零工經濟背景下高職院校學生職業跨界能力培養路徑研究

崔娜

摘 要 零工經濟引發了人才需求的變化，具有職業跨界能力的復合型人才成為社會急需的人才。然而在培養高職院校學生職業跨界能力卻面臨種種問題和困境。本文針對高職院校職業跨界人才培養現狀和不足，提出零工經濟背景下高職院校大學生職業跨界能力培養的有效路徑。

關鍵詞 零工經濟;職業跨界人才

中圖分類號： F069.9? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼： A

AbstractGig economy has triggered the change of talent demand.Compound talents with the ability of career crossover have become the urgently needed talents in the society.However，there are many problems and difficulties in cultivating students' cross-boundary ability.Aiming at the present situation and shortage of vocational trans-boundary talents training in higher vocational colleges，this paper puts forward an effective way to cultivate the vocational trans-boundary abilities of students in higher vocational colleges under the background of gig economy.

Key WordsGig Economy;Compound talents

1 零工經濟背景下職業跨界人才培養現狀和不足

零工經濟引發了人才需求的變化，新型職業人才不僅能夠掌握一項技術和本領，而且還要轉換具備兩個及兩個以上行業的專業知識，因而可以整合更多資源，勝任更多職業角色，擁有多重方向的職業發展機會的復合型人才。培養高職院校學生的職業跨界能力成為高職院校急需解決的問題。

然而，高職院校卻面臨職業跨界人才培養困境和不足的現象。大部分高職院校面臨著單一專業人才培養的困境、還沒有實現跨專業、跨學科的深度融合。一些高職院校存在專業設置與社會需求不一致。高職院校學生在校學習的專業知識與企業所需要的技能不相符，導致高職院校不能提供企業所需要的人才和技能。產學合作和校企融合項目欠缺，并沒有做到把企業實際的真實的案例和項目引入課堂和教學過程中，沒有實現真正意義上的做中學，學中做。除了學校和專業層面，高職院校大學生在就業意識上淡薄，大部分高職院校大學生并沒有意識到零工經濟帶來的就業形勢和人才需求的變化，還停留在學習專一的知識和技能，不愿意進行跨專業跨職業的技能培訓。大部分高職院校大學生缺少就業競爭意識和緊迫意識，導致不能積極地參加學校提供的各種職業跨界技能培訓學習、參與課外創新創業培訓、以及技能競賽等項目。

2 基于零工經濟職業跨界人才培養有效路徑

基于以上高職院校在培養高職院校學生職業跨界能力存在的問題與困境，本文提出零工經濟背景下，高職院校學生職業跨界能力培養的有效路徑，主要從以下幾個方面進行實踐和探索。

第一，全面建設“跨界”課程，培養企業需要的新型職業跨界技能人才。高職教育作為高等教育和職業教育的一種類型，自身具有設立跨界課程的優勢。高職院校在設立跨界課程體系要立足于了解企業的崗位典型的工作任務，基于企業調研的基礎上系統地分析出崗位所需要的關鍵能力和跨界能力，細致的梳理出崗位的工作過程所需要的理論和知識，在此基礎上構建以實踐性任務性為主導的系統的項目式的高職課程?？缃缯n程以完成工作典型人物的表現與結果為內容，注重學生在工作情境中完成工作任務的結果和狀態。跨界課程要與企業進行深度的合作，讓企業深度參與到課程任務、知識體系和項目的設計中去，包括課程職業崗位的設定、典型工作任務分析和課程內容等等。除此之外，跨界課程要把主要著力點放在課程目標的跨界定位、課程內容的跨界選擇和課程表現的跨界生成上。強調在真實環境中，真學真做掌握真本領。真實環境就是課改跨界融合，將工作過程系統化;真學就是理論聯系實際，將教學任務工作化;真做就是實踐聯系理論，將工作任務課程化;掌握真本領中的“真本領”是可視化、可量化的，即我們說的舉證具有統計性。從課程角度而言，從專業課、專業基礎課、公共課、課程體系到課程群，課改的難度依次加大。培養實用型人才為目標，加強學生跨學科學習能力的培養是社會發展的總趨勢。在課程上實施多專業融合的實際工作型教學體系。通過不同學科間的深度融合、行內學術專家及成功人士的示范引領，專題講座，探討交流等方式，讓學生接受到與時俱進的理念，得到全方位的指導與訓練。同時展示了學生創新能力的優勢，吸引企業深度參與學生培養過程，為企業用人及學生就業奠定了基礎。

第二，積極推進“雙元制”現代學徒制度。不斷模仿、學習和改進德國的現代學徒制度，打造具有中國高職特色的現代學徒制度?，F代學徒制度要求高職院校學生不僅在學校里學習先進的理論和知識技能，又要在企業里把所學到的職業跨界能力和跨界知識應用到企業的實際項目中去，以培養高水平的職業跨界人才為目標的職業教育。所謂現代學徒制，是在以“優勢互補、資源共享、互惠雙贏、共同發展”的基本原則之上，形成的一種學校與企業合作招生、共同培養與輔助就業的人才培養機制。現代學徒制是一種跨界教育，而這種跨界教育非常符合我國零工經濟發展特點的需要，在這種人才培養模式之下，學徒（員工）的學習與就業得到了較為保險的雙重保障。高職院校市場營銷專業培養人才主要傾向于實踐性、跨界性和應用性人才，而不是管理型人才，因此基于現代學徒制度下，高職院校的市場營銷專業在制定人才培養方案、課程以及實訓項目需要與企業進行對接，按照企業需要的跨界職業人才需求去制定，減少學校與企業的人才培養目標的分歧，從而保持良好的校企合作關系。實行校企聯合培養和就業工作，現代學徒制度下，市場營銷的學生是“雙身份”學習主體：市場營銷專業學生一方面作為學生身份，跟著學校的老師學習專業知識和文化理論課程;另一方面作為學徒身份，學生在企業里跟著師傅積累企業工作經驗和實踐知識。實施以師傅與老師結合的“雙導師”師資隊伍。在學校內，老師對其進行專業知識和理論傳授，并以學業的標準進行評價考核;在企業，師傅對學徒進行實踐操作和經驗傳授，以企業學徒標準進行評價考核。

第三，加強課程改革力度，使職業教育更切近職業實踐。高職院校的課程體系和教學過程存在相對滯后性。以高職院校市場營銷專業為例，無論是市場營銷專業老師教授的理論課程，還是企業導師實踐帶領和經驗傳授，對于市場營銷專業課程體系而言，都有一定滯后性。市場營銷行業和企業商業模式的變革日新月異，管理模式和營銷理念不斷發展和創新，特別是在零工經濟、大數據和新零售的背景下，管理模式、理念和營銷方式更新的周期越來越短。在理論知識層面上，課本知識的更新速度對于市場是滯后的。在操作實踐層面上，企業的實踐培訓只是把學徒安排在比較隨意的崗位上，使得學徒不能把深層次的營銷理論和管理學知識應用到實踐工作中去，使得課程體系和實踐教學存在脫節的問題。這就要求高職院校課程設計體系要根據企業的需求進行改革，使得課程體系更加接近企業的真實的實踐項目。

第四，校企合作深度融合。開辟“校企合作”新模式，使企業能夠參與到學校辦學。注重校企深度融合推動職業教育發展和培養高水平的職業跨界人才，提升高職院校學生職業跨界能力。通過與企業的深度融合，把企業的師傅、真實的項目、實訓室等引入課堂和教學中來，讓職業教育更好的服務地方經濟和企業，讓學?？梢愿鶕髽I所需要的具有職業跨界能力的高技能人才的需求去制定人才培養方案，有利于提高高職院校學生就業競爭力和就業率，最后達到，產教深度融合，校企共贏合作。

第五，完善職業生涯輔導機制。高職院校對人才的培養應該確立個性化、跨界性、發展式的職業生涯輔導機制，以應對零工經濟對職業跨界人才的需求和職業生涯無邊界的社會經濟發展趨勢。高職院校應該具備專業化的無邊界職業生涯輔導和職業跨界輔導隊伍，完善高職院校學生就業生涯的就業指導，注重高職院校學生就業意識的緊迫性和自律性，積極引導高職院校學生向職業跨界發展，并開展職業跨界能力培訓班以及學習項目，使高職院校大學生的職業跨界能力在整個人生的職業生涯中得到實現。

第六，增進教師的職業跨界和實踐能力，造就真正意義上的“雙師型”教師。高職院校要鼓勵專業教師到企業去實踐，參與企業技術創新和商業模式創新的工作，并積極參與企業的橫向課題，把研究型的項目成果應用于合作企業的商業模式和營銷方式的變革。鼓勵教師向企業家、業務骨干、技術能手拜師，通過傳、幫、帶的方式，提升高職院校教師專業實踐能力和技術推廣與應用開發的能力。

第七，開設職業跨界培訓課程和項目提高職業跨界技能。高職院校也要通過各種有效的途徑去培養學生的職業跨界能力，通過各種手段去激勵高職學生去參與跨界實踐活動。高職院?？梢蚤_設創新創業培訓班、技能工作坊、第二課堂、科技競賽、創新創業大賽和專業競賽的方式，給高職院校學生提供有效途徑培養和提高其職業跨界技能。

參考文獻

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