課后引導學生主動學習，提高英語知識留存率

涂曉慧

[摘? ? ? ? ? ?要]? 主動學習是以學生為主體，師生共同參與，強調做中學的創新教學法。其有效性來源于三大根基：建構主義教育觀、學習科學和實踐智慧。闡述主動學習教學法在中職學生課后學習英語中實施的具體步驟和方式，解析了實施具體任務時遵循的原則，驗證了主動學習模式對提高英語知識留存率的優勢，旨在探討主動學習教學法在中職英語教學中的適切性。

[關? ? 鍵? ?詞]? 主動學習;便易性;徹底性;知識留存率

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）25-0110-02

2018TESOL中國大會在上海盛大開幕。96歲高齡的英語教育泰斗、北京外國語大學教授陳琳指出：“我們的外語教育要落實習近平新時代中國特色社會主義思想，那就是要在外語教育中落實兩個公式，即外語乘（multiply）和外語加（foreign language plus）。外語乘是指外語語種的數量;外語加是指外語教學必須結合外交、軍事、經濟、政治、商務、文學、藝術等領域，用外語教授這些相關課程。學生不僅學會了一門外語，還需要積累其他方面的知識，才能為我們的國家建設、‘一帶一路建設、構建人類命運共同體等做出貢獻。”

在中職英語教學過程中，外語乘雖然沒法做到，但用主動學習教學法小范圍落實外語加還是能夠做到的。在中職，學生對英語學習的興趣度也一直上不去，筆者認為主動學習至少能讓先進生更加有激情地學習英語。培養知識創造者的主動學習方式是指學生以口頭表達、書面表達、動手實踐的學習方式，而非被動地閱讀、聽講和觀摩老師演示來進行學習的一種創新的教學方式（Reginald W.Revans）。和被動學習相比，主動學習在知識留存率方面占有優勢。在這種教學方式下，學生是獨立思考的個體，其思維和想象力能得到激發，主動學習習慣和自主探究能力可以得到培養和發展。

一、主動學習的內涵和理論

什么是主動學習？即當學習參與到與理解、推理、記憶和模式感知相關的認知過程。主動學習作為一種強調口頭表達、書面表達、參與式學習的“做中學”創新教學法，幾十年來已經在美國高校得到了廣泛的應用。身為教師，對這個概念一直報以支持的態度，在平時的閱讀時偏向此類書籍雜志學習，在自己班級里也從上學期開始小范圍試行這個基于課后主動學習為基點的方案。

我相信教育的本質是培養學生的自學能力和解決問題的能力，學生才是主體，“讓學生主動學習”這個概念近幾年悄然生根發芽茁壯成長。英語老師身兼班主任的我，在高一第一學期開學初就建了個6人學習小組，在小范圍內試驗后以學生主動學習的方式吸收英語知識。在看到這個概念的時候，我思考我能不能將中職的外語學習過程同英美文化相結合進行以引導為主的課后教學。我能通過怎樣的方式引導他們進行課后的學習，培養他們主動學習的習慣？我在思索能否將課文里出現英文常用表達和課文未出現的英美習俗，通過讓學生觀看英美電影電視和閱讀新聞報道短文等方式，讓學生自己去尋找答案，解決問題，摸索語言規律，讓學習更生動！例如學生自己通過看Code Black這類醫療劇，帶著問題主動查詢醫學類專有英文表達，主動去了解美國的基本醫療體系，主動去記錄其他相應的英文表達。還可以通過外媒報紙例如經濟學人和BBC當中觀點鮮明難度適宜的短篇文章，利用復印件，讓學生自己去思考實時新聞所附有的批判意見，去主動學習相應的表達，增加英語表達的知識留存率。

每月選取一個主題，通過美劇和英美硬核新聞這類實時性的內容將英語知識與英美文化學習相銜接。學期結束的時候6人學習小組，雖然額外增加了工作量，但每個人的成績都有所提升。不單單是英語，每個人的語數成績也有所提高。我認為，這應該得益于主動學習習慣的養成適合英語學習，通過熟悉以英語為母語的文化環境和新聞表達，自己主動去認識和了解，增加了知識留存率。

二、運用主動學習進行課后教學實踐的方式

（一）問題導向學習

問題導向學習就是教師在最開始學習的時候就引入相關問題，為學生接下來的學習過程提供指引和目標，以提高學生的學習動機和對主題的掌控感。

為了幫助學生更好地進行主動式學習，我成立了6人學習小組，以一個月為一個周期，每個月設置一個主題，第一周作為預備周讓學生自己去查詢了解相關知識背景。我在學習群每個月月初都會為當月新聞或視頻發布“為什么/使用”聲明，解釋為什么要看這篇文章或者這集視頻，設計了一系列的問題要求學生在講解前完成。上學期總共實施了三個主題，第一個主題基于《黑色警報》這部美劇去了解美國的醫療系統尤其是急診制度，就是以問題導向學習為主。讓學生去“人人影視”上下載這部美劇，周末看一到兩集了解一下急診室狀態，熟悉口語發音和英文相應表達。

同時第一周還布置了以下問題：（1）請你去查詢（查詢方式：網絡和書籍）且寫下你覺得和醫療體系相關的英文表達，比如不同級別醫生的不同表達方式、不同科室的名稱、手術器械的稱呼。（2）在你了解的過程中，你是否注意到有哪些疾病是遵循一定規律書寫的？請舉例說明。（3）你在網上搜黑色警報這部美劇是否有搜到值得分享的信息。（4）中國的醫療制度和美國的醫療制度是否有很大區別，寫出你印象最深的兩點。（可以去搜搜急救車你會有不一樣的發現）。（5）這部美劇里有哪些口語表達方式讓你印象深刻。（6）什么是黑色警報（Code Black）？

問題導向學習讓學生主動地去閱讀，去聽講，而不是被動地吸收教師的灌輸。主動的學習吸收讓知識的留存率更高，輸入和輸出同步進行。每月一次的現場討論時，給每個學生1分鐘的反饋表達時間。要求學生講解最精彩的最值得表達的觀點或者意見。在結束當月主題時，有個學生就美國救護車收費標準給予一定的不解和批判，他覺得他不能理解要價如此高的原因，這讓他接觸到了以前未有的世界。還有一個學生對醫生的升級制度非常感興趣，他覺得大部分行業都有嚴格的晉升制度，自己現在要打好專業基礎，也不知道哪一天會用到。

總結的時候英語表達方面我特意做了一個PPT，用以教授我所知道的關于美國醫療的一些事情還有一些常見英文表達。每月第二周抽出2小時左右的時間就本月主題進行討論，以及時對主題進行教學和鞏固。每次主題討論前，我將充分準備和主題相關的背景材料和英文知識，做好PPT。Emergency Hospital的警報級別，關于叫急救車的真實的搞笑故事，在美國生病了到醫院要怎么問，怎么描述自己的病痛等，將所有的東西做個總結梳理。

（二）合作式學習

顧名思義，合作式學習就是采取合作共贏的方式。學習小組除了每月一個大任務之外還有一個日常任務（每天聽廣播）和一個周常任務（每周寫一篇英語作文，作文主題切合最近討論的某個觀點）。6人小組被細分成兩人搭檔，遇到主題任務時，兩個人要合作完成相應問題，可以分開查可以一起查，在追求共同目的的前提下發揮個人的特長。2人小組要互相改搭檔的作文并且監督對方的每日廣播打卡。廣播打卡是在微信上打卡，2人搭檔盡量選取同一題材的廣播內容進行每日收聽。同伴互教互勉互查的合作式學習不僅提高了學生的學業水平還為他們營造了一個人際關系良好，自我效能感得到提升的學習環境。互相幫助才能走得長遠，學生在互相學習互相監督的過程中成就感滿滿。

除了在日常任務中發揮較大作用外，合作式學習在第二個月的學習中也發揮較大作用。第二個月選的主題網約車的安全性，選取的BBC的一篇70字新聞DiDi blames“ignorance and pride”for carpool murder。第一周將文章打印出來發給他們，讓兩人搭檔固定課后先將文章吃透，以合作學習為主。搭檔看文章的時候要帶著這些問題：（1）你對網約車的態度是什么？詳細闡述優缺點。（2）本篇文章用一句話總結怎么弄表達？（3）哪句話你覺得作者用的很傳神？這個月主題主要是觀點的表達，在制作PPT的時候我首先就文中比較重要的知識點進行講解，隨后側重于找尋各種支持與反對的觀點來拓寬他們的思路。辯證思維的培養是不可或缺的。當月的總結也采取寫英文作文的形式，題目要圍繞網約車事件，要求是盡量用剛學過的表達方式來進行寫作，觀點要清晰，立場要鮮明。

根據美國國家訓練實驗室的研究：對于閱讀的內容，人們只能記住10%;對于聽講的內容，人們能記住20%;觀摩教師演示的部分，能記住30%;如果邊觀摩邊聽講的話知識留存率將達到50%;而當人們使用主動學習方式時，人們能記住所說或所寫的80%;動手實踐過內容的能記住90%。參與式學習，在做中學讓學習變得更有意思，更有成效。

三、實施主動學習進行教學實踐時遵循的原則

（一）教與學的徹底性原則

夸美紐斯說：“人們往往埋怨很少有人離校時受到了徹底的教育，埋怨大多數人所記住的只是一種外表。”我覺得這種現象是真實的，課堂上的部分知識通過了學生的腦子，但是根基淺顯，隨著時間的流逝，總會失去。學習語言最重要的是堅持和鉆研。課后主題式的引導教學加深了學生對這類主題的印象，讓學生自己主動去鉆研，扎根在泥土內部才能枝繁葉茂。

（二）教與學的便易性原則

我對這條原則的理解是，在實施學習群計劃的時候要考慮可實施性和易操作性。學習群的大部分通知由微信群傳達，廣播打卡在微信上接龍。在小范圍內試驗的時候是選取了英語基礎好的且主動的學生，在學期初就開始實施，在實驗中改進。

深度思考每次的任務難度，合理設置學習任務和問題的難度既不能太簡單，也不能抓破腦袋也想不出答案。就拿主題選擇舉例子，第二個月選的主題網約車的安全性，選取的BBC的一篇70字新聞DiDi blames“ignorance and pride”for carpool murder。選取主題的時候，主要考慮的這個新聞很熱，我想通過讓學生學習這篇小短文，了解外媒對這件事的態度，也讓學生知道網約車相關的表達。

（三）制造與課堂教學的聯系

在主題教學的時候也不能講得太大、太散，每次主題教學結束的時候我都會布置一個總結任務，可以是找一篇主題相關的英語閱讀或者讓他們就這次的主題教學寫個英文主題作文鞏固基礎。比如通過Code Black講醫療主題時，除了讓學生主動了解美國醫療體系的制度和特點，還引導學生主動總結ache結尾的表示某種疾病的英文單詞。而且美劇本身就是學習英語口語的沃土，看的同時讓學生注意常見口語表達，訓練英語表達思維，培養看原聲美劇的習慣。

四、結束語

這是小范圍內的開展的試驗，選取的學生也是英語成績優秀，學習習慣優良的學生。主動學習使學生將學習不再局限于英語課本這個狹隘的空間，擴展了世界在學生頭腦里的維度，英美現實語境融合中職課程，增加了常規英語知識的留存率，也讓學生在教師有效的引導下認識到更加廣闊的英語環境下的世界動態。我選擇在課后將傳統的教育知識努力的轉為建構知識，融合教育與現實，融合知識和時間，為此付出了努力。這只是我小范圍內的試驗，我覺得在未來，學校硬件更加成熟的時候，會有越來越多的教師采取讓學生主動學習的策略來學習知識。

參考文獻：

[1]方兆玉.主動學習：建構主義教育觀、學習科學和實踐智慧的三螺旋結構[J].上海教育，2018（2）：23-28.

[2][捷]夸美紐斯.大教學論[M].北京：教育科學出版社，2014.

編輯 陳鮮艷