基于“以學生為中心”的職業教育教學改革分析

劉一凡

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國整體經濟實力的迅速提升，職業教育進入了一個全新的發展模式，傳統職教方式已經不能滿足現代化教育行業發展要求。這就需要在“以學生為中心”的條件下提出職業教育教學改革策略，確保職業教育教學問題得到優化改善。就職業教育教學展開研究分析，在闡明職業教育教學改革現實意義和傳統教學弊端的基礎上，論述基于“以學生為中心”的職業教育教學改革，提升職業教育教學改革水平，促使學生可以按照自身思維方式學習各項基礎知識。

[關? ? 鍵? ?詞]? “以學生為中心”;職業院校;教育教學改革

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）25-0210-02

為促使職業教育教學順利開展，應在考慮現代化教育行業發展趨勢以及學生思維條件下開展職業教育教學改革，優化調整職業教育教學在具體實施過程中出現的問題，確保職業教育教學優勢和現代化內涵全面表現出來。在“以學生為中心”條件下進行職業教育教學改革時，應保證各項改革策略的合理性和有效性，嚴防職業教育教學改革與學生實際思維情況相悖，使學生可以全身心融入職業教育教學氛圍當中，逐步提高職業教育教學質量。

一、職業教育教學改革的現實意義

針對多方面研究分析，明確職業教育教學改革的現實意義如下所示：（1）遵循各項具體要求對職業教育教學實施優化改革，可以避免傳統觀念對職業教育教學效果產生負面影響，從而提高教學質量，使得職業教育教學符合學生個性思維拓展和現代化教育行業發展要求。同時通過各項改革還可以對職業院校各科目的固有教學方式進行全面優化，這對提高各項教育教學水平和職業院校綜合教學效果也有重要作用。（2）在考慮學生主體地位和思維方式條件下開展職業教育教學，還能縮小學生與各科目教師之間的思維差距，確保學生嚴格遵循教師的思維方式和指導要求學習各項基礎知識，有效避免學生在學習過程中出現思維混亂的現象，使學生可以在短時間內融入相應教學氛圍當中，為強化職業教育教學質量奠定堅實的基礎。（3）為滿足現代化教育行業發展要求，必須對職業教育教學實施優化改革，盡量縮小職業教育教學與現代化教育行業發展要求之間的差距，確保職業教育教學改革可以穩步開展。而通過職業教育教學改革則可以落實相關教育教學與現代化社會發展之間相契合目標，避免職業院校綜合教育教學出現停滯不前問題。彰顯職業院校各專業教育教學優勢，滿足現代化教育模式良性建設要求。

二、傳統職業教育教學潛藏的弊端

針對職業院校展開研究，明確傳統職業教育教學存在一些問題，如果不能有效改善各項問題，必然造成學生綜合學習能力下降，職業院校各科目教育教學效果受到影響。而通過對職業院校各科目教育教學進行研究，明確傳統職業教育教學弊端主要表現在以下幾個方面：（1）多數教師在開展專業課程教育教學時僅采用填鴨式教學模式，教師通常選擇直接告訴學生各項問題答案的解答方式，這就影響學生對各項知識的掌握程度，其在后期實踐過程中也會受到極大影響。如果不能有效改善這一教育教學缺陷，必然導致學生在各項實踐操作過程中經常出現問題，職業院校學生專業技能下降，對于學生后期就業和自身綜合實踐水平也有很大影響。（2）教師在對職業院校學生開展相應教育時，并沒有考慮學生個人思維發展趨勢，造成學生的思維與教師教學模式相悖。現代化社會發展對高素質人才也有很高要求，如果在職業教育教學過程中一味限制學生思維發展，就會導致學生在接受職業教育教學時產生倦怠情緒，造成學生綜合學習水平低下，學生后期發展空間和各項基礎也會受到極大影響。（3）如果一直采取傳統手段開展職業教育教學，必然影響學生學習各項理論知識的興趣和積極性，造成各科目實際教學效率下降，學生專業技能和綜合實踐技能也會受到極大影響。同時傳統職業教育教學方法還會影響學生對各項基礎知識思考認知的有效性和后期實踐應用力度，學生專業技能水平和現實學習效率大幅度降低，職業教育教學出現問題的概率大大提升。

三、基于“以學生為中心”的職業教育教學改革策略

在開展職業教育教學改革時，必須考慮“以學生為中心”這一理論要求，同時在考慮各項基礎因素條件下規劃合理改革策略，嚴防職業教育教學改革在具體實施過程中出現問題。就目前來看，基于“以學生為中心”的職業教育教學改革策略如下所示：

（一）引導學生利用已有資源

在對職業教育教學進行改革時，首先應保證學生對相應改革模式以及各科目實際教學要求有所了解，同時在考慮各項基礎條件下引導學生全面利用自身所掌握的資源，嚴防學生在學習各項知識時受到自身固有思維干擾，逐步提升職業院校學生學習水平，為職業教育教學改革順利開展提供有效參考依據。而且通過學生掌握的資源信息規劃職業教育教學改革模式，可以保證學生學習生涯與相關改革要求的銜接性，繼而保證學生有計劃地學習各項知識。在凸顯學生中心地位狀況下，增強學生學習的主動性和綜合興趣，及時優化學生在自主學習過程中各項不良習慣。全面落實“以學生為中心”的具體要求，使學生可以在各項專業知識學習中發揮自身重點思維。

（二）優化各項知識獲取渠道

不同知識獲取渠道和教學模式存在很大差異，這就應保證各專業基礎知識獲取渠道的合理性和有效性，促使學生在短時間內了解各項專業知識，為提高學生綜合學習能力和職業教育教學改革效果奠定堅實基礎。職業院校傳統教學模式表現在教師通過教材獲取各項結論，然后強行灌輸給學生。或者對學生日常學習過程中遇到的問題，直接提出各類解決方法。這就造成學生在學習各項數學知識時缺乏主動性，對各項理論知識汲取能力也會受到極大影響。這就應在考慮“以學生為中心”這一條件下優化各項知識獲取渠道，嚴防學生在學習過程中受到固有思維和教師強制性教學方式的影響，確保相關教學優勢得以彰顯。

（三）促使學生全面掌握知識

在進行職業教育教學改革時，不僅需要對不合理的教學方法實施優化調整，還應通過各項改革促使學生全面掌握各項基礎知識。針對性提高職業院校各專業實際教學水平，并將職業教育教學改革優勢全面發揮出來。而且按照“以學生為中心”的要求強化職業教育教學改革力度，促使教師在短時間內發揮自身主導作用，積極指導學生在日常學習過程中遇到的困難，確保可以在短時間內掌握各項基礎知識，以此擴展學生實際學習思維，更好地調整學生在綜合學習過程中遇到的問題。改革后的職業教育教學本身屬于一項相互過程，這就要求教師以學生為中心做好基礎知識教學準備工作。嚴格控制教師在后期教學過程中與學生思維相悖，確保各項基礎知識在職業院校相關教學中發揮最大作用。

（四）充分調動學生學習興趣

為保證學生全身心融入各項基礎教育氛圍當中，應在考慮各項基礎因素條件下調動學生學習興趣，嚴防學生在學習各項基礎知識時出現興趣不足和主觀能動性低下等問題，確保學生的學習興趣可以促進職業教育教學全面改革。從“以學生為中心”入手，明確在開展相應教學時調動學生自身學習興趣可以改善相關教學缺陷，使學生可以全身心參與各項實際教學中。此外，在職業教育教學改革時還可以在相應教學中應用多媒體教學模式，通過多媒體教學設備將各項知識全面表現出來，嚴防學生在學習各項基礎知識時受到自身固有思維和學習興趣的干擾。不斷提高職業教育教學水平，確保學生在各項教學中的主體地位得以提升，繼而保證學生嚴格遵循教師實際指導學習各項基礎知識。

（五）不斷活躍學生自身思維

為全面落實職業教育教學改革目標，應在“以學生為主”這一條件下活躍學生學習思維，有效控制學生在各項學習過程中出現思維混亂的現象，逐步提升職業院校各科目綜合教學水平，確保職業教育教學改革可以滿足“以學生為中心”的具體實際，在開展各項教學時應考慮相關教育改革要求活躍學生自身思維，縮小學生思維狀況與職業院校各科目教育教學要求之間的差距。或者在各項改革理論支持下對學生錯誤學習思維進行優化調整，使學生在現代化思維意識支持下全面學習各項基礎知識，繼而保證學生學習主動性有所提高。

（六）鼓勵學生參與社會實踐

為保障各項知識實踐效果得以彰顯，不僅需要考慮“以學生為中心”的實際模式以及各項要求條件下對職業教育教學展開全面改革，還應在考慮各項基礎因素條件下鼓勵學生參與各項社會實踐，確保學生在各項社會實踐中學習基礎知識，使學生將各項社會實踐與自身思維狀況結合到一起，針對性增強職業教育教學改革的落實效果。而且基于“以學生為中心”鼓勵學生參與各項社會實踐活動，還能在一定程度上鍛煉學生個人能力。了解現代化社會發展趨勢，不斷調整學生在實際發展和綜合學習過程中遇到的各項問題，使職業教育教學改革可以全面滿足現代化社會良性發展要求。不僅如此，引導學生應用自身所掌握的專業知識參與各項社會實踐，還可以調動學生主觀能動性，確保職業院校固有教學缺陷在短時間內得到優化。

就職業院校教育教學而言，相關教育教學在具體實施過程中會受到學生思維情況和綜合學習能力干擾，造成職業教育教學經常出現問題，對于學生職業思維培養和現有思維方式優化有極大影響。基于此，就應在“以學生為中心”條件下做好職業教育教學改革工作，不斷優化職業院校學生實際思維方式，促使學生可以全身心參與到各項教育教學活動中，借以保證職業教育教學改革可以滿足現代化與行業發展要求。

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編輯 曾彥慧