淺談創新型幼兒教師的培養

金熙雅

摘要：現在素質教育已經深入到一定階段，從本質上講素質教育即創新教育，在幼兒園實施創新教育已經引起教育部門和廣大群眾的高度重視，而幼兒教師是幼兒教育的主導者，因此創新型幼兒教師是新型教育的需求，是知識經濟時代的必然要求。論文首先闡述了創新型幼兒教師的概念及培養意義，然后從創新型教育觀、學生觀、師生觀、知識結構等方面對創新型幼兒教師的素質內涵展開論述，并對當前幼兒教師的創新現狀進行分析，最后給出針對性培養建議。希望能為實踐培養創新型幼兒教師，提高兒童的創新能力提供理論借鑒。

關鍵詞： 創新型;幼兒教師;培養;素養內涵

前言

當今世界，知識經濟在社會經濟結構中占有愈加重要的地位，科技競爭、人才競爭日趨激烈，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質高低。隨著社會的進步，應試教育已經偏離了人的發展和社會的發展的實際需要。當代的時代精神是改革與創新，為響應時代的號召，培養創新人才，素質教育逐漸成為當今教育的主旋律。素質教育是應新時代新中國的改革需求，在之前的教育基礎上改革創新而成。幼兒階段的教育是實現人的全面可持續發展的重要基礎。如何在幼兒階段深入貫徹素質教育，培養孩子的創新精神，已經成為當今教育的焦點問題，受到社會各界的廣泛關注。教師作為教育的領航人、人才的培養者，幼兒教育對具有創新精神和創新能力的幼兒教師展現出了強烈的需求。

經過對傳統幼兒教育與新時代素質教育的比較研究，本文明確了創新型幼兒教師對于幼兒教育的必要性，就何為創新型幼兒教師、如何培養創新型幼兒教師等幾點問題進行了深入的探討研究。相較于對創新型幼兒教師的培養，當今教育界更多關注教育機制的運行和教育政策的實施。本文將以此為切入點，結合當前的幼兒教育現狀，對幼兒教師隊伍普遍缺少創新教育理念這一現象進行分析，最后給出針對性培養建議。希望能為實踐培養創新型幼兒教師，提高兒童的創新能力提供理論借鑒。

一、創新型幼兒教師的概念

教師是教育工作的實踐者，更是教育創新理念的落實者。創新型教師是以創新教育理念為核心進行一系列教育教學實踐的教師群體，無法被寥寥幾語簡單定義。我國學者與國外學者對創新型教師各有見解，但都不約而同地認為創新型教師是那些在教育實踐工作中善于汲取最新教育科研成果，并能結合實際情況對現有教育方法進行改革創新的教師。由此可知，一位具有創新素質的幼兒老師要敢于突破傳統幼兒教育的禁錮，勇于接受新觀念，打造新課堂，將素質教育貫徹到教育教學中，做教育改革的先驅者。民族與國家對幼兒教育賦予了重任，一位合格的新時代幼兒教師，首先要做到突破自我，解放頭腦，敢為人先。

創造型幼兒教師要以培養創新型人才為己任，小心呵護、積極培養幼兒的的創新性思維并給予正確的教育引導。在教學上要摒棄傳統的“注入式教學”，相較于知識的授予，要更注重對幼兒想象力和創造力的引導。在課堂上，要設置一些可以激發幼兒好奇心的游戲項目，為幼兒提供充足的自行探索和發現問題的空間，培養幼兒自主思考的能力。創新型幼兒教師的職責不只是知識的傳授，更在于充分激發幼兒的各項潛能，促進幼兒自由化、個性化地發展，陪伴他們健康成長。

二、培養創造型幼兒教師的意義

（一）符合知識經濟對教育的要求

隨著科技、教育、文化的不斷進步，知識經濟時代已然來臨。知識經濟以知識生產為核心，知識的不斷創新就是知識經濟向前發展的持續動力。時代對創新型人才的迫切需要推動著教育的改革與創新。而作為教育根本的教師，對其創新素質的培養已是迫在眉睫。比爾·蓋茨之所以能夠造就龐大堅實的微軟帝國，是因為教育賦予了他無與倫比的創新才能。由此可見，教育的真正價值不是生產一位位具有高等學位的學士，而是體現在對創新型人才的培養。作為人才的培養者，啟蒙教育的實踐者，幼兒教師要責無旁貸地擔當起時代賦予的重任，將創新教育理念深入貫徹到教育實踐中去。

（二）促進學前教育事業發展

處于學前期的幼兒好奇心旺盛，擁有天馬行空的想象力和無與倫比的創造力。保護和培養幼兒的這一寶貴特性是學前教育的重要職責。兒童的想象力和好奇心是培養創新精神的重點內容，而學前教育能在很大程度上維護兒童的這些品質，為幼兒提供豐富的感知和實踐機會，兒童在這種環境下才能有效鍛煉兒童的創新思維和行為習慣，才能更快地適應社會需求，形成創新型個性。文化氛圍能夠在很大程度上左右個體的創造性，在良好的創新氛圍內個體能夠挖掘出超乎尋常的創造能力，而這種能力在日常也最易被壓抑或忽略。幼兒教師是推進學前教育事業的關鍵因素，只有創新型幼兒教師，才能打造出自由活潑的創新型課堂，充分啟發幼兒的想象力和創造力，做幼兒創新性學習的領航人。

（三）是實施素質教育的必備條件

素質教育就是充分發揮人的各項潛能，著重培養人的創造性能力和實踐能力。幼兒時期是素質教育的啟蒙時期，也是培養幼兒創新意識和創新能力的黃金時期。盡管國家出臺了一系列政策開展素質教育，但在幼兒教育這一領域仍存在著不小的問題。仍有不少幼兒教師采取“注入式教學”模式，片面追求知識技能而忽略了幼兒學習素質的提升，限制了幼兒想象力的發揮和創造性思維的發展。學前素質教育迫切需要創新型幼兒教師的加入，他們是推進課堂改革、創新教學模式、貫徹素質教育的有力保證，是實施素質教育的必然需要。我國素質教育的開展目前處于探索階段，面臨著不容小覷的挑戰，貫徹教育創新理念，是我國全面貫徹素質教育的首要任務，也是素質教育的靈魂所在。

三、創新型幼兒教師的素質內涵

（一）幼兒教師應具備創新型教育觀

具有創造性的新型教育觀是培養創新性幼兒教師的基礎和根本信念，將創造性教學是做自己的基本責任，著力提高學生的創造能力是作為一名幼兒教師最起碼的要求。教師在開展教育工作時都是以教育觀作為出發點，它對老師的教學態度、方法及目標發揮著重要的指導作用。在傳統教育中，教學目標主要是完成知識的傳授，創新型教師應更新教學目標，以提高學生的創造能力和知識經驗為主。傳統的教學方法多以填鴨式灌輸為主，而新型教育觀的關注點應從“學生學習什么”轉向“學生如何學習”，充分發揮學生在學習過程中的主體作用;傳統的教育理念推崇嚴肅沉悶，講、學分明的課堂氣氛，新型教育觀提倡民主活潑的課堂氛圍，鼓勵為學生創造有利于激發創新思維的學習環境，是學生潛力在最大程度上被挖掘。

（二）幼兒教師應具備創新型學生觀

作為一名合格的創新型幼兒教師應該了解且堅信，每個學生都是有獨特創造力的個體，應該深度挖掘每個兒童的個性與潛能，讓他們的創造精神與創造能力自由發揮，引導他們創造性的學習和生活。素質教育提倡對學生進行創造性培養，太高，能夠認識到兒童的主體價值，能夠積極引導兒童在學習過程中發揮創造性，從而在最大程度上挖掘其潛能，在潛移默化中提高其創造能力。除此之外老師還要擅長觀察學生，挖掘創造性學生，并充分尊重理解其創造性格，發揮學生的創造精神。在教學過程中要做到因材施教，盡可能使每個學生的優勢得到發揮。

（三）幼兒教師應具備創新型師生觀

在創新教育過程中，幼兒和教師應該是處于一種相互促進，相互平等的關系，而這種新型的師生關系是每一個創新型幼兒教師應該具備的。在教學活動中，兒童是個性發展的主體，而教師發揮著主導促進的作用，雙方在人格和人權上完全平等。每一個兒童都是不斷發展不斷進步的，他們具備無窮的潛力，教師應充分尊重每位兒童的人格與尊嚴，甚至可以把他們視做追逐目標的旅程中的同伴，雙方可以互相鼓勵互相學習，以平等互助的姿態共同進步。教師應對學生表現出最真氣的關懷與關注，給予他們更多的信任，在學習過程中出現問題時可以積極爭求學生意見，通過探討的方式引導兒童開動腦筋。通過有效互動與幼兒共同建設一個民主寬松的學習環境。

（四）幼兒教師需要創新型知識結構

創新型幼兒教師應更新優化自身知識結構，保證知識結構的合理性與多元性。這里的多元性指的是教師知識結構不但要廣泛，還要博大。而合理性則代表知識結構的獨特，合理且獨特的知識結是教師傳授知識的基礎，教師只有形成具有自身特色的知識結構，才能更系統，更清晰地向兒童傳授知識。一名幼兒教師要想朝著創新型方向發展，首先要了解幼兒成長過程中的身心特征。還應掌握新時代的教育理念和理論，能對現代化教學中的手段方法進行靈活運用，針對每個學生的特點進行因材施教，這都是教師在追求創新型過程中的自我突破之處。

四、創新型幼兒教師的培養策略

創造型的教師需要成長的土壤和適宜的環境。師范高等專科學校作為培養創新型幼兒教師的主要營地，應當運用創新教育的理論和方法，努力營造創造的校園文化氛圍，以此來提高幼兒教師的創新精神與創造能力。

（一）更新教師教育思想，形成創新型價值觀

一切的教師行為都要以教育觀為指導，教育行為取決于老師具有怎樣的教育思想，因此要想成功實現教育改革首先要轉變教育思想。要實現幼兒教師的創新型培養，第一步要做的就是培養教師創造性的教學觀與學生觀，樹立全新的價值取向，教師應從教學目標、教學方法、教學內容等各方面更新原有教育思想，要學會利用自身創造型教育思想來培養學生的創造能力與創造精神。另外學校可以定期或不定期組織理論學習活動，組織老師學習創新性教學思想，并進行思想辯論。思想決定行為，思想上的分毫差異會造成行為上的千里之隔。

（二）形成新型師生關系，培養學生創新意識

對一名教師來說，其創新精神與能力主要形成于日常的教學活動。民主和諧的師生關系是創新教育開展的前提。民主和諧的師生關系以相互尊重為基礎。創新型教師要充分認知到自己不是學生的掌控者，而是學生學習的合作者，引路人;學生不是單純的聽從者，接受者，而是一個有著自我意志與獨立思想的自由個體。幼兒教師有義務為孩子們打造一個自由、民主、活潑的學習環境，為幼兒充分預留出表達自我的教學空間。在與學生平等交流，相互尊重的基礎上充分激發幼兒的想象力和創造力，促進孩子們的個性化發展，為他們提供健康成長的沃土。

（三）重視校園文化建設，創造個性發展環境

個性的表達與發展在很大程度上依賴于個體所處的環境，個性的產生取決于個體與環境長期的相互作用。如果某個環境對個體持續刺激，使其出現獨特的主動的行為反應，個體的個性得到發展機會，個體的創造性自然也就有更豐富的發展空間。第一要注重校園文化的打造。校園文化對學生思想意識的形成起著潛移默化的重大作用，在很大程度上影響著教師和學生的思想、行為、觀念等，在學生和教師創造能力的培養過程中至關重要。另外學校也可以積極地組織多彩有趣的文化活動，通過這類活動激發師生興趣和熱情，讓老師在這種活潑的環境中形成創新精神。

五、結論

現在全球化思想越來越深入，各個國家或地區之間的競爭也逐漸激烈，在這種大背景下創新精神的重要性日益顯著，我國領導尤為注重國民創新精神與創造能力的培養，在幼兒園實施創新教育已經引起教育部門和廣大群眾的高度重視，而幼兒教師是幼兒教育的主導者，因此創新型幼兒教師是新型教育的需求，是知識經濟時代的必然要求。在這個信息化的知識經濟時代，培養創新型幼兒教師的策略和途徑應該是開放的、新型的、民主的。為了兒童的健康發展，為了國家的長遠大計，幼兒教師必須擔負重任，更新自身教育理念與知識結構，自覺且堅韌地實現創新能力地提高，作幼兒發展的領路人和引導者。

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