江蘇省近代女子職業教育發展解析

鄒海英 陸春暉

摘要：中國近代女子職業教育的發展變遷體現了經濟和社會發展需求。從現實與需求的角度探討近代女子職業教育的發展，并以近代江蘇省女子職業學校為例，分析其課程設置、學生就業等方面，以期對近代女子職業教育發展有深入的認識。

關鍵詞：江蘇省;女子職業教育;發展

中圖分類號：G710? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1672-5727（2020）02-0093-04

20世紀二三十年代，當時的政治家、教育家和實業家等都認為職業教育是救國之道，這促進了近代中國職業教育的發展。正是在這種背景下，近代女子職業教育發軔和發展。

一、近代女子職業教育發展的時代需求

（一）女性經濟獨立是近代社會發展的現實需求

在中國的文化傳統中，男性居于主導地位，是家庭、社會的中心，女性是男性的附屬品，不具備經濟獨立的能力，也沒有社會地位。近代中國遭受列強的侵略，國家主權和民族利益受到侵犯。在這種情況下，如何使國家強盛成為首要問題。當時一部分先進人士認為從家庭、社會到國家，女性都具有重要的位置，因此強國途徑之一就是興女學。梁啟超指出女學盛國必盛，他認為女子也是人才，無論是工業、農業、醫學、商理等不僅男子所能，女子共能也。女性有職業后可以自養，男子不必以一人之力養數人，那么民眾就會富足。以梁啟超為代表的有識之士指出了女性經濟獨立對于國家的重要作用。

同時，西方職業教育思想逐漸傳入國內，西方關于職業教育的著作被翻譯介紹到國內，向國人介紹西方職業教育的理論、發展趨勢、準標、職業選擇以及英、法、美、荷、日等國的職業教育概況等。當時的國人已經逐漸認識到職業的重要性，指出什么是職業的問題，“職業是謀求個人生存合人類福利的工作”[1]。他們認為職業是個人生活中的主要行為，于個人、家庭、社會和國家都是很重要的。他們將女性的經濟獨立與國家的民族復興聯系在一起，大力提倡開展女子職業教育。根據商務印書館圖書目錄的統計，1897—1949年間出版職業教育和職業指導的書籍共計44本，其中不乏介紹女性職業教育和指導的書籍，促進了國人對女性職業教育的了解和接受。

（二）實業救國和職教救國思潮的推動

近代以來，西方工業革命的思想傳入中國，有識之士為了挽救民族危亡，認為應該學習西方發展資本主義經濟，將中國從貧窮落后改造成國富民強。面對民族危亡，社會上涌現了教育救國、實業救國、職教救國等各種思潮，有識之士不斷進行探索和實踐。

實業救國思想就是“通過興辦各種實業建立起獨立自主的中國民族資本主義經濟體系，以此來挽救中國的危亡和求得中國的富強獨立”[2]。孫中山提倡實業救國，并認為“此后中國存亡之關鍵在此實業發展之一事也”。實業救國的思想得到廣大群眾的支持，中國掀起了興辦實業的浪潮。除了民族資產階級大力開辦和經營實業外，中國女性也積極開辦繅絲、紡織、蠶桑、茶葉等工藝廠、縫紉社等實業支持國家經濟建設。實業發展需要經營管理人才和技術人才，這就為中國的職業教育發展提供了發展和就業空間。1917年中華職業教育社在上海成立。在中華職業教育社的推動下，20世紀20年代“職教救國”成為一種強大的社會思潮，職教救國思潮豐富了國人對于職業教育的觀念，豐富了職業教育的理論，推動了國民教育的發展。

（三）近代女權運動促進了女子教育的發展

20世紀初，在西方女權思想和國內思想解放運動的影響下，覺醒的國人指出女性應該高揭經濟獨立、性別平等的旗幟，打破女子向來不事生產的觀念，改變向來女子依賴男子的生活。以知識女性為代表的中國女性，不斷呼吁和倡導開展女子教育，解放女性思想，培養和建立女性主體意識，進而使中國女性逐漸擺脫附屬境地，實現男女平權、女性經濟獨立，進而達到女性人格獨立。伴隨著女權運動的開展，近代中國女子教育逐漸合法化、系統化。1907年頒布《女子小學堂章程》《女子師范學堂章程》，女子教育取得合法地位。1912—1913年頒布了壬子癸丑學制，在這個學制中，規定初等小學可以男女同校，設立女子中學、女子師范即女子高等師范，女子可以享受中等、實業和高等師范教育。隨著近代革命運動和五四新文化運動的開展，女性參政、男女平等、經濟獨立、女性人格獨立的思想在五四運動以后逐漸得到廣大女性的認可。思想的解放帶動了女子職業教育觀念的轉變，這促進了女子職業教育的持續發展。

二、江蘇省近代女子職業教育發展的實踐

江蘇一直是全國經濟富庶的地區。鴉片戰爭以后，上海、鎮江、南京等通商口岸開放，商品經濟發展，具有農業、手工業、工礦業、對外貿易、金融業等比較完整的近代化產業結構，是近代中國的工商業中心。20世紀20年代的江蘇，其產業工人規模龐大，因而形成了接受職業教育的人群。江蘇省的經濟發展對專業技術人才提出了客觀需求，而職業教育恰恰為一些行業提供了專業技術人才，如商科、土木、縫紉、蠶桑業等，職業教育一定程度上滿足了社會經濟發展的需求，職業教育獲得發展。江蘇的經濟發展帶動了其文化教育的進步。筆者以江蘇省的女子職業學校為研究對象進行分析，從而進一步了解近代女子職業教育的實際情況。

（一）江蘇省女子職業教育概況

在中華職業教育社倡導和當時江蘇省行政當局的督促下，江蘇省辦理教育的人士一般都很注意職業教育問題。在這種情況下，江蘇省的職業教育發展態勢良好。“據中華職業教育社1917年統計，全國女子職業學校學生人數已達1866人，其中江蘇207人。1922年統計，全國各種職業學校計822所，其中江蘇142所，居首位。1925年，江蘇省職業學校322所。[3]”江蘇省職業教育快速發展，女子職業教育在全國也處于領先地位。女子職業學校數量見表1。

從全國女子職業學校的統計數量來看，江蘇省的女子職業學校數量最多，除湖南省女子職業學校數量較多外，江蘇省遠遠高于其他省份，代表了江蘇省女子職業教育發展的領先水平。另據1933年中華職業教育社對全國十六省市的著名學校、二十余種類的職業進行調查，商業課學生人數最多，平均學生人數145.1;對于女子而言，縫紉科最為實用，平均人數110.0;刺織科限女子且用途狹窄，平均人數最少為62.6。[5]”這些數據說明女性在選擇職業教育的時候，實用科目成為女性首選，女子職業教育在全國范圍內還是以解決經濟問題和掌握實際技術為目的的。由此可知，職業教育承載了女性的現實生活需求，職業教育的發展前提是切實的社會需求。

（二）江蘇省女子職業學校例證分析

根據當時教育部關于職業教育的相關法規，江蘇省女子職業學校分為初級職業學校、高級職業學校兩種，從學校性質看，有公立和私立兩種。據1934年教育部統計，“江蘇省公私立職業學校共計42所，其中公立28所，私立14所，其中女子職業學校9所，學校人數共計1162人，占職業教育總人數的27.12%”[6]。本文以女子職業學校為例進行分析。

江蘇省職業學校的科目設置主要為商業類、農業類、工業類、水產類、化學類、蠶桑類、裁縫類、紡織類等科目，涉及的范圍較為廣泛;而女子職業學校科目類別主要有養蠶科、蠶絲科、制絲科、刺織科、縫紉科或裁縫科、家事科、商科、美術科等。絲織業是江蘇的特色行業，在全國絲織業中占據重要地位，尤其是辛亥革命后，在“振興實業，挽回利權”的號召下，江蘇省的絲織業生產方式工業化，增加了對技術工人的需求。因此，女子職業學校的科目設置與江蘇當時 產業實際需求是密切相關的，突出了經濟發展對女子職業教育的推動。但就女子職業學校科目設置來看，也與當地產業結構相匹配，科目中縫紉類科目最多，蠶桑類和刺織類次之，商科、打字科、美術科數量較少，總體科目涉及范圍狹窄。從社會需求而言，女子職業教育不應只是局限于這些科目，應該進行擴充類別，從而進一步深化對女子就業能力的培養。

私立江蘇女子職業中學校、江蘇省立女子蠶業學校、南通縣立女子職業補習學校代表了不同性質、不同辦學層次的女子職業教育。中華職業教育社的調查情況統計如表2。據此可對江蘇省的女子職業教育狀況分析如下：

第一，從學生入學選拔來看，一般招生小學、初中畢業生或相當學歷的學生。女子職業學校的學生文化層次相對較低，因此學習以掌握實用技術為主，其就業的層次相對較低，但就業形勢比較樂觀，一定程度上解決了女子失業的情況。

第二，職業教育內容方面，主要開設實用的科目，同時借鑒西方的先進經驗，既適應入學學生的身心發展要求，同時在教學內容上貫徹“學以致用”“服務社會”的思想，并結合了地方需求。同時，注重課程內容的順序安排，除了理論教學，還需要學生進行實踐練習。例如，江蘇省立女子蠶業學校的高級蠶科需要檢驗解剖、春蠶飼育制種等，這促進了學生理論學習與實際動手的緊密結合，保證了人才培養的實用性。同時，江蘇省立女子蠶業學校還積極開展實驗性工作，春秋兩期試育中國、日本、歐洲等各項蠶種，開展研究工作，進而進行推廣優良蠶種;絲科實驗多條式繅絲方法等。

第三，從教職員工來看，表中教員人數最多30人，縣級女子職業學院為5人，學校辦學層次一定程度上決定了教職員工的數量。職業學校的教師是由校長開具合格人員的詳細履歷后，呈報主管教育行政機關核準后由學校聘任的，保證了職業學校教職員工的師資質量。

第四，從設備情況看，女子職業學校擁有一定的設備，其中私立江蘇女子職業中學校、江蘇省立女子蠶業學校擁有的設備較好，能夠滿足教學的需要，而南通縣立女子職業補習學校雖然有基本的設備，但設備簡陋平常。

第五，從學生就業來看，掌握實用技術的畢業生就業情況良好，例如蠶科和絲科。即使有商科畢業生，但進入銀行等職業為少數，一些學生沒有就業或者回歸家庭。因此，女子職業教育的目的之一便是使學生獲得知識和技能的基礎上畢業后便就業，以解決女子的經濟獨立問題。

江蘇省的近代女子職業教育取得了一些成績，但還存在一些問題。1934年6月，當時的教育部視察江蘇省職業教育后提出關于職業教育的幾個主要問題：一是江蘇省女子職業教育機關，除省立滸墅關蠶業職業學校外，尚無其他單獨機關，亟待增設一二所，以擴充女子職業教育之機會;二是地方初級職業學校未能普遍設立，應根據需要兼辦初級職業學校;三是家事教育各省市均少提倡，江蘇省為教育發達區域，應提倡家事教育。教育部還針對女子職業學校提出了具體的問題，如私立鎮江女子初級職業學校的蠶桑科、家事師范科每周的教學時間不足，而國文和英文等科目每周的教學時間又多，家事的設備缺乏，實習也不充分;私立正則女子職業學校的高級繪畫科人數稀少，尚無成績，普通師范應該停止辦學，補習班辦理的好，應該設法擴充;南通縣立女子職業補習學校設科目的沒有確定，設施簡陋，無成績可言。整體而言，蘇州女子職業教育較之前在學校數量、學校規模和科目設置范圍等方面均有所進步，但是在學校管理、科目設置、設備設施等方面未能全面兼顧等，一定程度上限制了女子職業教育的發展。

三、余論

在近代商品經濟發展、教育近代化、職教思潮涌現的前提下，女子職業教育從萌發到發展，符合了社會發展的要求，為女性經濟獨立、女性主體覺醒提供了有效的途徑，尤其是其所承擔的那一份拯救民族危亡的責任，更體現了女子職業教育的社會價值和意義。江蘇省的女子職業教育在政府支持、社會倡導、經費保障和先進人士的教育實踐帶領下，居于全國首位，這很好地實現了女子職業教育的初衷。然而，抗日戰爭全面爆發后，職業教育思潮逐漸消退，同時由于中國傳統女性觀、時勢變化、自然經濟等因素的影響，女子職業教育的課程設置、設施設備和畢業生實際就業等方面并不是我們所期許的那樣理想。當今，國家大力提倡“推進職業教育現代化”，職業教育獲得了新的發展機遇，如何將女子職業教育與地區經濟發展有效結合，是需要我們深入思考的問題。我們應充分借鑒近代女子職業教育的寶貴經驗，從而促進當代女子職業教育的發展。

參考文獻：

[1]何清儒.現代職業[M].上海：新月書店，1932：2.

[2]李文良，曹曉峰.略論中國近代實業救國思想[J].華北電力大學學報（社會科學版），1996（3）：64-69.

[3]謝長法.中國職業教育史[M].太原：山西教育出版社，2011：158-163.

[4]陳元暉.中國近代教育史資料匯編實業教育師范教育[M].上海：上海教育出版社，2007：404-405.

[5]中華職業教育社.全國職業學校概況[M].北京：商務印書館，1937：292.

[6]全國職業教育概況[M].南京：南京印刷公司，1935：55-57.

（責任編輯：楊在良）