中韓高等職業教育發展現狀對比研究及啟示

李曉靜 郭晴 王國鵬

[摘? ? ? ? ? ?要]? 韓國是我國的鄰近國家，兩國文化與經濟關系非常密切，因此，中韓兩國有非常多值得比較的方面。從兩國高等職業教育的視角來比較，分析他國經驗能夠推動我國教育發展及經濟發展。從中韓兩個國家辦學體制、辦學經驗等比較，有值得我國高校教育部門借鑒及研究的方面。從中韓兩國的教學、師資、教育特點等方面進行分析，結合韓國高等職業教育觀念的經驗總結出適合我國高等職業教育的方式。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中韓;高等職業教育;對比;啟示

[中圖分類號]? G649 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）23-0046-02

中國和韓國是臨近國同時也是友好國，兩國地理位置相近，文化與經濟聯系緊密，所以兩國相似之處很多，差異之處也有很多。比如兩國的教育觀念及辦學制度既相似又不同，中國的高等職業教育較韓國相比起步較早，后期還受到一些因素的阻礙，因此發展并不完善。韓國的高等職業教育同中國相比發展雖然較遲但其后期發展飛速，在其國內也取得了一些成就。韓國教育職業體系是同國內的一些高端企業相結合，這也是韓國在高等職業教育中取得成就的關鍵。當前我國在高等職業教育方式上進行努力探索，借鑒韓國的職業教育觀念對我國有著重要的啟示意義。

一、韓國高等職業教育的現狀

本文就韓國高等職業教育發展現狀主要從以下幾個方面來敘述。

（一）教學資源

韓國的高等職業大學一半以上都是私立學校，共有近一百六十所，每所學校大約有七千人。而韓國的本科院校有近二百所，在校生大約有兩千人，專科學生大約有三百人。根據一些調查顯示，韓國高等職業學校的在校學生只有50%，剩下的一些高職生都是想考入本科院?；蚴浅鰢魧W，在韓國國內學生讀高職的興趣在逐步下降。根據相關人員透露，韓國首爾的一流高職院校在前幾年招生中大約有十萬人報考，而這兩年逐漸下降到三四萬人。通過近些年的錄取結果顯示，韓國高職院校教學資源較完善但生源卻在逐年減少，有些院校甚至面臨淘汰的結局。

（二）師資力量

韓國高職院校師資力量較強但是教師的壓力普遍較大。其國內師資組成分三部分：（1）在編教師。大多是教授級別以上或優秀博士，學校首先聘用副教授、教授并制定聘用年限，教授如果完成非常出色的任務和付出較多的成果會被聘用為終身教授。（2）聘用講師。合約內容為五年期限，一年簽訂一次，假期工資仍然按時發。（3）時間講師。這種講師是根據上課時間和次數發工資，假期不給任何費用。韓國國內的高職學校由于是私人管轄所以師生比重不同，一般是一個教師管轄20名學生。教師承擔的教學任務都比較多而且學校不允許教師坐班，教師的工作任務重、時間長。

（三）教學設備

受韓國國土面積的影響，高校占地面積相對狹小，教學設備不足，比如學校內無法設置大型實驗室和訓練場地，電子設備和機床加工等設備也存在不足。但是學校內的教學設備卻相對完善，如教室內的空調設備、音響設備、多媒體設備等教學設施。

（四）管理措施

韓國高等職業學校內的教學管理既方便又高效。管理措施都是利用軟件來處理，從學校制定的教學進度到教學質量監控都是依靠教學軟件進行的。教學運營制度一旦確定就不可更改，所以也就確保教學能夠正常運行。課堂的質量監控是依靠合同之內的教學標準來完成的，所以也沒有領導的監察和教務處的聽課，學校相信教師有能力提高課堂效率，測試教師的教學質量只有一條途徑，就是一定時間內的學生反饋。最后的期末考核教師是對平時成績和課上成績以及試卷成績的匯總對學生進行考核。在學期期末，學校會發給學生關于下學期的教學設計，書中明確教學任務和任課教師。

二、中韓高等職業教育對比

（一）中韓高等職業教育的差異情況

1.就業觀念和用人單位的對比

從發展狀況來看，中國是發展中國家，而韓國是發達國家;從制度體系來看，中國是社會主義制度，而韓國是資本主義制度。從根本上就決定了中韓兩國高等職業學校的差異，中國職業辦學依靠政府，韓國職業辦學依靠企業，這樣造成中韓兩國在辦學理念、辦學制度、課程教學、教學計劃等方面都有很大的差異之處。

高等職業教育對中國來說是一種新興的教育方式，受以往傳統觀念的影響，大眾無法從根本上區分普通高等教育和高等職業教育，因此，他們對高等職業教育的就業和人才產生較大的偏見。大學生在社會上的待遇不同以前，用人單位也時常感嘆現在大學生的缺點之處，不認可高等職業教育的人才。另外，中國家長對孩子的期望過高，這在無形之中給學生帶來壓力，無論適合不適合，只選擇普通高等教育，而不會選擇高等職業教育。

而在韓國開展的高等職業教育卻沒有偏見的觀念。高等職業教育在韓國時興多年，對學生的定位也比較準確，所以家長和學生在工作單位上就不會產生偏見。韓國學生對專業的選擇完全是依靠自己的喜好決定的，對職業并沒有高低之分。

2.課程與專業的對比

中國的專業設置是通過國家部門制定的，從發布到實行過程較漫長，靈活性差。尤其表現在課程設置上，前文所提到的觀念差異，當前人們仍然以?？频拿~來理解我國的高職院校，基本上沒有脫離傳統的思想觀念。

高等職業教育學制在韓國一般是兩年學制。在課程的設置上沒有專業基礎課和公開課，教學基本上都是圍繞目標展開的，這樣一來人才可以更好地適應社會。另外，韓國專業課注重實用價值和應用價值，所以課程較靈活。

3.師資與教學方法的對比

中國的高等職業教師相比以前也出現了大量的“雙師型”教師，同之前相比師資結構雖然有所改變但是教師真正來自企業的卻很少，因此，在教學方法和教學內容上就無法做到與實際相結合、與生產相結合。

在韓國，高等職業學校的教師沒有明確的崗位要求，所以大多數教師都有屬于自己的第二崗位或是產業。這種一線企業型教師才是真正的“雙師型”，教師在企業中的實戰經驗能夠更好地運用于教學上，在教學方式上真正實現實踐的要求。

三、中國高等職業教育發展的啟示

（一）轉變教育觀念并確立符合高職教育特點為培養目標

高效、簡潔是韓國高職學校教育體制的特點。從教育系別的設置來說，韓國職業高校一般有兩種設置模式：（1）“大院小系制”的兩級管理體制，詳細來說就是高職院校內有很多的小系構成，如沒有日語系，只有英語系、漢語系等，把專業改成系別的方式既一個系代表一個專業。這樣設置的優點在于，一個專業受一個系管理，這樣管理起來比較和諧統一、教學效率高。（2）實行“大院大學部小系制”的三級管理形式，具體內容就是高職教育學校有6～9個學習部，每個學習部分別有2～7個小系別。比如網絡學部的信息通訊系、軟件系、數碼電子系等。又比如美術學部中的形象設計系、時裝設計系、廣告系等。各個系中行政機構是整個系中的骨干部門，在系里還要設置教學設備和辦公室。在不同類別辦公區域設置不同的助理人員，在辦公室內還要設置幾個勤工助學的崗位。系辦公室主要管理本系內的日常教學工作和學生管理任務，系管理部門還要全面管理監督教學中的設備和教室的應用情況，保證教學正常展開。

建立完善的高等職業教育體系，拓展職業教育的發展。在韓國幾十年改革發展的高等職業教育中形成了多種層次的教學體系，比如專科層次、本科層次、研究生層次等，學校通過不同層次在企業中劃分出不同對應崗位，由此形成了一條龍的高職教育體系。

（二）積極推進產學研一體化是高等職業教育發展的必然選擇

在高等職業教學中，如果能結合產業和科研對學生進行教學，才能夠培育成社會與企業所真正需要的實踐性人才。在教育過程中聯合企業以促進職業教育的發展，讓企業中的一線經驗人員走進高職課堂，加強教育理論同實際相結合、生產與教學相結合，為社會培養優秀的專業性人才。另外，還要讓教師走進企業車間，提高教師的教學效率，為高等職業學校鍛煉出實踐經驗豐富的師資力量。

高等職業教育要想面向市場、面向產業就必須制定出一套完整的產學研教育機制，讓產、學、研同市場中的企業相結合。比如，設置出根據企業定制的供給人才的簽約機制、市場信息傳遞機制、自我完善的教育資源機制等。

（三）建立完善的職業資格證書制度是高等職業教育發展的決定對策

新時代經濟社會進步的必然趨勢將是社會學歷被社會資格取代。目前高等職業教育中受大眾所關注的重點在于職業資格證書的設置。職業資格證書制度將決定市場經濟的運行情況。所以，各國發展高等職業教育的趨勢為怎樣建立完善的職業資格證書制度，這種制度的完善也是我國提高勞動者素質的關鍵行動。

總而言之，通過以上中韓兩國在高等職業教育的比較中可以看出，兩國在辦學機制、辦學理念、辦學效果等方面都有不同的舉措。在韓國高等職業教育的教學管理和理念及實踐經驗中可以得到一些有效經驗，這對提高我國高職院校的辦學效率有一定的借鑒意義。目前，我國正處于產業結構大力發展階段，產業轉型將對勞動者素質有一定的要求，在此基礎上更應該讓其與我國職業教育相結合，以此來完善職業教育體系，并適應社會經濟發展。

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編輯 馮永霞