新課標(biāo)下語文閱讀與寫作要領(lǐng)

高亞娟

不忘來路，始知?dú)w途。教育是一門應(yīng)用學(xué)科，所有的理論都必須落地到實(shí)踐之中。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材。

豐富閱讀，積累底蘊(yùn)

七年級(jí)學(xué)生課外閱讀的量與質(zhì)的提升，不應(yīng)僅僅依賴于課堂上的閱讀，還要注重課外書籍的“熏陶”，開展多樣化的閱讀活動(dòng)。

設(shè)立班級(jí)圖書角。班級(jí)圖書角的設(shè)立，對(duì)于學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)很重要，特別是小學(xué)階段學(xué)生已養(yǎng)成課間閱讀的習(xí)慣。進(jìn)入七年級(jí)階段后，應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化，一般一周至少有3至4節(jié)自修課時(shí)間，這時(shí)學(xué)生就能在圖書角自由借閱圖書。為了使圖書有更大的利用空間，七年級(jí)語文教師經(jīng)常組織學(xué)生輪班借閱，這樣能使資源得到最大共享。

開展名著閱讀。七年級(jí)學(xué)生按部編教材要求，主要閱讀《朝花夕拾》《西游記》等名著。教師選擇每晚的固定時(shí)間段，要求學(xué)生閱讀5至10頁(yè)，或1至3回，并結(jié)合七年級(jí)默讀要求每分400字的速度，可以重復(fù)操練。并要求學(xué)生寫隨筆或旁批，其中優(yōu)秀的作品展示在班級(jí)作文園地。這樣既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生語文素養(yǎng)得到發(fā)展和提升。《白洋淀紀(jì)事》《湘行散記》《鏡花緣》《獵人筆記》等書，作為教師推薦給學(xué)生略讀的課外讀物，教師只在平時(shí)穿插講述其中的精彩片段。

家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子你讀我聽。七年級(jí)學(xué)生由于學(xué)習(xí)的內(nèi)容還處于較簡(jiǎn)單水平，學(xué)習(xí)任務(wù)也不繁重。為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，建議家長(zhǎng)與孩子一起閱讀，其中的精彩段落讓學(xué)生讀、家長(zhǎng)聽。譬如《西游記》中耳熟能詳?shù)恼鹿?jié)《三調(diào)芭蕉扇》《三打白骨精》等;家長(zhǎng)陪伴閱讀，可使學(xué)生從初一開始打下良好的閱讀基礎(chǔ)和養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，也能促進(jìn)親子關(guān)系，為孩子高年級(jí)學(xué)習(xí)打下良好的開端。

點(diǎn)滴心得匯成知識(shí)洪流

開學(xué)第一周，學(xué)生們初到新學(xué)校，會(huì)有很多感受。為了更好地增進(jìn)師生感情，教師可引導(dǎo)學(xué)生寫《我的老師》。學(xué)生寫的大多是班主任，也有各科教師，還有小學(xué)時(shí)代的教師，這既讓孩子們加深對(duì)老師的印象，又讓孩子們尊重與熱愛老師并知道感恩，只有永遠(yuǎn)銘記才能收獲美好。

近年來，由于紹興地處經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市圈，吸引并容納了全國(guó)各地的外來務(wù)工人員。學(xué)校處于城鄉(xiāng)接合部，故班級(jí)中同學(xué)來自五湖四海，生活習(xí)慣、家庭素養(yǎng)存在一定差異性。同學(xué)們相互寫寫你我，可盡快融入和諧、團(tuán)結(jié)的新集體。

每當(dāng)夏天的煩悶炙熱慢慢消逝，取而代之秋風(fēng)漸起，秋雨降臨。夏末秋初，教師可帶領(lǐng)學(xué)生去觸摸校外每一點(diǎn)滴時(shí)光的流逝以及大自然界的脈動(dòng)，體會(huì)四季的美好，珍惜現(xiàn)在所擁有，體會(huì)“子在川上曰：逝者如斯夫”的感嘆，使學(xué)生必須抓緊學(xué)習(xí)時(shí)光，做一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的人。

閱讀教學(xué)中，每周還結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)的經(jīng)歷，敘寫一篇人與事、或景融于心的體會(huì)文章，用點(diǎn)滴的心得匯成知識(shí)的洪流。

分析范文與仿寫演練

通過對(duì)范文的學(xué)習(xí)與分析，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧。模仿是學(xué)習(xí)的重要途徑之一。孩子從小開始就是在模仿中成長(zhǎng)起來的，從開始的拍手鼓掌、學(xué)說話到后來的行為方式模仿，研究表明孩子有較強(qiáng)的模仿能力。孩童通過模仿，可以完成自己原來不能完成的事情;在寫作中也是這樣，世界上很多著名文學(xué)家都是在模仿中形成自己的文風(fēng)。

課本上的課文對(duì)學(xué)生來說，就是很好的范文。如，魯迅先生筆下的《從百草園到三味書屋》第二節(jié)：不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹;也不必說鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開斷磚來，有時(shí)會(huì)遇見蜈蚣;還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有擁腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。

課堂上，針對(duì)該文，師：同學(xué)們，本文寫景文字?jǐn)懥四膸追N景物？從描寫的角度抓住了哪些感官來切入？生：一共有16種景物，并按照由高到低，由遠(yuǎn)到近，由整體到局部的空間順序，結(jié)合視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺的感官體驗(yàn)……正如學(xué)生所說，有了這些知識(shí)的鋪墊，學(xué)生們?cè)诿鑼懢拔飼r(shí)，更加清晰，很好解決了“怎么寫”這個(gè)難題。

把自己栽種在課堂上

減輕學(xué)生抄寫的負(fù)擔(dān)，讓教學(xué)的陋習(xí)消失在變通中。作文教學(xué)的改革，從自默自聽開始，只有積累大量詞語，寫作才能隨心所欲。這樣，教師才有更多時(shí)間專注于批改與指導(dǎo)。教師必須根據(jù)學(xué)情，用時(shí)間來拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)的空間，關(guān)注學(xué)生作文興趣，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，遵循課標(biāo)要求，強(qiáng)化寫作知識(shí)點(diǎn)的專項(xiàng)訓(xùn)練，將寫作內(nèi)容、寫作語言形式與表達(dá)方式通過分層要求、分類指導(dǎo)為初中作文教學(xué)提供有效方法，促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)的形成。

七年級(jí)學(xué)生如奔放的羔羊，教師就是指點(diǎn)迷津的牧羊人。學(xué)習(xí)需要輕裝上陣，需要引領(lǐng);作為一名耕耘多年的語文教師，更需要一片冰心，把自己栽種在課堂上，帶領(lǐng)學(xué)生迎接語文教學(xué)的更美明天。

（作者單位：浙江省紹興市馬山中學(xué)）