優(yōu)化高中音樂鑒賞課的教學策略分析

【摘要】在高中生成長和發(fā)展過程中，培養(yǎng)學生的鑒賞能力是至關(guān)重要的，所以，必須要將高中音樂鑒賞課落實下去，這已經(jīng)成為了提高學生音樂鑒賞能力的重要渠道之一。在開展高中音樂鑒賞課過程中，要將樹立以人為本的教育理念、結(jié)合學生的學習興趣、應(yīng)用先進的教學方法、加強完善的教學評價體系的構(gòu)建等措施落實到位。通過音樂鑒賞課教學的開展，有利于滿足審美教育需求，也有利于促進學生個性化發(fā)展，可以為學生形成良好的文化素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中；音樂鑒賞課；教學策略

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A

在普通高中的藝術(shù)欣賞課中，高中音樂鑒賞課是重要的一門課程，已經(jīng)成為了培養(yǎng)學生鑒賞藝術(shù)能力的重要方式方法，也關(guān)系到學生文化素養(yǎng)和陶冶情操的塑造和形成，有助于學生良好個性的形成。在新課程改革的影響下，對于培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)提出了全新的要求。因此，學校必須要對音樂鑒賞課教學予以高度重視，在高中音樂鑒賞課中，應(yīng)加強科學、合理的教學模式的應(yīng)用，確保學生學習熱情的穩(wěn)步提升，給予提高教學質(zhì)量強有力的保障。

一、高中音樂鑒賞課教學的重要性分析

（一）有利于滿足審美教育需求

在本質(zhì)上，音樂教育屬于審美教育之一。在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展過程中，要不斷提高學生的個體素質(zhì)，并將審美修養(yǎng)和文化底蘊整合在一起，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。高中音樂教育旨在將學生的審美情趣提升上來，這已經(jīng)成為了不可獲缺的美感教育之一。在形成這種審美情趣以后，有助于學生人格和價值觀念的形成。在高中音樂鑒賞教學方法運用時，要注重以審美為主，加強和貫徹音樂教育。

（二）有利于促進學生個性化發(fā)展

在各國教育改革中，關(guān)注學生個性發(fā)展是重中之重。對于個性發(fā)展來說，既屬于個體發(fā)展的一大需求，而且也與社會發(fā)展需求有著緊密的聯(lián)系。在新課程改革中，對學生個性發(fā)展形成了全新的思想認知，進而凸顯出了音樂的促進作用，是促進學生個性發(fā)展的重要渠道。音樂這門學科具有高度的體驗性特點，要求學生在面對不同音樂作品時[1]，形成全新的思想認知，進一步凸顯出音樂作品的個性化。因此，在新課程理念的強大推動下，在高中音樂鑒賞教學中，要不斷創(chuàng)新音樂教學方法，將傳統(tǒng)單一的知識灌輸方式進行突破；在教學方法上，要引導學生形成多元化的思想認知，從而為學生個性化發(fā)展提供動力。

二、高中音樂鑒賞課教學中存在的不足之處

（一）思想觀念比較落后

由于音樂鑒賞課尚未納入到考試科目，所以尚未安排充足的音樂課程安排量。學校和教師的重視程度不足，在課堂教學上，僅僅體現(xiàn)在教授學生唱歌為主，而在課下，學生處于被動化地位，在這種灌輸方式的影響下，很難將學生對音樂課的學習熱情激發(fā)出來，也會對學生素質(zhì)教育發(fā)展造成影響[2]。同時，一些教師仍然對傳統(tǒng)教學方法進行沿用，在課堂講授內(nèi)容中，過于注重課本知識灌輸，沒有對挖掘?qū)W生的潛能予以高度重視，教授方法的科學性嚴重缺失，也不利于培養(yǎng)學生的音樂感知能力和審美能力。

（二）學生主體性發(fā)揮嚴重缺失

學生，在學習中扮演著主導性地位，但是諸多學校過于體現(xiàn)出教師的地位，學生則處于被動化的地位，這就對提高學生的感知能力和審美能力產(chǎn)生了很大的負面影響。因此，在音樂鑒賞課中，展現(xiàn)學生主體能動性至為關(guān)鍵。

（三）教學方法比較單一

在傳統(tǒng)音樂鑒賞課中，一些教師仍然對傳統(tǒng)教學方法進行應(yīng)用，傳授方法比較單一化，比如僅僅在課堂上對創(chuàng)作背景和曲式風格等進行簡單介紹，然后播放相應(yīng)的視頻，讓學生自由學習，從而無法構(gòu)建高效的學習氛圍，也難以將音樂的內(nèi)在魅力綻放出來。由于缺少先進的教學方法，所以學生的自主體驗?zāi)芰椭鲃訁⑴c熱情仍然處于較為低下的水平。

三、高中音樂鑒賞課的教學策略分析

（一）樹立以人為本的教育理念

高中的音樂教育旨在對學生的音樂鑒賞能力進行培養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。因此，對于教師而言，應(yīng)采取創(chuàng)新的教學模式，對培養(yǎng)學生的音樂體驗感受和學習興趣予以高度重視，從而為提高學生音樂鑒賞能力帶來幫助。首先，要加強師生關(guān)系構(gòu)建，將平等性和互動性原則體現(xiàn)出來，教師要發(fā)揮出自身的引導性角色，彰顯出學生的主體性地位，將學生的參與熱情發(fā)揮出來；其次，要引導學生善于發(fā)表自己的意見和感受，音樂是表達個性和情感體驗的重要代表，教師要給予學生個性化發(fā)展予以肯定的態(tài)度，將學生的閃光點挖掘出來；最后，要注重學生獨立思考能力的提升。高中階段是學生成熟階段的重要一個環(huán)節(jié)[3]，可以獨立思考自己感興趣的事物，所以教師應(yīng)引導學生進行自主創(chuàng)新和探索，將學生的音樂視野拓展開來，保證學生具備高度的學習熱情和自學能力。

（二）結(jié)合學生的學習興趣

在以往音樂鑒賞課教學中，一些教師并沒有充分了解學生的興趣愛好，所以無法體現(xiàn)出學生的主體性地位，也影響了學生在音樂鑒賞課的參與熱情。因此，教師要結(jié)合學生的興趣愛好，以此來促進音樂鑒賞課教學的開展，比如教師可以結(jié)合學生感興趣的歌曲，以此來引導學生進行欣賞。如周杰倫的《稻香》，將其作為鑒賞曲目，不僅可以激發(fā)學生的參與興趣，而且還可以使學生感受到快樂的童年和對未來美好生活的憧憬。基于此，滿足音樂鑒賞的內(nèi)在需求，并引導學生具備良好的思想觀念。

此外，要想激發(fā)出學生的學習興趣，還要讓學生拍手打節(jié)奏，保證學生在音樂活動中全程參與進來。比如在幫助學生溫習節(jié)奏節(jié)拍時播放學生熟悉的歌曲，在打節(jié)奏時，用“咚”進行，然后換乘歌曲中的詞，可以使學生對理論知識進行有效學習，并通過身體律動更好地理解音樂。

（三）應(yīng)用先進的教學方法

1.積極開展多媒體教學

在開展音樂教學中，多媒體技術(shù)具有高度的應(yīng)用價值，多媒體音樂欣賞教學具有傳統(tǒng)教學形式無可比擬的優(yōu)勢，對于學生具有高度的吸引力，將音樂欣賞的“形”“聲”“色”等充分展示出來，將學生的學習興趣提升上來。因此，在教學過程中，教師要加強多媒體技術(shù)的應(yīng)用，比如在《麥香蓮》欣賞時[4]，要借助多媒體教學，將教學效果提升上來，由于學生接觸戲曲的時間并不多，僅僅借助教師的講解無法真正激發(fā)出學生的參與興趣。而借助多媒體技術(shù)，可以將藝術(shù)風采直觀展示出來，拉近學生與河北梆子藝術(shù)之間的距離。

2.采用對比鑒賞方法

加強對比方法的應(yīng)用，主要是指對比分析不同思維和方法之間的相似點和不同點，對事物的內(nèi)在聯(lián)系進行充分掌握，對其本質(zhì)特征進行深入分析。音樂的對比鑒賞，要求要對不同的音樂作品進行分析，在對比欣賞過程中引導學生自主進行體會和鑒賞。通過對比教學的應(yīng)用，可以對音樂中的因素進行有效對比和分析，將學生的鑒賞能力提升上來，并將學生對作品的認知水平提升上來。因此，在教學過程中，教師要加強對比法的應(yīng)用，以此對學生的音樂敏感度進行培養(yǎng)，給予鑒賞教學質(zhì)量一定保證。

比如以《喜洋洋》為例，這是民族樂器音樂作品之一，對其內(nèi)容的主題進行分析，主要包括歡快和舒緩等兩種音樂節(jié)奏。通過對比兩種不同的主題，可以引導學生對其變化進行自主挖掘和分析，然后在潛移默化中引導學生分析兩個不同主題所代表的場景有哪些不同。

3.滲透情感教學

音樂的傳達情感功能顯著，所以在開展音樂鑒賞課教學中，要加強情感教學的滲透，確保情感的順利傳達。比如在《義勇軍進行曲》鑒賞教學中，教師要將自身的引導性角色發(fā)揮出來，安排學生對相關(guān)創(chuàng)作的背景資料進行收集和整理，初步掌握音樂作品的背景，實現(xiàn)與音樂鑒賞意境的緊密融合，感受到作品背后的內(nèi)涵。總之，通過情感教學的滲透，可以滿足鑒賞教學需求，還有助于學生正面情感的培養(yǎng)，將學生的愛國主義思想展現(xiàn)出來。

（四）加強完善的教學評價體系的構(gòu)建

在高中音樂教學中，完善的教學評價體系可以確保教學方式的科學性和理性，防止音樂教學中不合理因素的出現(xiàn)。而且通過教師的評價，可以使學生正視自己存在的缺陷，使學生進一步完善和提升自己，從而為學生音樂鑒賞能力的提升創(chuàng)造條件。因此，教師要注重將教學評價的科學性和系統(tǒng)性體現(xiàn)出來，確保對學生評價的全面性和完善性，保證學生高度的學習熱情，并樹立高度的自信心。此外，良好的教學評價體系對于形成正確的價值觀念也具有極大的幫助。

四、結(jié)束語

總之，在高中音樂鑒賞課教學中，要采取有效的實施策略激發(fā)出學生的學習興趣，不斷提高學生學習的有效性，努力構(gòu)建輕松、高效的學習氛圍。

參考文獻：

[1]易凌燕.抓住核心問題構(gòu)建高中音樂鑒賞課高效課堂的策略[J].課程教育研究，2019（21）：227-228.

[2]李辛.從感知到探究——高中音樂鑒賞課與音樂審美[J].北方音樂，2019，39（7）：211-212.

[3]黃燕燕.音樂核心素養(yǎng)視角下的高中音樂鑒賞教學研究[J].科學咨詢（科技·管理），2019（4）：149.

[4]李陽.論“生動”與“深度”——高中音樂鑒賞課教學效果分析與教學策略探索[J].中國音樂教育，2018（12）：28-31.

作者簡介：江俊琪（1985-），男，漢族，浙江寧波人，碩士，二級教師，研究方向：音樂教育。