淺談農村初中英語教學現狀及對策

刁亞莎

【摘?要】新的課程改革已經在初中課堂上進行了很多年。鑒于新課程改革的新基礎，改變初中英語教師教學理念，發展學生的研究機會和學習自主性至關重要。在欠發達地區的農村初中英語教授英語目前的狀況和學生對英語的理解并不樂觀。本文徹底分析了造成這種現象的原因，并提出了一些合理的建議來促進農村的變革。新課程改革下英語教學的現狀和學生英語水平的提高。

【關鍵詞】農村初中英語;教學現狀;策略

隨著課程改革新階段的不斷深入，農村初中英語教學的影響得到了極大的改善，取得了良好的效果。但是，由于種種因素，初中英語教師的教學效果和對農村初中教學的影響仍然不盡人意，教師的教學效率有待進一步提高。特別是在教師相對薄弱的農村初中，英語教學既耗時、繁瑣又效率低下，教師的教學質量相對落后也沒有改變。在新的課程改革的影響下，課堂效率越來越成為大多數教育者和教師關注的問題。鑒于農村初中英語教學的現狀受到傳統教學方式，語言環境的缺乏，教學方法和教具的不足等多種因素的影響，教師經常發現很難應用一些新的、有效的教學方法和技巧，使農村初中英語教學的有效性成為當前英語教學培訓人員關注的重點。

一.農村初中英語教學的現狀及原因分析

1.農村初中英語教學現狀分析

在農村 中英語教學中也存在很多問題。長期以來，我國的初中課程只有一種結構。除學科課程外，活動課程和實踐課程通常是無名的;該課程無法反映基礎教育現代化的要求，特別是教師忽視了學生技能的發展，這將嚴重損害學生的身心健康，甚至對義務教育的發展產生影響。因此，教師需要結束以教師為中心的“教學方法”，并在一個方向上提供知識：教師教學觀念的完全改變，以學生為主題的新教學方法和主題，并鼓勵學生積極地學習和獨立思考。傳統的教學和填充方法嚴重影響了英語教學方法的發展，阻礙了英語教師教學方法的突破和創新。根據“新課程標準”，教師必須能夠用英語組織課堂教學和課外活動，使學生能夠以一致的方式描述一般事件，擁有自然準確的發音和基本正確的語言;能夠在一般性問題，正確的語言使用和自然表達上與外國人進行交流。與這些標準相反，教師清楚地知道，我國農村初中的絕大多數英語教師都不能達到要求。盡管新課程已經實施了很多年，但許多教師的概念尚未從基于考試的教學轉變為學生素質教育，從以學生為中心的教師教學和語法教學再到英語語言發展。新的英語課程給教師帶來了前所未有的挑戰。一些教師感到無法做到，學生的知識太狹窄，學生的知識結構是單一的，英語能力不強，語言表達能力很差，技術素養不高，組織能力也很弱。這已經成為影響和限制教師新的英語教學發展的主要障礙。

2.在選擇中英文教學方法時，教學缺乏濃厚的英語氛圍

新課程和新教科書要求英語教師盡可能多地教授英語課，以為學生創造良好的語言學習環境。因此，思考和說英語是英語課程要遵循的關鍵標準。以及英語教學質量。然而，在課堂上，教師由于對學生的學習能力的評估以及教師對應試教育的深入思考，許多教師在課堂上使用漢語和英語，這使得教師實施“教學英語”的教學觀念變得困難。隨著時間的流逝，由于英語教師的教學缺乏強大的語言學習氛圍以及對規則進行概括、模仿和創造的能力，學生自然會養成學習中文的習慣，這會抑制學生的英語意識，并影響學生的英語聽力能力。

3.學生學習英語的動力不強

我國農村初中的英語教學質量一直很差。如何不斷提高農村初中英語教學質量的課程改革是一項非常艱巨的任務。目前，一個非常明顯的問題是，農村地區的學生對學習英語的興趣不大，甚至有些甚至根本不想學英語。學生害怕學習英語，這導致越來越多的農村學生學習英語困難。這種情況對初中英語教師教學影響很大，損害程度也很大。造成此問題的重要原因是：首先，學生自己的學習目標不明確，并且受到當前“無用閱讀”新理論的影響。其次，學生逆反心理導致學生學習能力差，導致學生學習英語大范圍的落后，學生英語兩極分化嚴重，影響了英語教學質量的提高。

二.決策策略

1.培養學生對農村地區學習的興趣

俗話說，興趣是最好的教師。對于農村學生而言，培養學生對英語教學的強烈興趣無異于成為一名對學習英語有濃厚興趣的優秀教師，并且學生將被激勵自己學習英語。因此，英語教師教學生養成對英語學習的熱愛，這是可以實現英語乘法教學的核心課程。每個學生都有自己的個性特征。英語教師需要經常與學生交流，掌握學生的個性，并適應當地情況。對于具有不同性格特征的學生，教師可以使用不同的教學方法來幫助學生對學習英語充滿信心，然后使學生享受學習英語的興趣，使學生對學習英語產生興趣，并具有自主學習英語的能力。此外，教師的英語教學過程必須接近農村地區學生的生活。農村學生習慣了農村的生活環境和生活方式。作為農村英語教師，教師需要將農村生活的特征整合到英語學習過程中。學生更有可能接受與自己的生活密切相關的科目，并且可能更了解英語教科書的內容，學生透徹的理解將繼續增加對學習英語的興趣。

2.掌握教師基本技能的教學

隨著初中英語課程標準的實施，初中英語教師的素質要求越來越高，教師不僅必須聽、說和讀，而且還必須具有表演、繪畫和唱歌等基本技能。因此，教師應通過講座、專題討論、案例研究和講座、練習內在技能，全面提高初中英語教師的素質。

3.從多種方式中選擇鼓勵參與體驗的方式

新的課程標準設定了各個級別的目標和要求，以便學生可以“做某事”。教師應避免只提供語言技能的教學方法，而教師應嘗試使用“基于任務的”教學方法。在教學中有一種方法，但在教學中沒有固定的方法，最重要的是要有一種方法。基于任務的教學的思想并不意味著應該廢除一些以前有效的教學方法。相反，只要任何一種教學方法都符合學生的認知定律，教師就有理由使用它。教師應嘗試按任務教學時，不必完全遵循基于任務的教學方式。教師需要結合自己的教學實踐。如果教師復制它，教師將不可避免地陷入誤解。課堂教學是一項創造活動，創造力至關重要。無論是教師主動教學還是體驗式教學，其目的都是為了培養學生的創新和實踐技能，因此，教師應該避免過分依賴觀察課堂上看到的步驟。觀察和教學是必要的，但更重要的是教師的教學意識。

結論：

近年來，在我國農村地區的初中英語教學中存在一些問題。在新課程改革的背景下，教師有必要研究農村地區英語教學中的問題并提出適當的解決方案。教師改革農村初中的英語教學可以全面提高學生的英語技能，并提高農村學校英語教學的質量。教師應培養綜合人才以滿足一個國家的發展需要，并在我國促進創新，這有利于國民教育的長期發展。

參考文獻：

[1]王淑霞.初中英語新課程實施現狀與對策調查報告[J].河北師范大學學報（教育科學版），2009，11（6）：82-85.

[2]馬繼存.新課標下初中英語教學中學生情感態度培養問題探討[J].課程教育研究（新教師教學），2015（4）：103.

[3]蘇雪靜.在初中英語教學中實施形成性評價的若干嘗試[J].中小學外語教學（中學），2007（1）：28-31.

（作者單位：重慶市綦江區三角中學）