江南語境中的兒童水墨畫初探

周雯嘉

【摘? 要】根據小學美術新課標的精神，在日常教學中需要引導學生參與文化的傳承與交流。對比過去的教學，新課標的要求更強調“形象、感性、情緒、想象、個性、創造、體驗和實踐”。中華文化在與異國文化交流碰撞中，會產生矛盾，也會擦出火花。但其優秀成分最終會融入本土文化的洪流中，也能不斷融合，創新，成為傳統文化的一個組成部分。當然，中國的水墨畫的發展也不例外。通過對美術課程的學習，使學生共享人類社會的文化資源，積極參與文化的傳承，并對文化的發展作出自己的貢獻。

【關鍵詞】江南語境;兒童;水墨畫;教學;融合

引言

“江南”是中國歷史文化及現實生活中一個重要的區域概念，它不僅是一個地理概念，還是一個歷史概念，同時還是一個具有極其豐富內涵的文化概念。我們美麗的無錫正坐落在此情此境此藝中，“江南語境”中的兒童畫正是我，作為一名土生土長的無錫美術教師所要挖掘和探索的內容。

在當蘇教版小學美術課本中，低、中、高年級均有“水墨游戲”這一單元課程，在新課標中屬于“造型·表現”學習領域。根據小學美術新課標的精神，在日常教學中需要引導學生參與文化的傳承與交流。對比過去的教學，新課標的要求更強調“形象、感性、情緒、想象、個性、創造、體驗和實踐”。由此可以看出，小學美術課本中出現的“水墨畫”課程已不再是傳統意義上的“傳統教學”，更不可能也不應是成人水墨畫技法的“傳授教學”，老師在向學生灌輸一些簡單的國畫專業術語，教會他們認識國畫工具材料，學會基本技法，增強對筆墨的基本認識的同時，還可以激發學生想象力，從而培養學生的意境美和情趣美。

1.水墨畫的概念

中國水墨畫，又稱國畫，是我國的傳統繪畫，墨為主要原料加以清水的多少引為濃墨，淡墨，干墨，濕墨，焦墨等，畫出不同濃淡層次。其用的工具是中國傳統式的書寫工具——筆、墨、紙、硯 。中國最早的水墨畫產生于東晉時期，戴逵創作的《吳中溪山邑居圖》，顧愷之的《雪霽堂五老峰圖》是最早出現的水墨畫。此間顧愷之提出繪畫作品應尊重表現人物的風貌、氣質。這既是這時期的特點，也為日后水墨畫的發展奠定了基調。作為傳統繪畫，水墨畫要求“意境美 ”，水墨畫它不僅僅代表一個繪畫的體系，它更體現了我們民族的精神文化內涵，代表一個人的文化修養，是我國的寶貴財富。

2.小學美術課程中傳統水墨畫教學的現狀分析

2.1傳統水墨畫教學中缺乏趣味性

筆者通過對當前小學美術課程中傳統水墨畫教學現狀進行調查研究后發現，教師在傳統水墨畫教學中，并沒有緊密結合小學生的性格特點，也沒有將傳統水墨畫的特征實施趣味化教學。傳統水墨畫作為一種傳統的筆墨藝術，很多教師在實際教學中，沒有對學生的年齡以及生理特征進行綜合考量，在教學內容選擇上過于單調與成人化。兒童水墨畫的情趣，就是兒童通過自己對周圍的觀察和充滿天真浪漫的想像而獲得的。而小學生本身就有著活潑好動的特性，教師實施傳統單調性的教學方式，會影響學生天性的發揮，從而導致傳統水墨畫教學的效果并不理想。教師也沒有尊重兒童的個性特點，從兒童的生理和心理的特點出發。

2.2傳統水墨畫教學重技巧臨摹輕寫生創作

傳統的水墨畫教學所注重的只是專業知識和技能技巧傳授，學習表現的內容往往僅局限于教材和書本，不能很好的聯系學生的日常生活實際，學生往往僅限于跟隨教師一筆一畫的“依葫蘆畫瓢”，在小學美術教學中，傳統水墨畫教學的占比相對較少，即使開展畫畫教學，也存在重臨摹輕寫生的問題，教師很少引導學生表達自身的意見和想法。有部分教師直接讓學生來臨摹范畫，甚至還有部分教師存在應付教學的心理，要求學生直接對著臨摹，沒有在課堂教學中凸顯學生作品的創新點。水墨畫課堂成了教師展示自己水墨畫基本功的舞臺，學生成了臺下的觀眾，當他們自己拿起畫筆的時候，不知道該如何下筆，只能簡單的跟著教師去臨摹，一旦離開教師的牽引，他們更是無所適從。長此以往，他們逐漸對學習水墨畫失去了興趣。

3.江南語境中，兒童水墨畫教學的融合與碰撞

3.1尊重兒童的個性特點，讓畫作情趣生動

作為今天的小學美術教師，需要重新思考兩個問題：“水墨游戲”的教學目標，教學重難點該如何定位？如何才能上出既能吸引學生又能體現對祖國傳統文化藝術的傳承和發展，還能提高學生的創新精神和實踐能力的新型“水墨游戲”課呢？這里就需要尊重兒童的個性特點，兒童水墨畫的情趣就是兒童通過自己對周圍的觀察和充滿天真浪漫的想像而獲得的。當兒童將自己新奇的想像和獨具個性的奇妙情感從筆墨中流淌出來時，所展現出來的作品也就自然變得情趣生動。這就要求教師在輔導兒童作畫時，首先要加強他們對中國畫工具和材料特性的基本了解。

3.2注重和地方美術資源相融合

以新課標為基準，現代水墨教學可以結合當前當地小學美術教學的現狀，教師要想不斷推進傳統水墨畫教學的發展，就要注重和地方美術資源進行有效結合，這也是推進小學傳統水墨畫教學發展的重要措施。教師應抓住兒童這一時期的心理和生理特征，指導兒童水墨畫主要是以提高兒童的學畫興趣，從中掌握一些能夠接受，容易表達的作畫方式。在上課的過程中要把文人畫作為教學重點。由于鄉土美術本身就是歷史的產物，也是歷史發展的有效見證，實現傳統水墨畫和地方美術資源的有效結合，能夠為美術教學提供豐富的資源，為美術教學的發展奠定良好的基礎。以無錫為例，教師可以應用“無錫泥人”這一美術代表，以此實現教學內容的有效補充，為學生提供多層次的情感體驗，幫助學生獲取鄉土情懷，一個個以無錫特色的為出發點，去實現學生自覺主動傳承本地優秀文化的目的。本身“無錫泥人”的文化精髓就是追求人文、師法自然和勇于創新，將其轉化為課程教學的核心，能夠更好地吸引學生的眼球與注意力，進一步激發學生的學習興趣和欲望。

3.3引用多媒體技術，碰撞新的火花

隨著時代的發展，小學美術水平和教學要求也在不斷提高，多媒體技術作為輔助教學的手段開始越來越多的應用在幼兒園的教學活動之中。水墨畫作為中國傳統文化的一個重要組成部分在發揚本土文化的課改背景下也逐漸的融入了小學美術教學活動中。在現代小學美術傳統水墨畫教學中，教師要想實現傳統水墨畫教學的創新性發展，就要注重積極引用多媒體技術，通過引用多媒體技術這樣的方式，讓學生了解到傳統水墨畫的特性，促進美術教學的發展。

4.結語

水墨畫有助于提高孩子的記憶力，水墨畫有助于孩子觀察能力的提高，并培養孩子的默寫能力，作為新時代的教師，需要在教學方法上有銳意的改革創新。筆者認為改革創新主要包含四個方面：一是深入了解學生，體察他們的所思所想，根據孩子的身心發展去拓展水墨課程;二是采用多方位的教學策略，多種教學材料，靈活掌控課堂;三是啟發學生，把固定死板化的的程式化構圖為個性化布局;四是鼓勵激發學生，對自己和別人的作品進行多元評價。兒童水墨畫的情趣就是兒童通過自己對周圍的觀察和充滿天真浪漫的想像而獲得的。

參考文獻

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江蘇省無錫市新吳區高浪小學? ? 江蘇無錫? ? 214000