淺議幼兒園繪本延伸活動研究

李淑敏

摘? 要：兒童發展指南中指出，要在閱讀中發展幼兒的想象力和創造力，鼓勵幼兒根據畫面進行想象，大膽講出其中故事;鼓勵幼兒利用繪畫或表演等形式表達自己的理解;鼓勵幼兒自編故事，給自編故事搭配相應的圖畫。繪本資源在幼兒教育中發揮了重要的作用，利用繪本展開延伸活動也被有效應用起來。繪本延伸活動能夠促進幼兒各項能力的提升，對幼兒身心健康發展起到了重要作用。

關鍵詞：幼兒園? 繪本? 延伸活動

中圖分類號：G613.2 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）01（a）-0252-02

1? 繪本延伸活動開展中存在的問題

1.1 存在較大的隨意性

在實際延伸活動的開展中，部分教師在活動計劃中設計了一些延伸的活動，但是卻沒有開展，計劃中沒有的內容在實際中卻進行了延伸，這些跟教師自身能力有一定關系，加上教學計劃缺乏一定的監督評價，也導致了活動的隨意性。繪本延伸活動的形式跟教師自身經驗和專業背景有關，不同的專業背景采用的延伸形式都不同。比如美術專業的教師傾向于延伸活動與繪畫和制作方面等。

1.2 活動材料相對欠缺

活動材料是吸引幼兒積極參與活動的動力，也是促進幼兒展開想象，加深體驗的重要因素。充足的材料能夠滿足幼兒在活動中各項能力的提升。但是由于教師對繪本延伸活動的不重視，其在材料準備上也并不充足，經常出現人多材料少的情況。另外，教師個人的時間和精力有限，也是導致材料相對缺乏的一個因素。而不同的延伸活動需要的材料不同，制作的難易度也不同，比如紙、畫筆、橡皮泥等這些都是常見的材料，開展美術延伸活動時材料都比較充分。在表演活動中所需的道具、服裝等都需要根據角色內容去制作，比較難獲取。

1.3 活動延伸的形式單一

繪本延伸活動應該是多樣且豐富的，例如扮演、唱歌、跳舞、演講等。在當前幼兒繪本延伸活動當中，最常見的是表演活動，其他活動占據很小的比例。這種單一的活動形式主要是因為繪本資源沒有充分挖掘出來。當前幼兒園中的繪本大多是故事類，因此表演性的活動比較多，而其他類型的繪本資源較少，相對的延伸活動也少。

2? 開展繪本延伸活動的建議

2.1 對幼兒園開展繪本延伸活動的建議

2.1.1 制定教學計劃，建立監督管理

有教學計劃才能對教學活動起到促進作用。因此幼兒園應在新學年時，根據園內實際情況和幼兒的實際情況，制定出大、中、小班的繪本教學計劃。利用制定的計劃去促進延伸活動的有效開展。同時還需要加強對幼兒教師是否落實計劃進行監督，建議教師在延伸活動的前后提交方案和總結反思[1]。幼兒園應積極肯定開展成功的教師，同時也要鼓勵開展效果不理想的教師，并幫助他們找出問題。

2.1.2 加強培訓，促進教師專業能力提升

幼兒園應為教師提供更多培訓和學習的機會，使其樹立終身學習的理念，促進教師專業能力的提升。組織幼兒教師走出校園，觀察其他優秀幼兒園的繪本延伸活動的開展實況，總結經驗反思自身的不足之處;還需要引進知名幼師來校開展講座，不斷學習新的教育理念，更新自身教育觀念。

2.1.3 創建資源庫有，實現資源共享

教師要充分應用信息技術，建立以繪本為核心的資源庫，將優秀的教學視頻、優秀教師微博等分享給更多的教師，為他們提供能夠借鑒的案例。另外，還需要不斷地豐富繪本圖書的內容，提供涉及幼兒五大領域發展的繪本，為豐富延伸活動的形式提供基礎。

2.2 教師開展繪本延伸活動的建議

2.2.1 根據繪本類型和內容進行延伸

繪本延伸活動的形式，要根據繪本內容進行選擇，只有依據繪本，符合繪本內容，才能實現延伸活動對繪本主題的拓展[2]。因此教師在開展延伸活動之前，需要依據繪本內容選擇合適的延伸形式。文學性繪本與知識性繪本是當前繪本的兩種形式，而文學性又包含了故事類與詩歌類;知識性繪本又可以分為社會教育類和自然科普類。故事類繪本比較適合通過表演的形式開展延伸活動;詩歌類繪本適合通過音樂類的形式開展;社會教育類適合討論辯論的形式開展;自然科普繪本則需要利用探究形式進行延伸。

2.2.2 準備延伸活動所需材料

豐富的材料一方面能夠激發幼兒的積極性，同時也能避免因材料爭奪造成的沖突。因此，教師在開展延伸活動時，要做好充足的材料準備，并保證其質量。教師可以在開展活動之間利用空余時間制作材料，也可以組織幼兒和家長一起制作。或者在家長群中發布需要應用的材料讓家長提供。教師可以利用各種途徑去準備材料，也需要充分利用已有的資源。

2.2.3 確保延伸活動所需時間

繪本延伸活動的順利開展需要充足的時間提供支撐。因此，教師在制定延伸活動計劃時，要充分考慮活動所需的時間。如果耗時較長的活動，教師可以將其分為多次進行，或者組織家長配合活動的開展。耗時短的延伸則可以在繪本完成之后立即開展。另外，還需要結合不同年齡階段幼兒的需要，比如，幼兒感興趣的延伸活動需要的時間會大于他們不感興趣的活動，大班幼兒開展活動需要的時間要大于小班幼兒等。

2.2.4 做好延伸活動的教學設計

有教學計劃才能促進活動順利地開展，教師在繪本延伸活動開展前，要根據幼兒實際情況以及繪本內容，設計好活動內容。要將活動目標、活動內容、延伸活動的形式、步驟等方面的問題都要充分考慮然后在進行教學設計。完整的教學計劃是繪本延伸活動的“預成”階段，而繪本延伸活動的開展是活動的“生成”階段，在教學設計中，教師要處理好兩者的關系，在保證預成的基礎上，對教學計劃進行靈活調整。

2.3 繪本案例分析

以《今天運氣怎么這么好》為例，該繪本看起來故事較長，但是繪本內容很簡單，烏魯與朋友間的對話很容易理解，比較適合用表演的形式開展延伸活動，讓幼兒在表演的過程中，加深對故事情節的理解，提高自身的情感體驗。

在開展延伸活動時，教師要關注幼兒的感受，讓他們自己去選角色，給幼兒講述每個角色的不同價值，并讓他們大膽地去嘗試，特別是針對內向的幼兒，要為他們提供參與的機會。結合幼兒的類型幫助他們去選角色。在活動正式開展時，教師要帶領幼兒去熟悉繪本故事內容，幫助幼兒掌握語言。當幼兒掌握好自己扮演的角色之后，教師就可以對教師進場順序進行分配了。

幼兒都喜歡模仿，可以說模仿就是最原始的表演，在繪本延伸活動中，教師要堅持從模仿到創造，逐層遞進表演形式。可以利用一些視頻，讓幼兒從中學習對話方式、表演形式，也可以根據繪本去創編動作等，鼓勵他們根據自己的理解去動作表演。需要注意的是，如果時間充足，教師可以在延伸活動開展前對教室做好布置，利用簡單的道具和服裝，讓幼兒有身臨其境的感覺，使表演更具感情。同時教師也可以鼓勵幼兒自己改編故事，圍繞“幸運”創編大灰狼接下來遇到的幸運的事等，以此調動幼兒的積極性。

3? 結語

學前階段的兒童需要借助直觀的形象拓展思維，他們正處在讀圖的發展階段，圖文并茂的繪本給幼兒更加直接的感官刺激，可以有效吸引幼兒注意力，激發幼兒學習興趣。繪本中所蘊含的情感對幼兒想象力以及審美力的提升有著重要作用，而大量的閱讀對幼兒的語言、社會性發展都有促進作用。

參考文獻

[1] 王曉斐，辛琦媛.幼兒園繪本教學現狀的調查研究——以濟南市S幼兒園為例[J].陜西學前師范學院學報，2018，34（2）：15-19，23.

[2] 田恬，黃勝.繪本在幼兒園數學教育活動中的運用初探[J].知識經濟，2018（14）：161-162.

[3] 馮春芳.善用繪本提高幼兒園小班幼兒的閱讀能力[J].讀與寫：教育教學刊，2019，16（8）：193.