巧用信息化教學提高中職學生數學學習興趣探究

吳揚

【摘? 要】在新時期下，信息技術已與教育教學做到極大程度的融合，這也是現階段教育改革的一大趨勢。但部分教師并未對信息技術進行有效利用，多是沿用傳統的授課手段，與學生的真實需求無法契合。在中職數學課堂中，教師應借助信息技術的優勢，向學生展現全新的數學內容，使之飽含熱情參與其中，燃起興趣并不斷探究?；诖?，本文提出幾點極具價值的信息化教學方式，力求構建出新時期下的高效課堂，將整體的教學質量做到切實有效的提升。

【關鍵詞】信息化教學;中職數學;興趣探究

引言

中職教育的目的一直是為社會各行業輸送帶有極高素質和專業能力的全能型人才，中職教師整體的授課質量可謂評估中職學校的關鍵所在。目前，部分學生的興趣不足，將影響最終的教學質量，教師隨之帶著前瞻性的思維，站在中職生的角度去設計授課方案，巧用信息化教學將數學內容進行針對性的轉換，緊抓學生變化的心理，將其推送至課堂的主體，使之萌生主人翁意識，繼而將其興趣做到有效提高。

1.借助微課方式，燃起探究熱情

在以往的授課過程中，教師多位于主導位置，學生則是一味地接受并未燃起熱情去參與，故在進行知識的接收時較為被動。在新時期下，教師秉承著“以人為本”的先進理念，對中職生的特點進行有效收集，結合其喜好與成長需求，借助微課的方式給其帶來新穎的體驗，使之能夠進行互動，表達出自身的想法，同時在分享中看到不同的思路而形成創新意識，將新舊知識結合去尋找所需的答案，滿足自身的求知欲望。例如，在解讀函數的單調性時，大部分學生并不能對當中的“任意”進行快速理解，也無法吃透“x1

2.依托動態演示，培養學生興趣

在知識傳遞的過程中，傳統的方式多是先展現靜態的知識，再進行后續的講解，但學生并不能從中體會到知識產生的過程，也不能將當中潛在的聯系進行有效挖掘。面對這種情況，中職教師借助信息化手段，依托動態化的演示將書本內容進行多元轉換，以不同的形式展現給學生，使之看到知識是如何演變的，也能使之原有的思維空間得到極大程度的打開并呈現出發散性，可將一些抽象的內容做到盡快吃透，讓數學基礎更為扎實。例如，在解讀動點軌跡的內容時，因各知識點均較為抽象，學生會感到吃力，同時不易吃透知識。基于此，教師借助交互式的電子白板，讓動點軌跡以動態的方式進行展現，對學生的視覺做到刺激，使之清楚地看到動點移動所產生的軌跡，在腦中形成新的認識，空間感也得到相應的強化，在動態的演示中將復雜內容中最有價值的部分做到精準化的掌握，使之不再畏懼，繼而愛上探究，培養出其極大的興趣，給深度學習埋下伏筆。

3.巧用網絡資源，構建高效課堂

在信息化教學中，教師可通過網絡資源的優勢打破以往只使用黑板和模型來進行授課的固定模式，燃起學生的興趣，使之看到更為新穎的數學內容并易于理解。在中職數學課堂中，教師在網絡資源中進行篩選并制作成動畫、PPT或小視頻等，依托計算機技術和所需的設備，讓學生在不同的影像和動畫中調動生活經驗，同時多感官被刺激而同時作用，對各類信息進行精準吸收，對不同知識的理解加深。例如，教師有靜態圖“動”起來，看到增減函數的區別，將同增異減的內涵吃透。除此之外，教師還可結合思維導圖，讓學生親自操作相應的軟件對知識進行總結，使之可根據自身的喜好去設計圖形的結構與細節，通過線段、箭頭等符號建出完整而又個性的知識結構圖，讓其對當中重點與彼此聯系做到精準掌握。對于零散的知識也能夠將其納入導圖，學生腦中的知識結構也更加牢固和全面，在后續的解題環節能準確選擇所需的概念與公式，將學習的整體效率做到極大程度的提升，更使之興趣得到培養，實現深度學習。

4.結束語

在中職數學課堂中，以往的授課方案已不能滿足中職生多樣化的需求，授課手段略顯落后。為此，教師結合教學的內容，依托信息化手段來進行授課，將學生原有的倦怠情緒轉換為濃厚的熱情，使之萌生主動性，緊跟授課節奏進行深入探索，將其綜合能力做到極大程度的鍛煉。在實踐中，教師在信息化教學的運用下，通過直觀和動態的方式展現出數學的魅力，使學生飽含熱情參與其中，激發出學習的興趣，對知識做到重構，掌握各知識點與當中內涵，將其腦中的知識結構做到完善，也從中體會到探索的樂趣，將中職教學的整體質量做到有效提升。

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