師范教育專業(yè)與當?shù)匦W教育對接性研究

許冬竹

摘要：

在現(xiàn)今的師范專業(yè)教學中，我們把理論教學與實踐教學相結合來安排。師范教育專業(yè)的辦學模式，是根據(jù)教育部規(guī)定的針對中小學培養(yǎng)的專門性的師范類教師。地方性小學教育在與當?shù)匾约捌渌貐^(qū)小學教育對接時的形式較為單一，以設置實習基地為主要對接形式。在一定程度上體現(xiàn)出較大的宏觀體系，深入不到當?shù)匦W教育培養(yǎng)的實際。應根據(jù)師范教育專業(yè)的特點，有效的與當?shù)匦W教育進行對接。本文就師范教育專業(yè)與當?shù)匦W教育對接性展開探討。

關鍵詞：師范教育專業(yè);當?shù)匦W教育;對接性

引言

教育是一個國家最根本的事業(yè)。振興教育取決于培養(yǎng)高素質的教師。隨著基礎教育改革的深入，教師專業(yè)的專業(yè)化程度越來越高。在這樣一個新的形勢下，如何把握和適應國內外教師教育發(fā)展的趨勢，提高師范生的專業(yè)技能，培養(yǎng)高素質的教師，適應新時代的需要，已成為我國教師教育改革的重要課題。

1.導師制培養(yǎng)模式

在實習的基礎上，設置導師制度。師范教育類專業(yè)學生在實習過程中，學校都會不同程度的為學生配置教學指導教師，主要側重實習學生的教學工作，在一定程度上可提高學生的教學實踐，培養(yǎng)教學思維，實現(xiàn)最終的實習目的。這種傳統(tǒng)的培養(yǎng)師范教育專業(yè)學生的實踐能力，學生學到的知識也只是傳統(tǒng)意義上的內容，培養(yǎng)方式較為固化。導師制培養(yǎng)模式，可以讓師范教育專業(yè)的學生不但從教學上得到提升，還可以從個人的創(chuàng)新和發(fā)展上入手，指引學生根據(jù)當?shù)氐霓k學情況來讓學生有針對性的選擇學習方向，從不同層面加強對當?shù)匦W教育的了解，從生活、工作、學習中深入探索屬于自己并符合當?shù)匦W特色的發(fā)展理念。真正做到師范教育專業(yè)與當?shù)匦W教育做到有效對接。

2.重視實踐教學環(huán)節(jié)，加強實踐課程的設置

從目前的情況來看，小學教育課程體系由通識教育課程、學科和專業(yè)教育課程、綜合實踐課程、專業(yè)和學科實踐課程組成。一般教育課程的學分占總學分的比例三分之一的學分，最低的比例是實踐環(huán)節(jié)。在實踐環(huán)節(jié)中，沒有很多與教師技能訓練相關的實踐性課程（目前有教師口語、教師書法、多媒體課件和制作等），因此，設計板書設計技能、班級組織管理技能、小學教材分析等技能應增加。當然在現(xiàn)有課程中，應根據(jù)小教育專業(yè)實踐能力的需要設置相應的實踐環(huán)節(jié)。

3.定期開展師范教育專業(yè)學生與當?shù)匦W教師座談會

依據(jù)當?shù)氐慕虒W情況，當?shù)匦W的不同學校不同教師所接觸的教學環(huán)境以及教學對象有所不同，所面臨的狀況也不盡相同。應當在開展教師培訓的基礎上，開展在職教師與師范教育專業(yè)學生座談會。一方面，培養(yǎng)具有地方特色的師范教育專業(yè)的學生，在畢業(yè)后能以符合當?shù)匦W的辦學形式進入最后工作崗位。另一方面，在職教師傳授所在學校以及個人的教學形式，并分析除教學以外的管理、心理等方面的經(jīng)驗。讓師范教育專業(yè)學生進一步了解地方小學的教育模式、教學改革等情況，充分發(fā)揮師范教育專業(yè)學生的想象力和創(chuàng)造力，提出一些有見解性的的觀點，搭建師范教育專業(yè)學生與當?shù)匦W教師的交流平臺，才能實現(xiàn)相互促進，共同發(fā)展的新走向。

4.構建考核評價體系，監(jiān)控實習教學過程

師范類院校應構建實習教學考核以及評價體系，可以成立專門的教學評價機構，對實習教學進行全程跟蹤，同時組織有經(jīng)驗的專家學者對實習教學的評價指標進行設計，制定出詳細的考核標準，定期對實習教學進行質量評價，以及時發(fā)現(xiàn)不足予以改正。同時，還應構建有效的監(jiān)督體系，制定全程監(jiān)管計劃，并嚴格執(zhí)行，保證師范生的實習教學正常運作，是實習教學質量的提升落到實處。

5.建立多種環(huán)節(jié)的溝通機制，來提高師范教育專業(yè)學生的溝通能力

教育行業(yè)中的溝通，在于探索溝通所帶來的職業(yè)感，可以讓教育者獲得成就感，促進其在專業(yè)上的全面發(fā)展。溝通的方式并不是單一不變的，隨著科技通訊業(yè)的發(fā)展，便捷的溝通交流成了社會的主流。除了面對面的交談外，還可以通過微信、QQ、電話等方式進行交談，以達到溝通與交流的目的。在小學教育中，溝通是考量教師隊伍的重要指標，如何促進師范教育專業(yè)學生能運用良好的溝通能力，發(fā)揮學生的自我效能。根據(jù)小學教育的特點，溝通不能局限于在校與同事或領導以及學生之間的溝通。還應考慮到與家長的溝通。然而，與家長的溝通不僅是班主任的工作范疇，還應該為師范教育類專業(yè)學生提供與學生家長直接溝通的平臺。這也是當?shù)匦W根據(jù)學校自身情況，與師范教育專業(yè)實習生進行全面的對接。建立一系列培養(yǎng)師范教育專業(yè)實習生的措施。例如，通過家長會、學校舉行的各種活動，讓家長進一步了解學校以及班級的特點，培養(yǎng)師范教育專業(yè)學生在面對家長時的表達能力，提升自身的溝通能力，增強自信心。

6.培養(yǎng)師范專業(yè)學生對現(xiàn)代教育信息技術應用的能力

對于師范專業(yè)學生來說，良好的現(xiàn)代教育信息技術應用的能力，更是他們成為一名教師所具備的基本功之一。現(xiàn)在，我國小學的多媒體教學覆蓋率高達90%以上，有些省市達到了100%。這就要求老師們要借助多媒體進行教學。如最簡單的ppt制作、一些基本的辦公軟件使用能力。所以師范專業(yè)學生應該加強現(xiàn)代化信息技術技能的培養(yǎng)。加強他們課件制作能力、網(wǎng)絡信息資源搜集與使用能力、一些基本的辦公軟件使用能力、一些文件、圖片、聲音的處理能力等。

結語

結合師范教育專業(yè)與當?shù)匦W教育的發(fā)展來看，應該在適當?shù)那闆r下建立長期的合作機制，并根據(jù)當?shù)氐那樾危龊闷蛴诙ㄏ蚺囵B(yǎng)的辦學機制，明確符合社會需要的辦學標準。

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（作者單位：山東濟寧市高新區(qū)蓼河新城外國語學校，山東 濟寧 272100）