基于校企合作、產(chǎn)教融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)土木類人才培養(yǎng)模式研究

趙國光 孫偉 李愛華

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當(dāng)前，大部分應(yīng)用型本科院校土木類專業(yè)人才培養(yǎng)滯后于建筑類企業(yè)所需，主要存在“雙師雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)緩慢，設(shè)備更新?lián)Q代跟不上企業(yè)節(jié)奏，人才培養(yǎng)目標(biāo)與教材滿足不了新工藝與新技術(shù)的需求，土木類本科畢業(yè)生的工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力過低等問題。立足校企合作、產(chǎn)教融合，構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式，可以使校企雙方取長補(bǔ)短，資源共享，促使人才培養(yǎng)質(zhì)量符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 校企合作;產(chǎn)教融合;人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號]? G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）23-0104-02

我國新型城鎮(zhèn)化與舊城改造項(xiàng)目的全面實(shí)施與推進(jìn)、“一帶一路”倡議的提出與實(shí)施、城市建設(shè)的高速發(fā)展，對應(yīng)用型本科高校土木類專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐能力提出了新的要求。新材料、新工藝、新技術(shù)、新方法、新設(shè)備的不斷推陳出新，裝配式建筑對傳統(tǒng)澆筑式建筑的沖擊，BIM技術(shù)對建筑整個(gè)生命周期的指導(dǎo)與輔助日趨重要，對應(yīng)用型本科高校土木類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力尤為迫切。為符合新時(shí)代對土木類人才培養(yǎng)的要求，應(yīng)用型本科高校應(yīng)進(jìn)行校企合作、產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，校企深度參與協(xié)同育人。

一、校企合作、產(chǎn)教融合的必要性分析

校企合作、產(chǎn)教融合是學(xué)校與企業(yè)雙方共享校企資源，共同參與人才培養(yǎng)過程，對學(xué)生進(jìn)行“雙主體”教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)雙方各求所需、利益共享的人才培養(yǎng)模式。

（一）建設(shè)人才資源強(qiáng)國的重要保障

黨的十九大報(bào)告指出：“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合，校企合作。”建設(shè)人才資源強(qiáng)國，最終落腳點(diǎn)在高校的供給側(cè)。應(yīng)用型本科高校土木類專業(yè)人才培養(yǎng)按照國家人才戰(zhàn)略部署與教育主管部門的綱領(lǐng)性指導(dǎo)文件，著力點(diǎn)在校企合作、產(chǎn)教融合上，通過校企合作與產(chǎn)教融合實(shí)現(xiàn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接[1]，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)輸送大批高素質(zhì)土木類專業(yè)人才，為加快發(fā)展壯大現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系做出重大貢獻(xiàn)。

1.校企合作、產(chǎn)教融合有助于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，結(jié)合企業(yè)需求制訂培養(yǎng)計(jì)劃

根據(jù)OBE（Outcome-based Education）與CBE（Competency Based Education）模式，結(jié)合由相同專業(yè)所組合的企業(yè)群的需求，從職業(yè)崗位出發(fā)，制訂能力目標(biāo)，由校企委員會(huì)層層分解，確定從事行業(yè)所應(yīng)具備的能力與標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而由學(xué)校專業(yè)教師分解為目標(biāo)，對應(yīng)到課程，形成教學(xué)計(jì)劃，組織學(xué)生學(xué)習(xí)，并階段性進(jìn)行評估，確保達(dá)到能力目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)校企無縫對接。

2.校企合作、產(chǎn)教融合有助于學(xué)校降低辦學(xué)成本

企業(yè)的生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)設(shè)備、新材料的使用等都是與時(shí)俱進(jìn)的。校企合作、產(chǎn)教融合使學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中接觸與使用新工藝、新材料及新設(shè)備等，不僅降低學(xué)校的辦學(xué)成本，還培養(yǎng)了學(xué)生的工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，而且還使學(xué)生在無形中體驗(yàn)企業(yè)文化，提升職業(yè)素質(zhì)。

3.校企合作、產(chǎn)教融合有利于“雙師雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)

土木類專業(yè)學(xué)生需要具備很強(qiáng)的工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，是青年教師在這方面缺乏經(jīng)驗(yàn)通過校企合作、產(chǎn)教融合，可以安排教師到企業(yè)掛職鍛煉，增強(qiáng)其工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)新能力，推進(jìn)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)。

（二）企業(yè)提升核心競爭力的重要保障

建筑類企業(yè)人員成本增加，究其原因主要有三點(diǎn)：一是建筑類企業(yè)工作環(huán)境原因，工作場所環(huán)境惡劣或建筑施工與管理人員素質(zhì)不高造成的工作氛圍不融洽，使剛就業(yè)的大學(xué)生無法適應(yīng);二是剛就業(yè)大學(xué)生的工程實(shí)踐能力差，使其工作時(shí)無所適從;三是剛就業(yè)大學(xué)生受挫能力差，企業(yè)對大學(xué)生的高期望值與剛畢業(yè)大學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)的反差造成企業(yè)的失落，使剛就業(yè)大學(xué)生心理落差很大。

校企合作、產(chǎn)教融合促使學(xué)生在就業(yè)前就與企業(yè)接觸，學(xué)生逐步了解企業(yè)文化，行業(yè)性質(zhì)，崗位職業(yè)能力的要求，工作場所的環(huán)境等，有意愿加盟企業(yè)的學(xué)生會(huì)努力提升自己的綜合職業(yè)素質(zhì)，促使自己的職業(yè)能力合乎企業(yè)的崗位需求。企業(yè)在招聘學(xué)生之前與學(xué)生接觸，會(huì)不斷了解學(xué)生的各項(xiàng)能力是否符合企業(yè)崗位的需求以及企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的人才儲(chǔ)備要求。企業(yè)與學(xué)生達(dá)成一致意向，既節(jié)約了企業(yè)的招聘成本，又儲(chǔ)備了招之即用的人才，并且流失率大為降低，提升了企業(yè)的核心競爭力。

二、校企合作、產(chǎn)教融合土木類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

校企合作、產(chǎn)教融合土木類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要校、企、政、行業(yè)協(xié)會(huì)共同參與，立足于校企協(xié)同育人。高校培養(yǎng)符合行業(yè)需求的高素質(zhì)人才，企業(yè)為提升核心競爭力而儲(chǔ)備人才，形成可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)人才隊(duì)伍，共同服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)。

（一）制訂校企合作、產(chǎn)教融合土木類專業(yè)人才培養(yǎng)方案

制訂校企合作、產(chǎn)教融合土木類專業(yè)人才培養(yǎng)方案，需要校、企、政、行業(yè)協(xié)會(huì)共同參與，要遵循教育規(guī)律，以建筑類行業(yè)需要為參照基準(zhǔn)，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格，使人才培養(yǎng)更好地適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要，要遵循教育內(nèi)部關(guān)系規(guī)律，以培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格為基準(zhǔn)，調(diào)整課程設(shè)置、培養(yǎng)途徑與課時(shí)安排，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與人才培養(yǎng)目標(biāo)的符合程度。

1.學(xué)校主動(dòng)對接企業(yè)與行業(yè)協(xié)會(huì)，理清企業(yè)所需人才的職業(yè)崗位，對照崗位梳理崗位所需能力目標(biāo)，基于目標(biāo)化解支撐能力與標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而形成土木類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)化為課程體系。

2.成立校、企、政、行業(yè)協(xié)會(huì)專家指導(dǎo)委員會(huì)，在校企論證的培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上進(jìn)行確定，既符合教育的外部規(guī)律，又符合教育的內(nèi)部規(guī)律，既體現(xiàn)土木類專業(yè)的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重綜合”，[2]又要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）構(gòu)建校企合作、產(chǎn)教融合土木類專業(yè)人才培養(yǎng)模式

構(gòu)建校企合作、產(chǎn)教融合土木類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，落腳點(diǎn)在校企的合作意向上，突破點(diǎn)在各求所需、利益共享上。通過校招的土木類專業(yè)學(xué)生流動(dòng)性較大，易造成人力資源成本大為增加，在此背景下，建筑類企業(yè)希望與學(xué)校進(jìn)行校企合作，但合作的深度與方式不一。學(xué)校應(yīng)積極主動(dòng)，根據(jù)不同企業(yè)的不同期望值與所提供的資源構(gòu)建不同的培養(yǎng)模式。

模式一：校企合作建立學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)生在畢業(yè)前進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，接受入職培訓(xùn)后，在企業(yè)所指定的職業(yè)導(dǎo)師的帶領(lǐng)下不斷提升工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，在學(xué)生的實(shí)習(xí)過程中企業(yè)與學(xué)生雙向選擇，根據(jù)雙方意向決定學(xué)生是否加盟該企業(yè)。

模式二：校企合作成立“訂單班”

在學(xué)生分專業(yè)方向之前，校企達(dá)成“訂單班”意向，企業(yè)選拔學(xué)生成立“訂單班”，并開展企業(yè)文化相關(guān)課程培養(yǎng)，安排技術(shù)專家指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，企業(yè)可提供資金資助;學(xué)校根據(jù)企業(yè)需求對企業(yè)所提出的專業(yè)能力與專業(yè)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。“訂單班”學(xué)生畢業(yè)后可直接進(jìn)入企業(yè)就業(yè)。

模式三：校企合作設(shè)立“企業(yè)課堂”

“企業(yè)課堂”的設(shè)立是在“訂單班”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，校企根據(jù)企業(yè)所需共同在人才培養(yǎng)方案上追加課程，由企業(yè)通過“訂單班”在校內(nèi)授課，并利用假期或相關(guān)實(shí)訓(xùn)課時(shí)等安排“訂單班”學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)與輪崗實(shí)踐，不斷提升企業(yè)所需的工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，掌握新工藝流程，新技術(shù)實(shí)踐與新材料使用。

模式四：校企合作構(gòu)建“現(xiàn)代師徒制”

在企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地中選擇有意愿實(shí)施“現(xiàn)代師徒制”的優(yōu)質(zhì)企業(yè)成立“訂單班”，在此基礎(chǔ)上校企雙方共同研究制訂人才培養(yǎng)方案，研究課程安排與課程研發(fā)，研究專業(yè)知識(shí)傳授地點(diǎn)與時(shí)間安排，研究考核方案，尤其是學(xué)生在學(xué)徒過程中的考核，明確雙方職責(zé)[3]，研究企業(yè)技術(shù)人員的知識(shí)儲(chǔ)備與工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)而進(jìn)行師傅的選定。學(xué)生在學(xué)徒過程中，學(xué)校需要安排專業(yè)教師入駐企業(yè)，實(shí)現(xiàn)校企“雙主體”協(xié)同育人。

模式五：產(chǎn)教融合成立企業(yè)工作室

應(yīng)用型本科高校可以引企入校成立企業(yè)工作室。高校提供場所、設(shè)備、專業(yè)軟件等，企業(yè)安排技術(shù)人員在工作室開展項(xiàng)目工作，在專業(yè)社團(tuán)中招收有相關(guān)專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生并加以指導(dǎo)，讓學(xué)生參與項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。企業(yè)工作室指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并在能力范圍之內(nèi)給予項(xiàng)目支持，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化。

模式六：產(chǎn)教融合共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院

對建筑類企業(yè)新興的新工藝、新技術(shù)如裝配式建造、BIM等，應(yīng)用型本科高校相對滯后，沒有相應(yīng)的土木類專業(yè)畢業(yè)生，也沒有成熟的人才培養(yǎng)方案與課程體系，師資也相對匱乏。應(yīng)用型本科高校可以申請新專業(yè)或設(shè)置專業(yè)方向，與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行探索，校企共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，校企共享師資與企業(yè)專業(yè)技術(shù)骨干，共享學(xué)生培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，共同投資設(shè)備，共同解決企業(yè)技術(shù)難題，針對社會(huì)需求與學(xué)科前沿，共同探討制定人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)課程，共同培養(yǎng)學(xué)生或員工。

三、結(jié)語

校企合作、產(chǎn)教融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)土木類人才培養(yǎng)模式，基本能實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科高校與企業(yè)互利共贏，也為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)奠定基礎(chǔ)。建筑類企業(yè)由此而實(shí)現(xiàn)了豐富的人力資源儲(chǔ)備，減少人力資源招聘成本，解決技術(shù)難題;應(yīng)用型本科高校也加強(qiáng)了“雙師雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)，節(jié)約辦學(xué)成本，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)符合行業(yè)需求的工程實(shí)踐能力強(qiáng)且具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的復(fù)合型人才，為教育強(qiáng)國、人才強(qiáng)國奠基。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 陳鮮艷