應用型本科高校藥學類專業“雙創”教育產教融合實踐體系的構建與實踐

王飛娟 韓小娟 王艷嬌 李曉花 李元慈 賴普輝 劉亞鋒

[摘? ? ? ? ? ?要]? 創新創業教育改革已經成為應用型人才培養模式改革的突破口。藥學教育的實踐性、應用性較強，培養面向產業的創新型、創業型藥學類專業人才，其關鍵點和難點在于藥學類專業的創新創業實踐教學體系的構建及實施。以應用型本科高校藥學類專業學生的創新創業實踐能力培養為核心，強化創新創業實踐育人的新理念，構建“四階遞進”產教融合式的“雙創”實踐教學課程新體系和“四位一體”校企互通互補的“雙創”實踐教學平臺新體系，并應用于實踐，取得了初步成效。

[關? ? 鍵? ?詞]? 藥學類;“雙創”;產教融合;實踐體系

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）23-0001-03

在應用型本科轉型發展步入深水區的教育背景下，在“大眾創業，萬眾創新”的社會背景下，創新創業教育改革已經成為應用型人才培養模式改革的突破口。藥學教育的實踐性、應用性較強，如何從源頭培養面向產業的創新型、創業型藥學類專業人才，其關鍵點和難點在于藥學類專業的創新創業實踐教學體系的構建及實施。對于藥學這一特殊專業而言，實現有效的實踐教學必須通過產教融合的方式才能使藥學類學生的“雙創”實踐教育得到落實。為了促進藥學類專業“雙創”實踐教育能夠有效開展，自2013年9月以來，我們對“構建一套產教融合的‘雙創教育實踐教學體系”進行了研究。

一、目前“雙創”教育實踐教學體系面臨的主要問題

（一）“雙創”實踐教學課程體系不健全，專創融合度不夠

由于“雙創”教育類課程是伴隨著時代的發展而形成的，并非高校固有的課程，導致在“雙創”教育課程設置上并沒有一種成熟的模式可供參考，從而出現了培養“雙創”人才與課程設置不匹配的狀況。很多高校只簡單地開設了創業基礎類通識課程，沒有建立起較為全面、系統的“雙創”教育課程體系，缺乏與“雙創”理論課相配套的實踐類課程和對應的參考教材。[1]

（二）“雙創”實踐教學內容專業針對性不強，專業優勢不突出，缺乏對學生的個性化培養

高校“一刀切”式的“雙創”教育沒有體現學生的個體和專業特殊性。目前高校“雙創”教育主要采取全校或全院統一的創業課程、培訓、實訓等教育方式，忽視學生的個人特質、專業差異和教育層次的區別。然而對所有學生進行同樣的“雙創”教育，容易導致“雙創”教育虛化，不僅會影響“雙創”教育質量，還可能會降低學生的創業興趣。

（三）“雙創”實踐教學基地和平臺不健全，項目難以落地

“雙創”教育起步較晚，重視不足，資源短缺，導致“雙創”教育實踐教學基地和平臺建設難以滿足有效需要，理論教學與實踐教學相脫離，教學效果不佳。[2]

（四）“雙創”實踐教學指導教師量不夠、質不高，難進行有效指導

高校現有的師資“雙創”教育理論基礎薄弱，實踐經歷缺乏，量不夠、質不高，理論與實踐難以兼顧，從而形成優質師資短缺的頑疾，難以達到有效指導的效果。[3]

二、解決問題的思路

立足區域經濟轉型升級和我校應用型本科教育的實際，結合我校企業辦學這一獨特優勢，針對“雙創”教育實踐教學體系的構建，以產教融合為突破口，從實踐教學課程體系、內容框架、平臺建設、師資隊伍建設四個方面開展多層次、系統性的協同研究與實踐，在廣泛的實踐中提升凝練，形成共識，指導推廣，發揮創新創業教育改革成果在應用型人才培養中的積極作用。

三、解決教學問題的方法及內容

（一）優化“雙創”實踐教學體系頂層設計，構建產教融合“四階遞進”式的“雙創”實踐教學課程體系

建立“基礎實驗 專業綜合實驗 科技創新訓練 大創項目孵化”全過程“雙創”實踐教學“四階遞進”式的課程體系，實現“雙創”實踐教學四年貫通，線上線下聯動，課內課外覆蓋。

改變以驗證性實驗為主的實驗內容，遞進式增加綜合性和設計性實驗項目比例;按照藥學學科知識體系，循序漸進地開設藥學綜合開放實驗，培養學生初步的學科綜合研究能力;在此基礎上開設藥學大綜合實驗;實現對創新意識和創新思維的漸進式啟迪。開展大學生科研訓練項目，在導師指導下，開展科研立項研究，在真實的科研壓力下開展科學研究，切實培養學生的創新精神和創新能力。通過開發企業植入課程5門，校企合作編寫指導教材2部，使專業教育與創新創業教育實現深度融合。

（二）構建以培養學生批判性思維能力為核心素養貫穿“雙創”實踐教學始終的內容框架

以批判性思維能力的培養為主線貫穿于“雙創”實踐教學內容的始終。在基礎實驗中，結合專業前沿內容創新實驗過程;在專業綜合實驗中，開展設計性、創新性內容;在科技創新訓練中，結合企業具體問題提出解決方案來設置內容;在項目孵化訓練中，直接以企業的具體項目進行孵化，孵化結果轉化于企業生產實際。以科技創新訓練項目與企業孵化項目為雛形，申報大創訓練計劃項目和參加大創競賽，在項目實施過程中，凝聚和鍛煉團隊，培養學生的個性化批判性思維能力[4]。

（三）整合資源，校企共建共享，構建校企互通互補“四位一體”式的“雙創”實踐教學平臺體系

依托校內省級實驗教學示范中心和省級科技創新共享平臺，校外省級實踐教學基地和省級工程技術中心，構建“基礎實驗中心 專業綜合開放實驗室 科技創新共享平臺 企業工程技術中心”立體式“四位一體”“雙創”實踐教學平臺，為學生提供全方位的“雙創”訓練條件，培養學生基于創新的創業實踐能力。

學院出臺了《大學開放實驗平臺管理辦法》，學生在導師指導下可在開放共享的實驗平臺完成綜合性設計實驗、科研創新項目及大學生創新創業訓練計劃項目等;通過在低年級學生中大幅度實施導師制，讓學生業余時間有渠道融入教師的科研實踐，使學生能夠盡早接觸藥物研究的前沿，直接觀察實驗現象，培養學生的創新興趣。另外，醫藥學院與步長制藥企業深度合作，企業專家積極參與藥學類專業實踐教學體系和教學內容的論證，并將部分工程類課程設計和畢業設計移至企業，結合研發生產實際進行，培養學生的創新思維及創業實踐能力。

（四）建立校內外“雙創”師資的選拔、培養、激勵機制，組建校內外結合的“雙創”實踐教學指導團隊

“雙創”實踐教學指導團隊的建設主要是進行“雙師型”教師的培養。以校內師資為主體，利用企業辦學的優勢，匯聚企業資源和校友資源，構建“校內骨干教師+企業高管和高級技術人員+創業成功校友”的“雙創”實踐教學指導團隊，建立“雙創”導師庫，解決“雙創”實踐導師量不足的問題。依托步長制藥實行雙向培養模式，一方面，學校制定詳細的培養計劃，鼓勵企業實踐經驗缺乏的藥學專業教師去企業參觀、調研、掛職鍛煉和學術進修等;另一方面，建立和完善企業導師制度，引導企業專家參與實踐教學，打造校企共建、專兼結合的高水平實踐教學隊伍;完善崗位績效考核辦法，將創新創業績效作為崗位績效考核內容之一，引導并鼓勵教師積極參與創新創業教育;完善職稱職級聘任辦法，將創新創業能力、水平、績效作為教師職稱聘任和工作人員職級晉升的考察內容和優先條件之一，促進全員參與創新創業機制的形成。校企聯合申報科技創新團隊，保證教師的“雙創”實踐指導能力。

四、取得的成果及推廣應用效果

近五年來，本研究在陜西國際商貿學院醫藥學院進行了探索和實踐，獲得了顯著成效，激發了學生對藥學類專業的興趣和認同感，達成了提高應用型人才培養質量的目標。

（一）教學改革效果顯著，學生受益面廣，師生“雙創”參與率和積極性明顯提升

構建的“雙創”實踐教學體系在醫藥學院藥學類7個專業實施4年來，顯著提升了學生的“雙創”實踐能力，受益學生達2000余人。校內外實踐平臺年接收校內外學生進行科技創新訓練和項目孵化達500余人次，參與“互聯網+”大學生創新創業大賽，累計有800余人次。教師創新創業活動參與率達100%，共組建學生創新創業團隊64個，12個學生團隊參加過省級及以上學科科技競賽。師生“雙創”活動的參與率和積極性較四年前顯著提升。

（二）人才培養成效明顯，畢業生質量顯著提高，自主創業人數增多，成功率上升

近五年，我院學生獲省級及以上創新創業和專業技能大賽三等獎及以上累計80人次，學生發表論文50余篇，其中核心論文5篇。1項大創訓練項目參加第十二屆西安高新“挑戰杯”陜西省大學生課外學術科技作品競賽獲三等獎。多項成果較四年前實現0突破。

用人單位評價畢業生“專業技術能力、實踐創新能力較強”，對畢業生滿意率達97%。學院連續4年畢業生就業率保持95%以上，專業對口率85%以上，較項目實施前三年分別提高了6.2%和21%。

畢業三年以上的校友創業率明顯提高，如校友王曄創立的菜花姐足浴連鎖店截止到2018年11月，公司擁有700多家連鎖店，遍布全國20個省、自治區和直轄市;校友何東虎創辦的陜西鄉親大藥房醫藥連鎖超市，有200多家連鎖店，注冊資金5000萬;校友張志偉創辦了西安翰博醫藥科技有限公司。我校畢業生每年有300余人在步長制藥有限公司就業，參與生產創新和設備的改造創新，為企業帶來明顯的效益。其中畢業生范艷東提出的轉向器理論應用技術獲得公司科技創新獎并用于生產實際，產生了明顯的經濟效益，被步長集團命名為“范式轉向器理論”。通過舉辦校友論壇、校友商業洽談會等活動，使校友自主創業人數不斷增多，成功率上升。

（三）平臺建設成績突出，孵化項目數量大幅增加和質量大幅度提高

近5年，我院通過校企聯合構建互通互補立體式的“雙創”實踐教學平臺體系，共構建8大省市級平臺，其中校內6個，企業2個，實現省級科技創新平臺0突破。平臺的體系化建設為項目的落地、團隊的組建提供了必要的根基。利用平臺優勢，我院學生獲批省級及以上大學生創新創業訓練計劃項目60項，其中國家級15項，省級45項，項目數量較4年前增加10倍，項目層次實現國家級0突破。項目孵化后轉化于企業，為企業提高的經濟效益達200余萬元。設立的2個扶貧項目，即秦藥團隊的武功縣適宜中藥材種植調研及栽培指導、旬陽壩地區藥用資源分布調查研究，使科技創新服務走進農村、走進農戶，帶動當地經濟發展。

（四）團隊建設成效顯著，師生“雙創”能力顯著提高

著力打造校企融合的省級創新團隊1個，市級創新團隊1個，以牽頭單位組建陜西省中藥產業技術創新戰略聯盟，為師生的科技創新活動提供優質的交流平臺。通過團隊合作，近五年，教師共獲批省級及以上項目30項，省級以上競賽優秀指導老師8名，省級及以上創新創業大賽三等獎及以上共25人次。學院與步長制藥合作研究的2項科技創新成果分別獲得“陜西省科技成果二等獎”和“咸陽市科技成果一等獎”，主編的創新創業特色教材《步長中成藥》獲省級“優秀教材二等獎”，培訓企業技術人員35期。目前，我院有38名教師被聘為校級創新創業導師，9名教師被聘為陜西中醫藥大學創新創業導師。

（五）教育同行肯定，社會關注度提升，推廣應用良好

四川城市學院等高校前來交流，對我校創新創業教育開展及實施情況給予了高度評價。

國家發改委宏觀院科研管理部副主任羅蓉副研究員、西咸新區雙創辦主任李豐在蒞臨我校參觀時詳細了解學校創新創業教育發展現狀與規劃時，對我院創新創業教育思路、創新創業工作取得的成果以及對區域經濟發展做出的貢獻給予高度贊賞，對我院特色專業創新創業型人才培養思路給予充分肯定。

中國教育報分別以題名為《校企合作、科教融合、培養具有創新精神的應用型人才——陜西國際商貿學院創新人才培養模式》《校企融合協同育人彰顯企業辦學優勢服務區域經濟社會——陜西國際商貿學院改革創新發展紀實》報道了我校校企合作、協同育人，彰顯企業辦學優勢，培養應用型技術人才所取得的成果。

本研究通過啟動了“雙創”教育教學改革，明確了“雙創”教育的內涵，構建了一套從基礎訓練的興趣培養到綜合創新訓練的意識培養，再上升到科技孵化型的能力培養的藥學應用型人才培養有效路徑，具有鮮明特色，便于實踐，對其他醫藥理工類學科和專業具有一定的輻射作用，最終服務“健康中國”和“一帶一路”。

參考文獻：

[1]鮑桂蓮.對國內高校創新創業教育狀況的分析與思考[J].中國電力教育，2011（35）.

[2]吳玉劍.高校創新創業教育改革的困境與路徑選擇[J].教育探索，2015（11）.

[3]鄧淇中，周志強.大學生創新創業教育體系的問題與對策[J].創新與創業教育，2014（2）：33-35.

[4]侯雪蓮，夏煥章，宮平，等.以創新能力培養為核心的藥學類創新性實踐教學體系構建[J].中國高等醫學教育，2014（12）：60-61.

編輯 馬燕萍