構建高校實踐育人協同體系探究

吳漢平 楊慧 王柏濤 江俠 江雙

[摘? ? ? ? ? ?要]? 實踐育人是馬克思主義教育原理的重要內容之一，是高校落實立德樹人根本任務的重要途徑。當前高校在落實實踐育人過程中還存在一些問題和不足，闡述了實踐育人協同體系的科學內涵，分析實踐育人的發展現狀，探討構建實踐育人協同體系的路徑方法，旨在推動政府、高校、企業、社會共同參與實踐育人，切實提高實踐育人的質量和成效。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高校;實踐育人;協同體系

[中圖分類號]? G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）23-0086-02

一、前言

為提高新時代大學生應對新一輪科技革命與產業變革的能力和水平，持續深化高等教育教學制度改革，提高人才培養質量，加強實踐育人協同體系建設越發顯得尤為必要。高校實踐育人協同體系是構建政府、社會、高校、企業共同參與的實踐類應用型平臺，是將高等教育工作全面延伸至科學研究、生產勞動、社會實踐的關鍵。因此，加快建設實踐育人體系既是高校完成教育教學改革任務、實現辦學目標的必然要求，也是大學生健康成長、勵志成才的內在需要。

二、實踐育人協同體系的科學內涵

實踐的認識論是馬克思主義哲學首要的和基本的觀點，實踐育人是在馬克思主義實踐認識論的基礎上發展演變而來的。它是為了使大學生獲得專業實踐知識、應用技術、創新創業能力、生產經驗和思想道德素養，開展與大學生的精神文明素養和能力提升相關的各項實踐活動[1]。新時代黨的教育方針是要堅持教育同生產勞動和社會實踐相結合，做到理論性和實踐性相統一;并明確繼承和發揚馬克思主義實踐認識論，指導中國高等學校實踐育人工作的實施，凸顯了馬克思主義教育理論的現實意義[2]。

今天的大學生很少參與到生產勞動和社會實踐當中，勞動能力和社會實踐能力卻嚴重不足。針對這一突出問題和矛盾，必須要拿出切實有效的辦法加以解決。因此，實踐育人協同體系應運而生。其科學內涵就是整合政府、高校、社會、企業資源，協商建立整體性的制度體系，推進資源共享、信息互通，形成教育合力，提升學生專業實踐知識、實操實訓能力、創新創業能力和思想道德素養等[3]。

三、高校實踐育人的發展現狀

（一）高校實踐育人建設已取得的成效

1.實踐育人取得初步成效

我國自古就重視實踐育人，強調閱歷、行動等經驗性實踐在教育過程中的重要性。如孔子的“君子訥于言，而敏于行”，朱熹的“行然后知之艱，非力行焉者不能知也”等，都明確表明一個人如果想獲得豐富的知識，擁有真知灼見，就必須躬身于實踐當中。鑒于此，在國家層面，愈來愈重視加強實踐育人教育，黨中央、國務院多次發文要求加強實踐育人工作，從輿論宣傳引導、政策傾斜、資金扶持、人員配備等方面落實實踐育人。

2.實踐育人體系制度初步形成

高校作為實踐育人的組織者、領導者，經過幾十年的探索和實踐，高校實踐育人格局已經初步形成，并逐步得到完善。根據需求，高校改革課程體系，增加實踐課時，轉變過去只注重理論課輕實踐課的觀念，以社會需求為導向，重視實踐課程的教育;并把實踐教學環節納入專業人才培養方案，修訂人才培養模式，規定需要完成的學時學分，保證每位學生都參與到社會實踐活動之中。目前，學校通過校企合作、頂崗實習、生產實踐、共建實踐基地等方式，為大學生走出校園提供機會，也為企業發展注入新鮮血液和創新動力。

（二）高校中實踐育人建設存在的問題

1.落實實踐育人政策流于形式，不夠深入

實踐育人工作雖然已取得一定成效，但隨著國家各領域的快速發展，對大學生實踐能力提出更高的要求，當前的育人成效仍然不能滿足時代發展的需要。高校雖然也在貫徹落實中央實踐育人的各項政策，相應出臺了意見和措施，但往往是存在貫徹落實不深入，政策出臺后便沒有了下文等問題。因此，部分制定的政策沒有很好地發揮實踐育人的效果。

2.對實踐育人的重要性認識不足，重視程度不夠

實施實踐育人的主體是學校，而教師是實踐育人的組織者、引導者。實踐教育是新形勢下大學生思想政治教育的有效途徑，是高校德育工作的重要環節。專業課教師作為實踐育人第一線人員，既承擔專業理論課的講授，也負責指導學生的實驗、實習等課程。然而，許多教師沒有真正參與到行業企業的生產和管理一線，這使得他們缺乏實踐教學的能力，無法更好地開展實踐教育。這一問題在目前來看，并沒有引起高校應有的重視。教育是長期性的結果，是潤物細無聲的過程，不是一蹴而就的，這就要求學校必須堅持正確的實踐育人方法，發揮校企合作等實踐育人方式。

3.實踐育人的合力不足，協同作用沒有有效發揮

實踐育人協同體制機制不夠健全，雖然也建立了一些合作關系，如產學研基地、實踐教學基地等，但真正發揮效力的不多，流于形式的現象普遍存在，進而導致協同育人工作發展不徹底不充分。

四、構建實踐育人協同體系的路徑

（一）拓寬工作思路，完善構建實踐育人協同體系，主動求變求新

2018年，教育部召開的新時代全國高等學校本科教育工作會議上強調，要堅持“以人為本”，推進“四個回歸”，加強創新型人才的培養，這是國家層面對加強實踐育人提出的新的要求;另外，隨著高等教育大眾化的來臨，一邊是大學畢業生就業難，一邊是企業招人難，這種供需矛盾也迫切要求加強大學生素質和能力的培養。因此，作為高校，必須拓寬工作思路，構建實踐育人協同體系，主動求變求新，以適應國家經濟社會發展對實踐應用類人才的需求。

1.改革校內領導體制，成立實踐育人協同系統建設工作小組

目前的實踐育人多是由各專業輔導員、專業課教師在負責實施，他們大多數人肩負著較重的管理和教學任務，很難抽出充裕的時間精力統籌兼顧育人效果，另外，在執行學校制定的實踐育人政策的時候也很難打開局面。所以在學校層面成立由校領導擔任組長的推進實踐協同育人體系建設工作小組就顯得很有必要，整合校內資源，協調推進落實。領導小組設立辦公室，協調學校就業處、教務處、實驗實訓中心、各學院，建立各部門協同工作機制，及時推進各項育人工作，充分發揮協同體系領導機制的效力。

2.明確目標，主動與企業、社會尋求合作

高校可以根據自身的辦學特點，梳理辦學過程中需要借助企業、社會資源的方面，再精選與專業發展有契合度的企業、社會組織，明確需要合作的對象，有針對性地開展交流合作。了解企業、社會最新發展的需要，征求企業、社會的意見建議，以修訂學校人才培養方案，建立起學生學習內容與將來工作內容的橋梁，更好地為學生畢業后找工作降低門檻。

3.擁抱互聯網，用好網絡資源

實踐育人是德育的重要組成部分，做好德育工作，也離不開互聯網。隨著互聯網通訊技術的飛速發展，互聯網已經成為大學生日常生活的一部分，網絡為大學生開展實踐育人提供了豐富的資源，高校應該善于引導學生用好互聯網資源，從互聯網海量資源中汲取自我發展的養分。

（二）完善實踐育人協同體系過程保障體系

1.重視實踐教學基地的建設

高校搞好育人工作離不開實踐教學基地的支持，這是一項基礎性工程，沒有這個基礎性工程，實踐育人則無從談起。一是要重視校內教學實踐基地的建設，校內實踐基地包括創新創業孵化基地、工程訓練中心、各類專業技術實驗室等。二是創建優質產學研合作實踐基地。產學研合作基地很好地將企業生產、學生的學習、科技創新、科研成果轉化有機結合起來;學生從中獲取了企業生產運轉的直接經驗，企業從中實現了人才培養，更重要的是獲取了科技創新成果。

2.重視實踐教師隊伍建設

做好實踐育人工作，首重是教師，建立一支業務精湛、結構完整、特色鮮明的實踐教師隊伍顯得尤為必要。一是要通過校內培訓和校外培訓相結合的方式，定期安排培訓，確保實踐教師培訓的全覆蓋。二是打造“雙師型”教師隊伍。好的教學效果需要教師既掌握豐富的專業理論知識又要有一定的行業從業經歷，既能用理論指導實踐又善于把實踐經驗上升為理論，在教學過程中游刃有余，有的放矢，這樣學生在學習過程中，既能獲得理論知識的引導，又能在實踐中升華對理論知識的理解。

（三）推動實踐育人協同體系落地生效，實現多贏

如何調動政府、高校、企業參與協同育人的積極性，整合各育人主體教育資源是推動協同體系育人的關鍵所在。現由政府牽頭，組織各參與主體本著“平等自愿、資源共享、實現多贏”的原則，共同商討育人體系制度的建立。體系制度應明確建設的目標任務、各方的權利義務、應遵守的行為準則、可操作性強的實施方案、切實可行的獎懲措施等;并定期召開工作推進會，審核各方共同目標利益實現情況，整改運行過程中發現的不合理、不完善的問題，有針對性地加以解決，做到體系運行的科學化、規范化、制度化。真正使協同育人體系有效運轉起來，使各方在資源匯聚中產生聚合力，實現各自的目標任務。

（四）強化質量監督體系，聚焦協同育人體系建設成效

實踐育人的成效關系到學生創新能力的高低、動手能力的強弱，關系到學生能否在工作過程中解決實際問題，為保障實踐育人協同體系建設取得預期的目標，就必須建立并強化質量監督體系。

1.建立以學生為中心的實踐育人協同體系成效監督管理制度

學生是實踐育人的最終落腳點，實踐育人的質量如何就是要看學生是否真正學到了知識，增長了本領，因此，必須要建立以學生為中心的實踐育人協同體系成效監督管理制度。調整實踐教學的時間占比，適當壓縮理論教學課時，將學生的實踐技能、團隊協作、綜合應用知識的能力、創新能力和實踐成果等指標納入實踐成績評價體系。再根據實踐成績評價體系予以量化考核，只要完成一定的數量，不經考試即可獲得實踐學分。

2.加大對院系實踐育人協同體系成效的考核力度

院系是實踐育人最直接的組織者和實施者。院系是否重視做好實踐育人協同體系建設工作，在很大程度上決定了育人的成效，因此要加大對院系實踐育人協同體系建設考核力度。院系首先要做好對國家實施實踐育人的工程的宣傳工作，將師生員工的思想統一到做好實踐育人上面。其次院系應制定對教師實踐育人的考核評價方案，明確教師應承擔的責任目標、具體任務、獎懲措施。將教師的績效分配、職稱晉升與實踐育人的考核結果相聯系，營造教師樂于實踐育人的良好氛圍，調動教師做好實踐育人的積極性和主動性。

參考文獻：

[1]劉海軍.高校實踐育人體系的構建[J].高校輔導員學刊，2018（4）：47-49.

[2]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[3]劉宏達，許亨洪.我國高校實踐育人共同體建設的內涵、問題及對策研究[J].華中師范大學學報（人文社會科學版），2016（5）.

編輯 張 慧