學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。在影視視聽符號內(nèi)容與形式的合力構(gòu)建下，苗宛秋不再是簡單的帶有女人味的名字，而是立體豐滿的時代教育者的真實寫照。

三、音樂——時代與青春活力的律動旋律

電影符號除了視覺圖像符合之外，與視覺圖像相協(xié)調(diào)的聲音符號更是渲染藝術(shù)表現(xiàn)效果的重要影像符碼。影片《老師·好》中的音樂，從開頭曲《金梭和銀梭》到合唱比賽歌曲《我們走在大路上》;從學(xué)生蹦迪樂曲《阿里巴巴》到惡作劇式“吊自行車”場景插曲《讓世界充滿愛》;從健美操配樂《冬天里的一把火》到片尾曲《誰》，所有樂曲都緊扣影片敘事時代旋律和青春樂章，在凸顯電影主題和渲染情感上起著十分重要的作用。

電影不能離開時代而孤立存在，它必須植根于時代土壤并充分反映時代主題，才可能受觀眾青睞而成為有價值有影響的作品。影像的真實不僅僅是影像圖景、影像空間、服飾語言的真實，凸顯作品主題、感觸觀眾靈魂的電影插曲也必須是具有時代特征的。電影《老師·好》一開頭就用《金梭和銀梭》的旋律把觀眾帶進(jìn)20世紀(jì)80年代初，“看誰織出最美的生活”，既是《金梭和銀梭》音樂構(gòu)建的意境空間，也是期待青春年華不荒廢的催人奮進(jìn)的音符，更是激勵觀影者力爭上游、永不懈怠的象征指示符?！督鹚蠛豌y梭》樂曲與電影圖像的有機組合，使音樂所指的內(nèi)蘊立刻豐富形象起來，并具有了跨時代的特征。滿富時代旋律色彩的《我們走在大路上》，是一首鼓舞人們士氣的紅色經(jīng)典歌曲，是中國人民發(fā)憤圖強、自力更生建設(shè)社會主義的心曲與戰(zhàn)歌，是20世紀(jì)80年代中期國家創(chuàng)新圖強的時代音符，“意氣風(fēng)發(fā)斗志昂揚”，這既是20世紀(jì)80年代中期人們的精神寫照，更是我們當(dāng)今時代所需要的一種精神風(fēng)貌。

電影《老師·好》是以影像廣角視域反映學(xué)生青春生活的，音樂符號自然也離不開青春的旋律。學(xué)生合謀拆自行車擋板時的迪斯科舞曲《吉米，來吧》，學(xué)生課外蹦迪的《阿里巴巴》和健美操配樂曲《冬天里的一把火》，都是當(dāng)時的流行音樂。特別是同學(xué)們不顧苗老師的反對，毅然走上舞臺跳著青春健美操，展現(xiàn)了年青一代的活力。這些音樂符號除了把觀眾帶回當(dāng)時的情景外，更讓觀眾感觸到當(dāng)時的時尚與流行元素，以及與教育理想相悖的時尚夢想追求。

電影《老師·好》的片尾曲《誰》，用優(yōu)雅美妙的音樂詮釋了插曲《讓世界充滿愛》，是誰讓世界充滿愛，是與我們共風(fēng)雨、共追求的“苗宛秋們”，是同嬉戲、同舞蹈的追夢青年。

音樂的旋律始終伴隨著青春學(xué)生成長，音樂符號在電影《老師·好》中發(fā)揮著獨特的作用，與影像符號融合成一個極富感染與想象力的影視空間，吸引觀眾進(jìn)入電影作品預(yù)設(shè)的空間中感受青春與時代律動的音符，進(jìn)而引起觀眾對電影價值的深度思考。

四、錄取通知書——理想與遺憾現(xiàn)實的象征符號

“符號是被認(rèn)為攜帶意義的感知?！盵5]電影中各種表現(xiàn)符號在電影影像場域中，既是物質(zhì)本身的客觀狀態(tài)，又是導(dǎo)演表達(dá)精神與情感的載體，所以，電影符號是攜帶了特定意義的符號。電影《老師·好》中的影像符號也是如此，不是影像構(gòu)圖的一個擺設(shè)，而是承載著影視作品象征意指的符號。這部電影中的錄取通知書，就是一個承載著特殊含義的符號，雖然在影片中只出現(xiàn)了三次，但它攜帶著獨特的情感。

電影《老師·好》在講述學(xué)生關(guān)婷婷不顧苗宛秋的反對帶領(lǐng)同學(xué)參加健美操比賽獲得第一名后，內(nèi)心無比復(fù)雜的苗宛秋請同學(xué)們到家里吃飯，當(dāng)學(xué)生問他為什么到這里來教書時，苗宛秋將他的北京大學(xué)中文系錄取通知書拿給學(xué)生們看，北京大學(xué)中文系是苗宛秋的理想，因家庭成分問題而被取消了入學(xué)資格的他動情地說：“孩子們吶，現(xiàn)在時代不一樣啦，現(xiàn)在是清華北大復(fù)旦，所有的名校，大門都向你們敞開?！变浫⊥ㄖ獣@一影像符號，是苗宛秋理想折翼的傷痛記憶，這一心結(jié)成為他鞭策學(xué)生成長成才的源動力;這張錄取通知書也是“他在我們心中豎起的一座燈塔”。電影用回憶的鏡頭將北京大學(xué)中文系錄取通知書與青澀的吹著悠怨笛聲的苗宛秋再次呈現(xiàn)在觀眾面前，此時的觀眾才深知苗宛秋內(nèi)心的苦澀，理解了他對學(xué)生的嚴(yán)厲和冷酷。北大中文系錄取通知書第三次出現(xiàn)，是苗宛秋老師因被人舉報辦補習(xí)班停職后，將其連同自己托人在上海買的復(fù)習(xí)資料一并送給學(xué)生安靜，此時的錄取通知書寄托著苗宛秋的希望——希望資質(zhì)勝過自己的安靜能考上北大，讓學(xué)生替自己圓夢。只考北大的安靜讓苗宛秋看到了希望，然而，一場意外的車禍將夢想與希望擊得粉碎。學(xué)生安靜為了給苗宛秋老師說情，在從縣城返回的途中遭遇車禍，沒能參加當(dāng)年的高考，后面連續(xù)考了兩年，成績都不理想，安靜最終選擇了放棄。苗宛秋老師也在畢業(yè)那天不辭而別，畢業(yè)照的缺場留給觀眾無限的想象空間。

每一個青年學(xué)生夢寐以求的錄取通知書，既是夢想實現(xiàn)的象征，也是追夢成績的見證。這部影片中的錄取通知書，在苗宛秋老師的不近人情的嚴(yán)厲治學(xué)情節(jié)鋪墊下，將其心結(jié)和夢想表現(xiàn)得真實而具體，“不飛則已，一飛沖天”的祝福，正是錄取通知書寄予的深刻含義。擁有北京大學(xué)中文系錄取通知書的苗宛秋并沒有進(jìn)入北大就讀，在他的老師的指導(dǎo)下讀了師范學(xué)校，立志成為一名優(yōu)秀的教師。北大的錄取通知書能把苗宛秋帶進(jìn)一個更高的發(fā)展平臺，但人生的意義絕不是一紙錄取通知書所能全部定義的。影片中的錄取通知書帶給觀眾關(guān)于教育及人生的思考，遠(yuǎn)不止這些，每一位觀眾都能從這張錄取通知書中讀出不同的象征含義。

總之，電影《老師·好》中的影像符號豐富經(jīng)典，一系列典型性符號推動劇情發(fā)展，通過這些影像符號構(gòu)建導(dǎo)演的影視空間與觀眾的想象空間，這些典型性電影符號不僅承載著時代記憶，也承載著創(chuàng)作者的情感內(nèi)涵與價值指向，進(jìn)而引領(lǐng)觀眾對教育及人生價值進(jìn)行審美思考。

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