齊魯工匠后備人才培養和工匠精神培育相耦合人才培養模式探索

李樹俊 趙金國

[摘? ? ? ? ? ?要]? 山東省提出的新舊動能轉換十強產業的發展對高技能人才提出更新、更高要求。作為培養人才的主力軍，探索將工匠精神融入和貫穿到齊魯工匠后備人才培養的全過程，無疑是對職業院校提出了更精準的要求。圍繞新舊動能轉換帶來的機遇和挑戰，從校園文化建設、專業建設方案、課程體系建設、教學模式改革、教師隊伍建設和創新能力培養等多個層面、分階段進行深入的探討，力求找出豐富齊魯工匠后備人才培養的模式，即新時代齊魯工匠后備人才培養和工匠精神培育相耦合“345”人才培養模式。

[關? ? 鍵? ?詞]? 齊魯工匠后備人才;工匠精神;耦合;人才培養

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）25-0220-02

一、齊魯工匠后備人才培養實施背景

十九大后，山東省率先提出了以新舊動能轉換為主題的區域性國家發展戰略。主要內容是提出新舊動能轉換“5+5”十強產業發展的基本內容和趨勢，十強產業的發展對高技能人才選用提出更新、更高的要求。我們職業院校作為高技能人才培養的主陣地，必須要承擔起助力“齊魯工匠”人才培養、服務新舊動能轉換的重要責任。

為此，2017年，山東省教育廳制定了《關于實施“齊魯工匠后備人才”培育工程的通知》，決定利用五年時間由職業院校和行業企業共同來培育認定10萬名具備高素質的“齊魯工匠后備人才”，面向新舊動能轉換重大工程，用來服務山東經濟。其根本目標是培養具有“匠氣·匠心·匠技”的優秀職校學生，以此來弘揚齊魯文化、傳承班墨精神、提升職業技能和創新創業水平、發揮高技能人才的模范帶頭作用，營造勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚。

二、“齊魯工匠后備人才培養”與“工匠精神培育”相耦合的內涵特征

齊魯工匠后備人才培養是指服務山東經濟，校企共同為新舊動能轉換重大工程“十強”產業培養具有“匠氣·匠心·匠技”的優秀職校學生的人才培養工程。

工匠精神培育是指培養學生追求精益求精的品質精神、追求卓越的創造精神和樹立愛崗敬業的職業精神。工匠精神是齊魯工匠后備人才必須具備的基本條件之一，工匠精神培育與齊魯工匠后備人才培養在具體內涵和實踐內容等方面存在著耦合關聯。職業院校培養學生對職業的敬畏、對產品質量的負責、讓企業滿意的職業素養就是對工匠精神的最好體現。這種精神是確保滿足新舊動能轉換升級成功的人才需求的必要條件，是學生實現自我價值的必備素質。因此，培養齊魯工匠后備人才必須把工匠精神培育進行融合貫通，才能更加凸顯人才培養的深刻內涵。

三、齊魯工匠后備人才培養和工匠精神培育相耦合人才培養模式實施路徑

根據齊魯工匠后備人才培育標準，按照工匠成長規律，通過不斷的實踐和研究，探索總結出了“三貫穿、四融入、五段式”人才培養模式。

（一）將齊魯工匠后備人才培養理念貫穿于校園文化建設、日常教學、頂崗實習三個過程

1.建設校園文化著力體現弘揚工匠精神的主題

校園文化是培養工匠精神的載體，不僅具有潤物細無聲的特點，而且具有綿延不絕的傳承性。因此在校園文化建設過程中貫穿工匠精神的理念，將企業文化和大國工匠先進事跡融入有形的環境中，把校園道路、樓宇、景觀的命名賦予工匠特色，使用標語、圖像、電子屏等介質進行宣傳和感召，讓師生潛移默化地感受和體驗工匠精神，使心靈逐漸受到熏陶和影響。通過校園建設，幫助學生樹立正確的價值觀、科學的職業素養，讓工匠精神深植于學生的心靈深處。

2.將人才培養理念貫穿日常教學過程，夯實培育根基

在日常教學過程中，要求教師要及時與校內師生分享在企業實踐中的學習心得，傳遞工匠精神正能量，激勵學生腳踏實地，認真鉆研專業技能，使日常教學更加貼近企業需求，使工匠精神真正落到實處。經常開展教師間的公開課、聽評課活動，無論新教師還是入職多年的老教師，均要有開展融入工匠精神的公開課的硬性標準要求，從而有效提高教師增強自身綜合能力的積極性和主動性，更好地夯實工匠精神培育根基。

3.頂崗實習過程實行雙導師制度，校企共同合作，培養齊魯工匠后備人才

在學生的頂崗實習過程中，通過校企合作推行雙導師制度， 聘請有經驗的企業師傅負責頂崗實習學生的現場指導工作，具體負責組織管理、企業理念培訓、技能訓練等，學校帶隊教師主要負責頂崗實習項目對應的相關專業理論指導工作，共同負責學生技藝技能的培養和工匠精神的培育。將工匠精神的培育始終貫穿于企業生產過程，引導學生在實踐中找出差距，自我完善，培養學生的責任意識、敬業精神和團隊合作精神。例如我們在機械加工專業實施山東省現代學徒制試點過程中，與臨沂開元軸承有限公司達成協議，共同開展現代學徒制試點，在有計劃完成基礎課程的同時，聘請企業師傅到課堂講授有關精密軸承制造過程的基本理論和知識，期間結合產品生產環節特別融入產品質量意識。聘請企業勞模結合自身實際講精益求精的企業精神、企業文化、奉獻精神和自我價值的實現，通過舉行拜師儀式、崗位認知，在頂崗實習中通過教師理論講解和師傅的親身指導等形式潛移默化地進行培養。

（二）將齊魯工匠后備人才培養理念融入專業建設、課程體系建設、教學模式改革、教師隊伍建設四個方案

1.在制定專業建設方案時，一般要著眼于學生的全面發展

不僅要注重職業技能的培養，更要注重文化素養、職業素養、創新創業能力的培養，為齊魯工匠后備人才的全面發展夯實基礎，將這種人才培養理念融入專業建設方案之中，體現人才培養的初衷。

2.課程設置是齊魯工匠后備人才培養的重要內容和關鍵環節

因此，課程體系建設方案制定時必須根據齊魯工匠人才培養的要求在校企合作開發的校本課程中融入工匠精神。積極開發融入工匠精神的系列課程，優化課程結構，完善課程標準、人才培養目標和課程評價體系。使工匠精神在齊魯工匠后備人才培養過程中內化于心，外化于行。

3.改革教學模式，有效促進知識學習與生產實踐的緊密銜接

全面實施項目教學、情景教學和任務驅動等多種教學方式，例如電子商務專業在校內開辦網上商城，以合作項目為載體，推進課程改革。機械加工技術專業在企業開展現代學徒制試點，讓學生在實際生產過程中體驗精益求精，在教學過程中把產品的生產過程設定為幾個項目，把每個項目進行分解，帶著真實的任務去主動探究操作過程和注意事項，從而培養學生認真細致解決問題的能力。

4.在強化教師隊伍建設方案時，培養一批高素質教師隊伍

齊魯工匠后備人才培養需要有一批高素質的教師隊伍，因此，在制定教師隊伍建設方案時，應著重強調教師要及時掌握所教專業在實際生產中應用的新技術知識和工藝，真正培養企業意識和企業精神。從教學理念、教學內容、教學組織、教學方法等進行教學改革和探索，體現“高技能”“應用型”等職業特點，形成一套有效的工匠精神教育方法。只有深入理解和掌握工匠精神內涵，才能在課堂上揮灑自如。與此同時，要充分發揮教師的榜樣、示范、引導作用，不忘初心，牢記使命，踐行愛崗敬業的企業精神，為學生樹立學習的榜樣。

（三）從選拔、訓練、見習、實習、頂崗五個階段進行培養

1.在選拔階段，做好培育對象遴選工作

要提高齊魯工匠后備人才的質量，就必須高度重視選拔工作。根據省教育廳和行指委制定的遴選標準，選拔思想品質好、綜合素質高、發展潛力大的學生作為培養對象，系統開展齊魯工匠后備人才培養工作。我們在各專業選拔齊魯工匠后備人才過程中嚴格按照選拔標準，制定具體遴選方案，通過理論考試、操作考試、面試、調查走訪、公示等環節多角度、多方位進行考核，確保將品學兼優的學生選拔到人才培養隊伍中來。

2.在訓練階段，著力培養學生的匠心

健全思政課程體系，加強培育學生社會主義核心價值觀，開設齊魯文化、工匠精神等課程，并將工匠精神培育貫穿于專業課程及實習實訓中;設立技能大師工作室，邀請首席技師、勞動模范、能工巧匠擔任兼職教師，引導和激勵學生愛崗敬業、精益求精、追求卓越;推動優秀企業文化走進校園、走進課堂、深入頭腦，潛移默化地培育“匠心”，涵養工匠精神。配備專門工匠導師和業務精湛教師，提供豐富的個性化模塊課程和第二課堂活動，并在實習實訓指導、技能大賽輔導、創新創業訓練等方面予以支持。

3.在企業見習、教學實習階段要著重培養學生的匠技

建立校企協同育人機制，通過集團化辦學、現代學徒制試點、訂單式培養、技能大賽等有效路徑，提升齊魯工匠后備人才培養效果。建立健全專業課程體系，強化專業基礎課程和專業核心課程，加強實訓教學，完善認知實習、跟崗實習和頂崗實習環節，在實戰崗位上與企業共同提升學生“匠技”，鍛造、磨煉精湛技藝技能。

4.在頂崗階段進行齊魯工匠后備人才的認定

在實習實訓指導、技能大賽輔導、創新創業訓練等方面予以支持，加強齊魯工匠后備人才培養全過程的質量監控，定期開展教學督導檢查，促進培養對象盡快成長。學校專門抽調專業帶頭人、骨干教師、聘請企業專家、學生代表成立齊魯后備人才認定小組，根據認定標準，綜合學生在各個階段的成績及表現進行評議，對齊魯工匠后備人才進行認定并上報市教育局和省教育廳進行認定和審批。

總之，齊魯工匠后備人才培養作為一個全新的課題進入山東省職業院校教育教學視野，培養具備工匠精神的齊魯工匠后備人才是時代之需，也是學校根本目標。作為學校一定要與當地經濟社會發展步調一致，及時優化專業設置、深化教學改革，使人才培養方案與齊魯工匠后備人才培養目標相適應，為培養大批具有“工匠精神”的優秀高技能后備人才夯實基礎。

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編輯 司 楠