生涯規劃理論引領職校新生成長活動的探索

顧淑英

[摘? ? ? ? ? ?要]? 技工院校新生處于職業生涯發展的嘗試期，以職業生涯規劃理念引領職校新生教育，能幫助學生正確認識自我和職業世界，真正激發學生的自我意識、自我目標和自我行動，培養學生核心職業素養和初步的職業生涯規劃能力。從理論依據、現實背景出發，介紹了以生涯規劃理論為依據的多種引領職校新生生涯成長的活動并進行反思，為職校新生教育活動提供了有效的實施建議。

[關? ? 鍵? ?詞]? 生涯規劃;職校新生;嘗試期;專業教育

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）25-0218-02

“生涯教育”一詞，由曾擔任過美國聯邦教育署署長的馬蘭（Marland）博士于1971年2月提出。當時，美國教育總署對生涯教育所下的定義是：“生涯教育是一種綜合性的教育計劃，其重點放在人的全部生涯，即從幼兒園到成年，按照生涯認知、生涯探索、生涯定向、生涯準備、生涯熟練等步驟，逐一實施，使學生獲得謀生技能，并建立個人的生活形態。”

作為技工院校系統的職校教育，在現代職業教育體系中具有基礎作用，為初中畢業生開展基礎性的知識、技術和技能教育，培養技能人才。以職業生涯規劃理念引領職校新生教育，及早進行科學合理的職業規劃，幫助學生正確認識自我和職業世界，培養核心職業素養和初步的職業生涯規劃能力，滿足技工院校學生追求高質量生存與發展的要求，是當今技工院校教育改革與創新的重要趨勢。

技工院校新生處于在職業生涯發展的嘗試期，學校的學習與生活就是一種對職業生活和世界的探索，為了讓學生更好地適應職校生活、適應專業學習，幫助學生探索和明晰“我是誰”“我在哪里”“我要去哪里”“我該如何實現”，真正激發學生的自我意識、自我目標和自我行動，全面提高職業認知和適應就業，學校應該對新生進行系統的職校生涯規劃教育。

一、職業生涯規劃理論引領職校新生成長活動的依據基礎

（一）金斯伯格的“職業生涯發展三階段”理論

該理論對于研究技校新生生涯規劃能力是一個重要的參考工具。金斯伯格將人的職業生涯發展分為三階段：第一階段在11歲前，為空想階段;第二階段在11～17歲，為嘗試階段;第三階段在18歲以后，為現實階段。技校新生的年齡層次主要在15～17歲之間，大部分處于金茨伯格三階段發展理論的嘗試階段。

（二）帕森斯的特質因素論

帕森斯被譽為“職業輔導之父”，他所提出的“特質因素論”是最早的職業輔導理論，它以個人的個性心理特質作為描述個別差異的重要指標，強調個人的特質與職業選擇的匹配關系。帕森斯認為，在選擇職業的過程中，涉及三個主要的因素：對工作性質和環境的了解，對自我愛好和能力的認識以及兩者之間的協調與匹配，這就是“職業輔導的三大原則”。技校新生在入學之前，都忙于應付升學考試，很少有人、很少有時間去關注學校以外的職業世界以及自身的特質。當他們進入職校，了解自身特質與職業世界以及兩者之間的匹配，將是新生首先要做的事情。

二、職校新生職業生涯規劃教育的現實背景

剛步入職校校園的學生，生理和心理上都處于不斷發展的階段，在面臨新的環境、新的矛盾沖突的時候，他們也在努力嘗試探索和解決矛盾。這些新矛盾沖突具體可表現為：

1.學生的自我意識開始覺醒，獨立性增強，社會化程度提高，但是，理想化的觀念將受到很大的挑戰，會導致他們無法樹立明確的奮斗目標，對未來感到迷茫，因此會感到焦慮和不知所措。

2.他們普遍存在自我效能感低、預期過高的情況，而自身的實際狀況與老師、家長、社會對他們的實際要求很不一致。同時，他們學習基礎差，學習目標不明確，自控能力弱，導致經常會有心理上的挫敗感。因此，比起學習他們更樂于參與學生工作，樂于參加學校各項文娛和社團活動。

3.處于青春期的他們，經常有許多負能量，存在較多的不良習慣，人際交往能力欠缺，敏感、情緒波動大，心理承受能力差，意志力薄弱，解決問題的能力欠缺，容易消極、容易放棄、等等。

因此，這群來自四面八方的新生們，面對陌生的學習、生活環境和專業，當他們感到迷茫的時候，急需得到有力的心理支持，尋求并擁有安全感和歸屬感，這樣才能為后續的學習和生活打下良好的基礎。

三、我校引領新生職業生涯成長的教育活動探索

（一）開學主題教育

1.迎新生活動

我校每年的迎新生活動總是安排得井井有條又充滿溫馨，從寄發錄取通知書的地圖指示，到新生報到時在車站的迎來送往，到進校門以后的緊張有序的氛圍，到迎新生志愿者的隨時服務，再到班主任事無巨細、無微不至的關懷，給予新生全方位的服務，能夠幫助新生消除陌生感，盡快融入全新的環境。

2.新生軍訓

新生軍訓能夠增強學生的愛國主義精神和國防觀念，培養良好的意志品質，塑造集體主義精神，培養學生的吃苦耐勞精神、團隊協作意識和人際交往能力。大家一起接受統一的指令、嚴格的管教、紀律的約束，能夠使大家信任集體、關愛集體、愛護集體，不斷克服自身的不良行為習慣，努力克服和修正個人主義。同時，還能把這種精神帶到軍訓后的教育與管理中，推動良好校風、班風、學風的建設。

（二）新生節系列活動

1.學生會各部門、社團招募新成員

學生會各部門和社團的招新活動每次都像過節一樣，熱鬧非凡。這是一個真正能給學生提供鍛煉機會的平臺，可以拓展自身的興趣愛好，充分發揮自己的潛力，鍛煉組織、溝通和領導能力，為自己帶來成就感、提升自信心，有助于今后通用職業能力和職業綜合素質的提升。

2.各類以新生為參賽對象新生才藝大賽，比如新生演講比賽、校園十佳歌手比賽等，使得新生很快融入積極、團結、向上的校園文化中，同時給他們提供了展示自我、認識自我并收獲認同與尊重的舞臺，從而不斷增強他們的自信心。

（三）課程思政教育

德育是新生必修的思政課程，包含豐富的內容。在德育課程教學中，主要涉及“職業生涯規劃知識”“職業道德與法律”以及“心理健康教育”等內容。通過德育思政教師的循循善誘，利用課堂教學增強學生的自我調節能力，幫助學生初步了解職業生涯規劃理論知識，指導學生認識自我，引導學生初步樹立職業意識，嘗試對校園生活進行合理規劃。

（四）新生專業教育

為了幫助新生盡快適應角色轉變，明確自我成長的方向，樹立良好的職業技能觀，合理規劃職業人生，激發專業學習熱情，使他們能夠學有目的、學有方向、學有動力，以昂揚向上的精神風貌迎接新的學習生活，我校安排了新生入學專業教育。專業教育活動覆蓋學校所有專業，分為校內專業課程介紹、實訓室參觀、校外企業參觀三部分。以下內容以學校經濟貿易系旅游專業為例。

1.由旅游專業教研組長為旅游專業新生進行專業介紹，包括專業特點、歷史和發展前景，為大家在學校的學習做了整體和初步規劃;同時，明確希望大家在旅游專業人才培養方案的指導下，在學校的“三個學習階段”“三項教育結合”，即“學歷教育和技能教育相結合、理論教學和實踐教學相結合、職業能力和核心能力的培養相結合”的教學理念指導下，在不斷的理論學習和實踐教學中，與“三類旅游企業”（即景區類企業、酒店類企業和旅行社類企業）接觸，積極參與三類旅游企業實踐，從而提升崗位規范能力、職業就業能力和通用核心能力，使自己在畢業時，能“零距離就業”。

2.學生參觀了學校旅游專業旅游、餐廳、客房、茶藝等實訓室以及多元化客房運營、餐廳實踐操作實訓基地，現場有旅游專業老師、高年級同學進行餐廳、客房、旅游、茶藝等技能實操演練，大家感受到旅游專業的魅力。

3.學生在班主任和專業教師的帶領下，對旅游行業的三大企業旅行社、星級酒店和旅游景區展開了全面認知。旅行社企業的認知學習對象是浙江康泰國際旅行社，這是我校的合作單位，是金華旅行社的龍頭企業、金華地區唯一的5A級旅行社以及金華導游協會會長單位。旅行社為學生派出三位優秀導游，全程為大家介紹旅行社的操作模式和導游帶團過程。在大巴車上，部分學生展開了自我介紹，初次體驗了在車上作為導游員的感受。酒店企業的認知學習對象是我校“現代學徒制”校企合作單位、金華飯店業協會會長單位金華國貿景瀾大飯店。金華飯店業協會會長、金華國貿景瀾大飯店總經理親臨講話，她深情寄語我校旅游專業新生，希望同學們能認真地投入專業學習中，學成之后為金華的旅游業發展添磚加瓦。隨后，學生在幾位部門經理的帶領下，參觀了酒店的各個部門，學習飯店先進的管理理念、高超的服務質量和科學的設施設備維護水平。景點企業的認知學習對象是金華鎖園國際研學村和金華雙龍風景區。鎖園景區是金華地區最重要的研學基地，學生在這里展開了團隊建設活動，了解鎖園家訓家風。金華雙龍風景區是正在評選的5A級景區，是金華市區范圍內標志性旅游企業，學生邊體驗、邊學習，現學現用，展開導游講解的實踐操作。

旅游專業的學生未來將成為“民間大使”，為了使學生都能成為一個“發現美，展示美，傳播美”的使者，本次活動還展開了三項比賽活動：攝影比賽活動，發現最美的風景;車上和景區講解活動，展示最美的自己;制作美篇活動，傳播最美的活動體驗。

通過以上三部分教育活動，學生對旅游專業有了全面的認知與學習，對今后的專業學習、專業能力成長有了更加清晰的努力方向。

四、反思與改進

技工院校實施學生職業生涯規劃教育的關鍵，在于不斷提升教師的職業生涯規劃教育意識與能力。因此，學校要組織各種形式的培訓學習活動，大力加強教師全員培訓，提高全體教職員工的職業生涯規劃教育意識與能力，把學生的職業生涯規劃教育與學生日常管理工作、德育、課程教育、專業教育有機地結合起來。對于班主任和任課教師來說，要在班級活動、班團活動以及學科教學中滲透職業生涯規劃教育，并能講解、幫助、引導學生進行職業生涯規劃，不斷探索職業生涯規劃教育在技工學校德育中的特殊內涵。

正確實施技校新生入學教育，引導新生迅速調整好角色、重新定位自己、適應新環境、開始新生活，是新生教育工作的開場重頭戲，而科學合理地實施生涯規劃理論引領的各項教育活動，將會對這項工作起到事半功倍的效果。

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編輯 司 楠